chaire de recherche action sur l'innovation pédagogique

SUR L'INNOVATION PÉDAGOGIQUE

CHAIRE RECHERCHE-ACTION

Les perspectives

Les projets

Le quotidien de la chaire

L'atelier de lancement

Les acteurs

Les objectifs

SOMMAIRE

DE LA CHAIRE

OBJECTIFS

• Rayonner en France et à l’étranger au travers des outils pédagogiques innovants, des publications, des colloques

• Motiver, accompagner, former les acteurs de l’innovation pédagogique dans l’Université Paris-Saclay

LES OBJECTIFS

• Favoriser les coopérations internationales et les liens entre recherche et terrain

DE LA CHAIRE

LES ACTEURS

Une chercheusepost-doctorante

LES ACTEURS DU PROJET

Une chaire qui rassemble des composantes et établissements variés :

62 enseignant.e.s engagé.e.s dans16 projets

6 chercheurs de l'UQAM en sciences de l'éducation

Une chercheuse post-doctorante dédiée

Le comité de pilotage

La chaire de recherche-action sur l'innovation pédagogique de l'Université Paris Saclay est coordonnée par l'Institut Villebon - Georges Charpak. Son premier titulaire, Martin Riopel, est vice doyen à la recherche de la faculté des Sciences à l'UQAM

UN SUIVI RÉGULIER DES ÉQUIPES ET DU PROJET

Un suivi à la carte des 16 projets par les chercheurs de l'UQAM

Un comité de suivi hebdomadaire+ une post-doctorante dédiée

DE LA CHAIRE

L'ATELIER DE LANCEMENT

62

participants

chercheurs québequois

à l'institut Pascal

1 semaine

UN ATELIER DE LANCEMENT EN DÉCEMBRE 2019

Quelques témoignages vidéos

Enseigner/ Apprendre la physique autrement

Raisonnement mathématique

La pédagogie inversée

PLANNING DE L'ATELIER DE LANCEMENT

DE LA CHAIRE

LE QUOTIDIEN

À DISTANCE

EN PRESENCE

UN SUIVI RÉGULIER DES ÉQUIPES ET DU PROJET

DES ACTIONS DE FORMATION/ACTIVITÉS À LA DEMANDE

UN ACCOMPAGNEMENT À LA RÉDACTION

DES FORMATIONS À LA DEMANDE

Ateliers d'écriture (préparations congrès + jeudi après-midi)

sur les analyses statistiques en éducation - recherche quantitative (x4)

sur l'initiation à la conduite d'entretien - recherche qualitative (x2)

- comment créer une tête de classe dynamique - les fonctions exécutives au service des apprentissages - le pouvoir du pourquoi - les problèmes de maths qui émergent dans les autres disciplines scientifiques - le multitasking - comment aider les étudiants à passer à l'abstraction mieux connaître son cerveau pour mieux enseigner - mindset -expérience sans note - la kermesse des maths ...

DES ACTIONS DE FORMATION/ACTIVITÉS À LA DEMANDE

DES CAFES PEDAGOGIQUES

sur l'anxiété et l'aversion en classe

sur la pédagogie différentiée

sur le SoTL

sur le passage de l'enseignement à l'apprentissage

sur la pratique délibérée et la consolidation en maths pour les sciences

UN JOURNAL CLUB MENSUEL

DES ACTIONS DE FORMATION/ACTIVITÉS À LA DEMANDE

sur les apprentissages auto-régulés

sur l'engagement

sur la métacognition

sur la mise en activité des étudiants - retours d'expériences

sur les difficultés en maths dans un contexte de physique

sur les environnements capacitants

sur l'expérience QPES

sur l'expérience ESERA

sur l'évaluation de l'efficacité des apprentissages

UN JOURNAL CLUB MENSUEL (suite)

sur l'enseignement en grand groupe

sur la transition lycée université selon un point de vue de dicdacticienne des maths

sur le raisonnement maths

UN JOURNAL CLUB MENSUEL (suite)

SEMAINE DE FORMATION AVEC LES COMEDIENS DU T.O

et séance bilan

Présentations par les chercheurs - Recherche-action en distanciel - l'examen collaboratif - les enseignements "orientés vers l'investigation" -cerveau et biais cognitifs

