Punto de partida. n°3. SADOP Morón

Punto

revista

Número 3/2021

de

partida

sin cal

ISSN 2718- 6679

doc nte

di

El círculo Miedo-Naturalización bajo la Lupa

propuesta de capacitación

SADOP Morón

Sede de Vacunación

voces de la escuela

memoria, verdad y justicia

cartelera docente

Contenido

Página

Editorial 3

Staff

Opinión: El círculo Miedo-Naturalización bajo la Lupa 4

Directora: Cottone, M. Luján Sec. gral.

Educación: Pensar la vuelta a clases presenciales 5

Propuesta de Capacitación 6

Educación: Aprehender de la Pandemia 7

Consejo Editorial: Consejo Directivo SADOP Morón

Vacunación. SADOP Morón Sede del Operativo Vacunate 8

Lucha que se escucha: Acto de 8 de marzo. Día de la Mujer trabajadora 9

Consejo Directivo SADOP Morón delegacion.moron@sadop.edu.ar (011) 4627-2657 (011) 4629-3209 Colón 370 - Cp: 1708 - Morón Buenos Aires - Argentina.

Editor Responsable:

Memoria, Verdad y Justicia: Caravana por la memoria 10

Plantamos Memoria. 24 de marzo 10

Beneficios SADOP 12

Beneficios SADOP-OSDOP 12

Entrega de Obsequios por Nacimiento Ganadores de Sorteos Kits Vuelta al Cole 14

Preguntas Frecuentes 15

Monitoreo 16

Cartelera Docente 17

¿Voces desde la Escuela? 18

Imágenes desde la Escuela 20

Sec. de Comunicación y Prensa SADOP MorónMiguel Ángel Cristiano

Contactos 21

Contacto:prensa.moron@sadop.edu.ar

Publicación de distribución gratuita. Los conceptos vertidos por lxs autorxs no reflejan necesariamente la opinión de la organización. Las notas pueden ser reproducidas libremente, parcial o totalmente. Se agradece citar fuente.

punto de partida, . - n°3 - 2021 - ISSN 2718- 6679

revista docente y sindical

Editorial

Un nuevo año, un nuevo re encuentro, un nuevo punto de partida; en el que ya no somos los mismos. Hemos atravesado juntos algunas situaciones, compartido algunas experiencias, asumido algunas luchas, obtenido algunos logros, soportado algunas frustraciones. Seguimos compartiendo ciertas incertidumbres y por supuesto, tenemos aún metas por cumplir y objetivos por lograr.El inicio de este año escolar, y laboral, como todos los anteriores, implicó muchas sensaciones; que fueron desde la ansiedad hasta la incertidumbre pasando por todos los tamices que podamos pensar, para hacer pie en algunas certezas: la centralidad de nuestro rol como educadores y como trabajadores. Es en ese punto de certidumbre donde proponemos pararnos para renovar las fuerzas. Para encontrarnos con las y los otros: alumnos, familias, compañeros de trabajo; y estrechar lazos. Componer o recomponer ese entramado tan necesario para pensar un país mejor en el que cada uno y cada una, sin dudas, tenemos que ser protagonistas. Porque como educadores y educadoras sabemos la fuerza de la educación como herramienta de transformación y como trabajadores y trabajadoras también sabemos que somos la columna vertebral del proceso educativo y emancipador. En tiempos tan difíciles y complejos como los que transitamos y que nos unen a nivel mundial en desafíos comunes; EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN deben ser pilares de resistencia primero, y de crecimiento después. La escuela siempre ha sido la caja de resonancia de lo que nos pasa como sociedad y hoy no es la excepción. Por otra parte, históricamente los trabajadores hemos tenido un rol central, resistiendo los avatares de las crisis y siendo el impulso de los procesos de recuperación posteriores. La historia nos da insumo. El presente renueva desafíos. Los docentes como trabajadores de la educación no podemos sino posicionarnos y accionar. Que este año que comienza nos tenga como protagonistas de un proyecto educativo para un proyecto de país que se fortalezca en lo colectivo, con justicia, con dignidad y sin excluidos ni excluidas.

María Luján CottoneSecretaria General SADOP Morón.

