AMC PRESENTATION SPECIALITE

Lycee Albert Camus

Spécialité AMC

Académie de Nice 2021 - 2022

Les enjeux de la spécialité LLCER - AMC

Attentes institutionnelles, besoins des élèves

Des attentes institutionnelles en 1è et Terminale

1. Explorer la langue anglaise et les cultures du monde anglophone de manière approfondie
2. Développer la capacité à communiquer en anglais, à l'oral et à l'écrit
3. Développer le goût de lire des documents de toute sorte (même littéraires !)
4. Développer l'autonomie et l'esprit critique de tous les élèves
5. Favoriser la démarche de projet
6. Varier les supports
7. Utiliser les outils numériques

Des élèves engagés dans leur projet

• Prendre la parole, s'exprimer en continu et en interaction
• Produire des écrits de qualité, de B2 vers C1, appui sur la presse anglophone
• Constitution du dossier personnel (réflexion personnelle, esprit critique, autonomie)
• Grand Oral de Maturité

Quelques pistes thématiques

Aborder les thématiques au programme

1ère - 1 - Savoirs, création, innovation

1. Production et circulation des savoirs

2. Sciences et techniques, promesses et défis

• Ox-Bridge, from tradition to innovation (+ cultural diversity)
• School in the Outback / Nature-based home schooling
• David Attenborough's Blue Planet: natural teaching

• Challenges, successes and priorities in Australia's water management
• Resources from Outer Space - Space X and Blue Origins

1ère - 2 - Représentations

1. Faire entendre sa voix: représentation et participation

3. Représenter le monde et se représenter

2. Informer et s'informer

• Teenagers and activists: How much of a difference can young people make in addressing the problems our society faces? What makes their voices uniquely powerful?Have youth-led movements influenced policy in the past, and what can we learn from them?
• Gun control in the US and student-led activism around the (English Speaking) world through time.

• Cultural appropriation (ex: in the USA vs the UK).
• Freedom of speech in the USA - How safe are safe spaces?
• Empowerment through representation ex: Representing women in Hollywood

• Press freedom in Hong Kong
• Projet annuel: The Young Journalist Academy / BBC Young Reporters / Magali: is it newsworthy?/ Lucie Laurent: News of the Day

Terminale - 1 - Faire société

1. Unité et pluralité

3. Égalités et inégalités

2. Libertés publiques et libertés individuelles

• Canada, one but not the same?
• From The British Empire to the Commonwealth of Nations - a special relationship?
• Brexit - disunity in the UK
• Food MS

• India, a land of milk and honey?
• Challenging inequality in NZ: Unicef ranks NZ education among world’s most unequal for boys and girls

• Your heart is a muscle the size of a fist: march for your rights - a history of demonstration
• Gun control in the US: Patriotism, gun lobby and self-defense OR Australia vs US Gun control laws

Terminale - 2 - Environnements en mutation

1. Frontière et espace

2. De la protection de la nature à la transition écologique

3. Repenser la ville

• We choose to go to the moon! CSB
• How is the myth of the American frontier still alive today?

• Portland - go organic!
• Cities MS

• Economics of wilderness: Alaska parks
• Growing a World Wonder: The Great Green Wall in Africa (ex: from a Nigerian perspective)

Terminale - 3 - Relation au monde

1. Puissance et influence

2. Rivalités et interdépendances

3. Héritage commun et diversité

• Soft Power: the global influence of the American culture
• From The former British Empire to the Commonwealth of Nations today - a special relationship?

• Celebrating cultures of the African Diasporas and Black empowerment: Afrofuturism
• Confederate momuments and memorials : Must They Fall?→ How might one’s identity affect the way one understands and commemorates history?
• Unthanksgiving Day

• Enemy brothers - India and Pakistan
• Ireland: how the Troubles have shaped the Irish cities
• Language, culture and identity in the UK: one - but not the same

Mise en oeuvre : exemples d'activités

Présentiel - Distanciel - Hybridation

Différenciation

• Compréhension-synthèse collaborative
• Classe inversée (distance, hybridation, présentiel)
• Travailler la mémorisation
• Stratégies de CO
• Étude de la langue

Accompagner l'élève de B2...

... à C1 en production écrite et orale

- auto-évaluation avec les descripteurs du CECRL (condensés si besoin) - feedback immédiat ou très proche des évaluations de productions (cf neurosciences) + auto-correction avec bonus - remédiation personnalisée : British council / BBC learning English / Anglais facile - fiche individuelle de gestion des erreurs - enregistrements des POC/POI pour que tous les élèves puissent passer en peu de temps - Ask the editor!

- lexique assez riche - des maladresses dans la formulation sans entraver l'accès au sens - phonologie : des améliorations à encourager pour la prononciation, l'accent de mot, l'accent de phrase, l'intonation, la fluidité...

VS

Ask the editor

Présenter un mot : sa définition, son étymologie et sa (ou ses) prononciation.s possible.s

+info

L'exercice de synthèse

Esprit critique, mise en relation des documents entre eux

Ce que dit le Bulletin Officiel

Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. Le dossier documentaire est composé de 3 ou 4 documents, adossés à l'une des thématiques au programme de l'enseignement de spécialité de terminale.

Le dossier documentaire est composé de documents de natures diverses, tels que :- un document iconographique (image, graphique, tableau, etc.) ;- un texte littéraire (non obligatoire pour LLCER AMC) ;- un texte de presse (obligatoire LLCER AMC) ;- un extrait d'essai, etc.

Entrainer les élèves aux attendus de la synthèse

1. Synthétiser un corpus de documents culturels est un exercice que les élèves pratiquent en Histoire-Géographie dès le collège.
2. Activité qui met en jeu plusieurs compétences pour mettre en valeur les enjeux principaux du dossier : CE, compréhension et analyse de l'image, mise en relation des documents entre eux, EE de qualité.

Routine: les entraîner à questionner les supports étudiés à partir des enjeux relevés (quelle.s problématique.s pose ce document?) ex: en HW ou en groupes. Routine: encourager les présentations orales courtes de documents personnels ou proposés par vous, liés à l'axe en cours d'étude. Proposition de fiche méthodologique et de grille d'évaluation par Lucie Laurent du lycée Bonaparte.

Préparer les élèves au Dossier personnel : le Portfolio

Réflexion personnelle de l'élève, esprit critique, autonomie, expression à l'oral

Constitution du dossier

1 texte d'une autre nature (Première) - Au plus 2 (Terminale)

Au moins un article de presse

Aucune note : le candidat présente son dossier à l'oral (10mn) puis échange avec l'examinateur (10mn)

1 document iconographique (Première) - Au plus 2 (Terminale)

Un exemple de Portfolio: Camille, Terminale, séquence "We choose to go to the moon"

Plan détaillé : mettre en valeur les enjeux de la thématique

THANKS!

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