Évolutions des méthodes

L'ÉVOLUTIONdes Méthodes

XVIe - XXe

méthode Traditionnelle de grammaire / Traduction

en Didatique des langues

1901

- langues mortes puis langues modernes - mémorisation du lexique et enseignement de la grammaire - règles de grammaire (approche déductive) --> apprise par coeur --> assimilarion du voc + facile - compétence de lecture et d'écriture objectif : *Traduire une langue dans une autre négatif : pas d'oral, prend tu temps, efforts de mémrisations frustrants

méthode directe

- pas de traduction ni mémorisation- apprenant directement confronté à langue cible: - quotiditions d'immersion - situations de vie quotidienne - motivations = celles d'apprendre langue maternelle sans utiliser langue maternelle (même pour voc)- grammaire inductive (exemples aux règles) = élèves actifs de leur apprentissage et cognotive (mobilisation de savoirs antérieurs). objectifs : * Perfectionner l'oralité et l'écriture cad donner de l'importance à prononciation et priorité à l'oral. * Amener les apprenants à penser en langue étrangère le plus tôt possible

1925 - 1969

méthode Active

- philosophie d'équilbre = technique traditionnelle + méthodologie directe - assouplissement méthode orale - texte écrit (descriptifs ou narratifs) = support didactique - enseignement de la prononciation (méthode imitative directe) - assouplissement enseignement voc --> recours langue maternelle avec traduction possible mais aussi utilisation d'images - lessons sur thèmes de vie / quotidiens - assouplissement enseignement grammaire (explicite et inductive) --> répétition extensive des structures

1960 - 1970

méthode audio-visuelle (MAV)

- Peter Buberina = méthode SGAV (structuro-globale audio-visuelle) - Méthode audiovisuelle (MAV) "Voix et Images de France" (1962 - CREDIF)- utilisation du son + image - son = enregistrements magnétiques - visuel = images fixes - Repose sur Triangle = situation de communication / dialogue / image - positif : tient compte du contexte sociale et émotions --> apprendre vite à comminquer oralement avec natifs - négatif : ne peut pas comprendre natifs entre eux ni les médias; dispositif lourd car enseignement intensif ou de longue durée

1969

méthode audio-orale (MAO)

- objectif : communiquer en langue étrangère --> quatres habilités afin de communiquer dans la vie quotidienne- priorité à l'oral - langue = ensemble d'habitudes, d'automatismes linguistiques pour parler de façon spontanée - dialogues = didactiques - exercices= structuraux (répéititions, structures de grammarire) - voc = second plan - pas utilisation de langue maternnelle = interférance - négatif = deception et ennuie, démotivation, fautes toujours présentes et pas de remploi spontané

1987 - 2005

l'approche communicative

- basée sur principe de communication = méthode naturelle - se concentre sur les ≠ aspects de la langues (CE, CO, EE) = approche très complète - apprenant doit prendre en compte situation de communication (interlocuteurs, lieu, relations, moment, but, intention, interprétation de l'émetteur et récpeteur...) Utilisation d'approche différenciée car élèves sont issus de cultures et milieux variés avec différente intélligences --> Enseignant peut mieux cerner la façon dont l'élève apprend

2006 - ....

l'approche actionnelle

-communiquer = agir, vivre dans action réelle- plus de stimulations et situations imaginaires emploi langue cible dans société réelle et via projets - réalisation d'une tache, action socio-langagière dans CERC - Elle est proposée par CECR - But : aller vers approche co-actionnelle (réalisation = action, projet commun)) et approche participative (pas que perspective individuelle)