Índice

Opinión

El Circulo Miedo-Naturalización bajo la Lupa

Por María Luján Cottone

La propuesta es poner bajo la lupa estas situaciones. Detener la rueda. Buscar alternativas para salir de ese círculo. Desnaturalizar y visibilizar aquello que no está bien, por enmascarar un incumplimiento, un fraude laboral y/o el atropello de nuestros derechos. Allí, la organización de los trabajadores y su sindicalización, surge como la herramienta de equilibrio en esa relación que describimos como desigual. La organización nos permitirá convertir el miedo en impulso revirtiendo esa parálisis inicial para transformarla en acción colectiva. Convertir la sumisión en un grito. Ya nunca bajar la cabeza sino alzar la mirada. Este articulo aspira a ser un punto de partida para cambiar la mirada al interior de nuestro lugar de trabajo y a la vez, una invitación a mirarnos como trabajadoras y trabajadores que no solo tenemos obligaciones. También somos portadores de derechos. Derechos que no se dieron de forma espontánea; sino que fueron el resultado de las luchas de muchos trabajadores y trabajadoras que organizados decidieron transformar su realidad para hacerla mas justa. Es un gran desafío. Sin dudas. Pero aquí estamos. Como organización sindical estamos convencidos de que, las trabajadoras y los trabajadores, unidos, organizados y sindicalizados podemos afrontarlo. Y que la escuela, nuestro lugar de trabajo, sea un espacio democrático, respetuoso de los derechos de todos y todas, con condiciones y medio ambiente de trabajo sano y seguro. Y que la próxima vez que escuchemos una frase como las que ya mencionamos, ¡no nos pase inadvertida! ¡qué sea una señal de alarma que nos impulse a romper el círculo, a detener la rueda antes de que empiece a girar!

Quién no escucho frases como estas en la escuela: “Si no te gusta ya sabés que hacer, acá las puertas están abiertas”; “Eso será en otro lado, acá no aplica”; “¿Otra vez tu hijo enfermo? ¿Y no tenés quien lo cuide? ¡Porque acá se viene a trabajar!; “Si seguís tirando de la cuerda esto se va a cortar, ¡y se van a quedar todos sin trabajo!”… y la lista podría seguir, pero como dicen por ahí, ¡para muestra basta un botón! Y repregunto: ¿Quién no las ha escuchado, de forma directa como receptor del mensaje, o en forma indirecta como testigo?Ahora bien, cuando se las ubica en el marco de una relación de empleo, no se puede pensar solo que en lo dicen de forma literal, sino lo que intentan imponer. Y si además, las situamos en la escuela como ámbito de trabajo, donde más del 80% somos mujeres, es inevitable atravesar esa lectura con una perspectiva de género que hace aún más perversa la intencionalidad con la que se dicen.La relación TRABAJADOR-PATRÓN es en sí una relación de poder desigual y es allí donde el impacto de estas palabras hace mella. Pareciera que no queda otra cosa que agachar la cabeza y asentir porque se hace insostenible el miedo a perder el trabajo. El miedo como gran adoctrinador lo invisibiliza todo; y lo invisible se convierte en natural, porque deja de advertirse. Sin darnos cuenta quedamos encerrados en un círculo que como una rueda se pone a girar. Y gira, pisando los derechos de las y los trabajadores que también “se hicieron invisibles”. La sutil invitación a renunciar o la sola mención de que en el ejercicio de un derecho estamos. Poniendo en riesgo nuestro trabajo, surte efecto. El miedo paraliza, nos hace dóciles, sumisos… ¿y no hay nada por hacer?

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Educación

Pensar la vuelta a clases presenciales

Por Gisela Galarza

Las experiencias vividas por nuestros estudiantes y sus familias durante el tiempo de suspensión de clases presenciales son un punto de partida esencial para la resignificación de una nueva forma de hacer escuela.

La vuelta a las aulas en contexto de pandemia plantea un desafío doble: por un lado, llevar adelante las medidas de seguridad epidemiológicas adecuadas; por el otro, planificar la matrícula escolar en función de los protocolos que se establezcan. Nuevos desafíos deberán reflejar los colegios y autoridades educativas que demandan definir líneas de acción claras. En este sentido, involucrar al resto de la comunidad educativa es necesario para garantizar el cumplimiento de todas las medidas tomadas. Más allá de las medidas de prevención y seguridad en la sede del colegio, consideramos que existen otros aspectos a tomar en cuenta en los planes, tales como la parte emocional y psicológica, que pueden verse afectada tanto en los docentes y demás personal escolar, en los estudiantes y sus familias. El COVID-19 nos ha visibilizado que no estamos solos. Y eso significa, incluso, que la escuela, más que nunca, debe funcionar de manera articulada con los demás actores sociales.

• Los aprendizajes y el reencuentro: ¿cómo resignificar los aprendizajes construidos en la educación a distancia? Para resignificar el sentido de la escuela y el desafío de aprender distinto, necesitamos tender puentes significativos entre las experiencias de enseñanza y aprendizaje vividas a distancia y el reencuentro de nuestra comunidad educativa en las aulas presenciales.
• La comunidad y el reencuentro: ¿cómo potenciar la relación entre escuela y comunidad? Fortalecer los vínculos generados entre la escuela y la comunidad durante el período de educación a distancia permite consolidar estrategias de contención social y apoyo a los aprendizajes en contexto de emergencia sanitaria.