SEMAINE DE LA CHAIRE DECEMBRE 2021

DES ACTIONS DE FORMATION/ACTIVITÉS À LA DEMANDE

Présentations par les équipes - A Son rythme - Rebondir - Apprendre la physique par la fiction immersive - Le théâtre forum - SOS calcul - Pédagogie inversée en biologie - ADVP

Ateliers proposés par les chercheurs : - Formation aux analyses qualitatives en sciences de l'éducation (Marine Moyon) - l'évaluation des apprentissages à l'aide de tâches complexes / simples (André-Sébastien Aubin) - Métacognition (Christian Bégin)

SEMAINE DE LA CHAIRE JUIN 2022

DES ACTIONS DE FORMATION/ACTIVITÉS À LA DEMANDE

" Visite de Jean-Miche Génévaux au centre d'expérimentation pédagogique de l'institut "

Villebon-charpak.fr

Institut Villebon-Georges Charpak

VillebonCharpak

" L'équipe de l'institut s'agrandit avec l'arrivée d'une chercheuse post-doctorante ! "

"Une demi-journée de formation en ligne avec Diane Leduc sur la méthodologie d'études qualitatives"

"Un atelier d'écriture pour préparer les soumissions au colloque QPES"

DES ACTIONS DE COMMUNICATION RÉGULIÈRES

site de la délégation du Québec à Paris

Villebon-charpak.fr

Institut Villebon-Georges Charpak

VillebonCharpak

DES ACTIONS DE COMMUNICATION RÉGULIÈRES

Villebon-charpak.fr

Institut Villebon-Georges Charpak

VillebonCharpak

DES ACTIONS DE COMMUNICATION RÉGULIÈRES

Apprendre à apprendre

SOS calcul

COMMUNAUTES DE PRATIQUE

DE LA CHAIRE

LES 16 PROJETS

Approche programme

Appropriation des espaces

Autonomisation des étudiants

Hétérochronie d'apprentissage

Intégration

Ressources numériques

Formation transformante

Tutorat

Handicap

Langage théâtral

Etudiants

Etrangers

Raisonnement mathématique

Principes neuroéducatifs

Pratiques d'études

Pédagogie inversée

Apprentissage immersif

MOTS CLÉS

pédagogie active

motivation

rétention à long terme

collaboration

plaisir à enseigner

alignement pédagogique

engagement

métacognition

sentiment d'auto-efficacité

soumission pour communication écrite dans un congrès au moins

AVANCÉE DES PROJETS (décembre 2020)

projet secondaire

projet principal

Publication

Design expérimental

Acquisition des données

Analyse des données

Outil de collecte

Question de recherche

VOUS LES TROUVEREZ AU VILLAGE DES JIP 2021

VOUS LES TROUVEREZ AU VILLAGE DES JIP 2022

VOUS LES TROUVEREZ AU VILLAGE DES JIP 2022

Porteurs de projet : Frédéric Bouquet- Julien Bobroff Chercheuse référente : Geneviève Allaire-Duquette Discipline : Physique Mots-clés : Enseignement immersif ; Engagement

Comment favoriser l'engagement des étudiants ? L'immersion fictionnelle est-elle un moyen d'optimiser l'engagement (comportemental, affectif, cognitif) des étudiants lors d'un apprentissage de physique expérimentale ?

ENSEIGNER/Apprendre LA PHYSIQUE EXPérimentale autrement

Porteurs de projet : Armelle Girard - Isabelle Gerard Chercheur référent : Patrice Potvin Discipline : Physique - Chimie Mots-clés : Accompagnement, autonomisation des étudiants

Comment rendre les étudiants du rebond, acteurs de leur apprentissage dans les disciplines scientifiques ? Quel est l’impact d’un accompagnement individuel de type rebond sur l’estime de soi et le sentiment d’auto- efficacité des étudiants ? Comment évolue leur perception des difficultés ? Cet accompagnement de type rebond favorise-t-il l’autonomie de ces étudiants et leur réussite en licence ? Leur permet-il de prendre de la hauteur sur leurs études et/ou leur projet professionnel ?

ACCOMPAGNER LES ÉTUDIANTS, DU REBOND VERS L'AUTONOMIE

Porteuse du projet : Florence Hulot Chercheuse référente : Geneviève Allaire-Duquette Discipline : Physique Mots-clés : Approche programme, alignement pédagogique, cohésion d'équipe enseignante

Repenser collectivement le scenario pédagogique relatif à l'enseignement de l'écologie en licence renforce t-il le sentiment de former une équipe ? Du point de vue de l'étudiant, la sensation de cohérence entre CM, TD et TP évolue t-elle après implantation de l'approche programme ?