A continuación, una propuesta para ser leída y reflexionar en clave de desafíos y propuestas:

• La salud y el reencuentro: ¿cómo reconstruir el sentido de la escuela como un “lugar seguro”? Hacer de la escuela un lugar seguro involucra un trabajo articulado de toda la comunidad educativa.
• Los equipos y el reencuentro: ¿cómo nos preparamos para recibir a la comunidad educativa? La anticipación y la comunicación son estrategias centrales de preparación para gestionar el regreso a las clases presenciales.
• Las emociones y el reencuentro: ¿cómo elaborar las experiencias y las emociones que despierta el “salir de casa”? El aprendizaje no puede ser pensado más allá de las emociones.

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Propuesta de Capacitación

#Educación Seguimos acercándote herramientas para que sean de utilidad a la hora de trabajar con adolescentes. Entendiendo que la ESI es un espacio

sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación con los derechos de los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad. Lanzamos la jornada de capacitación "ESI con jóvenes. Hacia una pedagogía del encuentro". Gratuita para afiliadas y afiliados a SADOP ingresando al siguiente link

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Educación

Aprehender de la Pandemia

Por Miguel Á Cristiano

protocolos institucionales y el plan jurisdiccional. En la nueva presencialidad se da con barbijo y mascarilla. Estas distorsionan la vista y está generando cansancio, mareos y dolores de cabeza. Las condiciones áulicas nos están demostrando que eran profundamente necesarias las discusiones de las condiciones y medioambiente de trabajo docente. Que treinta estudiantes por curso, número establecido por la normativa, era un número elevado para compartir un proceso educativo dialógico y transformador con el necesario seguimiento de la trayectoria educativa. Son difíciles las situaciones que deben atravesarse como docente, el presente lo demuestra con gran claridad. Se pone a flor de piel las problemáticas y necesidades silenciadas, nos recorren el cuerpo como escalofríos. Pero somos docentes, porque nos paramos con la frente en alto, sintiendo el suave calor del sol de camino a la escuela. Porque creemos en las transformaciones sociales y en la educación como herramienta liberadora. Porque la sonrisa de las y los estudiantes nos recargan de energías para continuar con la lucha. Porque de la pandemia hemos aprendido y aprehendido nuevas formas educativas, reinventándonos como docentes. No quería terminar este breve artículo sin acentuar las vicisitudes que hemos atravesado como docentes. Sino por el contrario, elevar con ambos brazos la épica docente, la bandera revolucionaria de la lucha y transformación educativa. Donde la educación sea ejercida como un derecho social, que las y los estudiantes sean reconocidos en su complejidad y plenitud, como sujetos de derechos, que la escuela es para ellos y ellas, que es su tiempo, que tenemos el privilegio de transitar un instante y dejar las huellas transformadoras del conocimiento, la vivencia y experiencia.

El 11 de marzo del 2020 la Organización Mundial de la Salud otorgó a la infección por COVID-19 carácter de pandémica y desde ese momento comenzó una escalada mundial que puso en jaque lo sanitario, económico y educativo. Como olvidar el 16 de marzo cuando se cerraron las escuelas y universidades, creíamos que serían unos días. Después que se decretara el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y el país se detuvo, la incertidumbre creció como los días de la “cuarentena”. Las y los docentes se encontraron con ausencias y distancias que en la presencialidad son indiferentes, o mejor dicho con la autonomía docente no se le da importancia hasta el momento en que se convierten en situaciones críticas. La demanda de la continuidad pedagógica a través de la virtualidad resultó una sobrecarga invisibilizada, o intencionalmente invisibilizada. Se suman al no reconocimiento de la jornada laboral docente, que solo contabiliza el tiempo áulico y no los tiempos de planificación, corrección y otras actividades tan necesarias. Los costos de la virtualidad, sean los económicos de conectividad y/o de actualización tecnológica, como los sociales de tiempos y espacios, fueron principalmente solventados por las y los trabajadores de la educación. Con las dificultades que han afrontado las y los docentes, desde la adaptación de las actividades presenciales a la virtualidad, las presiones de las patronales y la definición de los tiempos y espacios, las definiciones pedagógicas didácticas pasaron a segundo plano. En este contexto, la dialógica liberadora y transformadora de la educación no solo debe enfrentarse a la superestructura social y educativa con su tendencia homogenizante y reproduccionista (típica de la escuela moderna) sino también, a estas nuevas limitantes y condicionantes. Hoy se dan tres posibles situaciones, las clases pueden ser presenciales, virtuales o un sistema mixto, cada modalidad con una complejidad singular, donde nuevamente las y los docentes ponen el cuerpo y asumen un riesgo sanitario que son independientes a los

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Vacunación

SADOP Morón, Sede del operativo VACUNATE

Con enorme alegría, queremos contarles que SADOP MORÓN fue elegido como sede de vacunación contra el COVID-19. Nos invade una gran esperanza al ser partícipes de esta campaña. El 18 de febrero llegaron las primeras dosis y se comenzó con la vacunación; fue un día histórico para el SADOP. Se están vacunando Personal Sanitario, Docentes, Auxiliares y Personal de Seguridad de nuestra zona ¡¡¡En lo que va de febrero, marzo y abril se han vacunado en nuestra sede más de 1500 personas!!!