APPROCHE PROGRAMME EN ÉCOLOGIE

Porteurs de projet : Fabienne Bernard - Benjamin Vest - Sébastien De Rossi - Vincent Josse - Matthieu Boffety - Julien Villemejane - Karsten Plamann Chercheur référent : Patrice Potvin Mots-clés : Principes neuroéducatifs, design based research, rétention à long terme

Comment concevoir un semestre d'enseignement supérieur en optique en prenant soin de respecter les préconisations neuroéducationnelles ? L'application de 4 principes neuroéducatifs (i.e. alignement pédagogique, espacement/entrelacement, pratique de pédagogies actives, ateliers de métacognition) permet-elle d'optimiser la rétention à long terme chez les étudiants ?

SEMESTRE DE PEDAGOGIE ACTIVE POUR APPRENTI INGENIEUR SUPOPTIQUE (SPAAIS)

Porteur de projet : Lionel Husson Chercheur référent : Christian Begin Discipline : Ingénierie - référent handicap Mots-clés : Tutorat, journal d'apprentissage

Quels sont les profils d'étudiants volontaires pour s'engager dans le soutien scolaire et méthodologique de jeunes en situation de handicap (SH)? (Dispositifs Fedeeh et Handitutorat Sopra) De quelle nature sont les compétences transversales développées au cours du tutorat auprès de jeunes SH ? Quel est l'impact du dispositif (tutorat-handicap de CentraleSupélec) sur le développement des compétences métacognitives des tuteurs ?

TUTORAT & HANDICAP

Porteurs de projet : Marie-Joëlle Ramage - Isabelle Bournaud - Hervé Mathias Chercheur référent : Christian Begin Discipline : Sciences de l'éducation Mots-clés : Pratiques d'études auto-déclarées, réussite étudiante

Comment caractériser les pratiques d'étude des étudiants de L1 en Sciences et analyser leur évolution ? Comment construire des aménagements pour les étudiants de L1 potentiellement en difficulté ?

CARACTÉRISATION DES PRATIQUES D'ÉTUDE

Porteuses de projet : Lydiane Nabec, Martine Thomas Chercheur référent : Martin Riopel Discipline : Biologie - Communication Mots-clés : Handicap, inclusion

L'inclusion d'étudiants en situation de handicap (ESH), frein ou moteur d'apprentissage ? Comment l'inclusion d'un ESH est-elle vécue par les pairs ? Comment la pathologie devient un handicap dans les apprentissages ?

HANDICAP, FREIN OU MOTEUR D'APPRENTISSAGE ?

Porteurs de projet : Tony Fevrier- Joël Cohen - Gilles Lacombe - Mélina Gallopin - Nina Aguillon Chercheuse référente : Geneviève Allaire-Duquette Discipline : Mathématiques Mots-clés : Raisonnement, STEM education

Comment éviter l'application d'une suite de recettes calculatoires et favoriser le raisonnement mathématique ? Expliciter la démarche mathématique permet-elle de développer le raisonnement mathématique des étudiants ? Enseigner la démarche mathématique a t-elle un impact sur le sentiment d'auto-efficacité perçue ? sur les performances exécutives ?

RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE

DécouvRir leurs outils

Porteurs de projet : Valérie Camel - Jonathan Piard Chercheur référent : André-Sébastien Aubin Discipline : Chim'activ Mots-clés : Ressources pédagogiques online

Comment valoriser le site de ressources en ligne Chim'activ ? Dans quelle direction oeuvrer pour continuer d'améliorer les ressources disponibles, à des fins utiles pour le plus grand nombre ? Que révèlent les indicateurs ? Auprès de quelle population le site a t-il le plus de succès et/ou de bénéfice ? Quelle utilisation en font les différents bénéficiaires ? Du point de vue de l'étudiant, quel est l'impact de la consultation du site sur les apprentissages ? L'utilisation du site en amont des séances de TP a t-il un impact sur les comportements/ sur l'engagement des étudiants ? Du point de vue de l'enseignant, quel est l'impact de la consultation du site sur la transformation de leurs pratiques ?

CHIM'ACTIV

Porteurs de projet : Patricia Gounon - Enrica Harranger - Audrey Lise Discipline : documentaliste Mots-clés : Montée en compétences, outils

Quels sont, selon les enseignants, les feins à l'appropriation des espaces d'enseignement numériques et physiques mis à leur disposition ?

APPROPRIATION DES ESPACES PHYSIQUES ET NUMERIQUES PAR LES ENSEIGNANTS

10

+ d'infos

Porteurs de projet : Morgane Locker - François Agnes Chercheur référent : Patrice Potvin Discipline : biologie Mots-clés : Pédagogie inversée, engagement

Comment favoriser la mise au travail des étudiants de façon à concilier apprentissage des connaissances et savoir-faire méthodologiques ? À quelle population d’étudiants de premier cycle en Biologie la pédagogie inversée bénéficie-t-elle le plus en termes d’engagement dans le travail et d’acquisition de compétences méthodologiques ?

PÉDAGOGIE INVERSÉe

11

Porteurs de projet : Jacques-Olivier Klein - Denis PENARD - Patrick RUIZ - Gilles Raynaud - Marie FARRET Chercheuse référente : Diane Leduc Discipline : Ingénierie Mots-clés : Formation, pédagogies actives

Comment passer d'une mise en sensibilisation à une mise en pratique par les enseignants des méthodes de pédagogies actives ? Quels sont les leviers déterminants dans une formation à la pédagogie universitaire pour parvenir à faire évoluer les équipes pédagogiques dans leurs pratiques ? Le plaisir à enseigner diffère t-il avant versus après application de pédagogies nouvelles ?

OSEZ LA PÉDAGOGIE ACTIVE !

12

Porteuse de projet : Françoise Berthoud Chercheur référent : Martin Riopel Discipline : Ingénierie Mots-clés : Intégration, étudiants internationaux

Comment l'ingénierie pédagogique peut-elle oeuvrer pour favoriser l'engagement d'étudiants de cultures différentes et de niveaux hétérogènes ? L'école d'été proposée à l'entrée de CentraleSupélec favorise t-elle l'intégration des étudiants étrangers ? Les étudiants étrangers les plus intégrés sont-ils également les plus engagés ?

SUMMERSCHOOL ONLINE POUR ÉTUDIANTS INTERNATIONAUX

13

Porteuse de projet : Asma Ghaffari Chercheur référent : Christian Begin Discipline : Génie industriel Mots-clés : ADVP, posture scientifique

Comment un dispositif d'activation du développement vocationnel et personnel (ADVP) peut-il contribuer à l'acquisition d'une posture scientifique ?

APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL

14

Porteurs de projet : Cécile Bouton- Ombeline Rossier - Boris Julien Chercheuse référente : Diane Leduc Discipline : Biologie Mots-clés : Langage corporel, collaboration

Peut-on faciliter les relations enseignants-apprenants par le langage théâtral ? Le Théâtre Forum favorise t-il la collaboration ?

THÉÂTRE FORUM À L'UNIVERSITÉ, UN OUTIL PÉDAGOGIQUE

15

Porteurs de projet : Jeanne Parmentier - Jean-Michel Genevaux - Alain Virouleau Chercheur référent : Christian Begin Discipline : Mathématiques Mots-clés : Hétérochronie d'apprentissage, STEM education

Comment gérer l'hétérogénéité des étudiants en évitant la décrochage des plus faibles et en permettant une expansion des savoirs pour les meilleurs ? De quelles natures sont les erreurs des étudiants ? Comment s'en affranchir et progresser en termes de compétences ? Le dispositif "à son rythme" convient-il et bénéficie t-il à tous les profils d'étudiants ?

APPRENDRE "À SON RYTHME"

16

6 communications orales, 6 actes de congrès

4 communications orales, 3 proceedings, 1 chapitre

LES COMMUNICATIONS EN CONGRES

3 communications orales, 3 actes de congrès

1 communication orale

+ un article soumis à Ripes

LES COMMUNICATIONS EN CONGRES

DE LA CHAIRE

PERSPECTIVES

DES SUPPORTS BIBLIOGRAPHIQUES

DES PUBLICATIONS

DES FORMATIONS

UN TRANSFERT DE COMPÉTENCES

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