Durante la primera semana de vacunación nos visitaron autoridades Municipales, entre ellos el Intendente de Morón Lucas Ghi, de la Obra Social IOMA y nuestra Secretaria de Acción Social y Coordinadora de OSDOP Provincia de Buenos Aires, Mariela Claussi; quienes recorrieron las instalaciones y brindaron una nota a los medios de comunicación.

Ahora también vacunan en las sedes de los gremios docentes bonaerenses

Te recordamos que tenés justificada la inasistencia durante la jornada laboral que coincida con la aplicación de la vacuna para generar inmunidad contra el COVID-19: LICENCIA POR VACUNACIÓN CON GOCE ÍNTEGRO DE HABERES. Podrás hacer uso de la misma presentando el certificado de aplicación de la vacuna. En el caso de presentar efectos secundarios atribuibles a la vacunación corresponde la LICENCIA POR EFECTOS SECUNDARIOS que deberán ser notificados al sistema de salud mediante la aplicación VACUNARTE o CUIDAR. La notificación debe ser presentada ante el empleador como certificado.

En el primer día de vacunación en Sadop Morón asistió el 85% de las personas con turno. Silvana Colombo - LA NACION

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Para recibir la vacuna tenés que inscribirte previamente en www.vacunatepba.gba.gob.ar Una vez completado el formulario web con tus datos personales te llegará un mail asignando día, hora y lugar.

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El sistema de turnos lo establecen las autoridades sanitarias, sujeto a criterios epidemiológicos.

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Lucha que se escucha

Acto 8 de marzo, día de la mujer trabajadora.

“…No olvidemos que el feminismo es el movimiento social que ha conseguido reconocer a las mujeres como personas. Por ello, constituye uno de los movimientos más internacionalizados y globales, más transversales y seductores en sus planteamientos, porque incorpora una propuesta de vida para hombres y mujeres…atractiva y diferente a la actual.

El feminismo, frente al patriarcado, permite pensar que es posible vivir de otra manera, con nuevas reglas de gobernanza de la sociedad, con renovados roles sociales de mujeres y hombres…es una propuesta de colaboración y cooperación, no de discriminación o dominación; esto propone un modelo nuevo de sociedad no excluyente, sino inclusiva. De ahí la importancia de que no se exprese como un planteamiento solo de mujeres, sino de las mujeres y de los hombres. Ambos debemos transmitir un mensaje emancipador…”

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Memoria, Verdad y Justicia

SADOP en la 12ª Caravana por Memoria, Verdad y Justicia.

Este año, por primera vez, nos sumamos a la Caravana que anualmente realizan los organismos de Derechos Humanos en proximidad al 24 de marzo. La misma consiste en recorrer los CCD (Centros Clandestinos de Detención), tortura y exterminio de la Subzona 16. El plan sistemático de control del Terrorismo de Estado llevado a cabo por la última dictadura, había sido claramente premeditado y planificado, habían construido una gran estructura represiva. En principio, el país había sido dividido en 5 Zonas, que a su vez se dividían en Subzonas, y a su vez en áreas. Todas ellas bajo la acción de las Fuerzas Armadas en coordinación con las Fuerzas de Seguridad de cada jurisdicción y distrito. Las ciudades de Marcos Paz y Las Heras, correspondían al área 114. La ciudad de Lujan, correspondía al área 115. Ambas áreas formaban parte de la Subzona 11. Si bien en estas ciudades no se registran CCD, si existían en partidos cercanos. En el caso del área 114, se encontraban en La Matanza, y en el caso de la 115, en Mercedes. En la Subzona 16, las áreas 160 y 161 correspondían al Gran Morón (hoy la forman 3 partidos: Morón, Ituzaingó y Hurlingham), el área 162 a Moreno, y el área 163 a Merlo. Tanto la Subzona 11 como la 16, pertenecían a la Zona 1, que incluía a parte de la Provincia de Buenos Aires, Capital Federal y La Pampa. (1) Mapas de la zonificación y circuitos represivos.

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Memoria, Verdad y Justicia

Desde 1975, los CCD se extendieron a lo largo de nuestro territorio con las mismas características: La clandestinidad y el secreto sobre el uso dado a las instalaciones, especialmente construidas y modificadas para alojar a prisioneros en gran número y por periodos prolongados y en algunos casos, para los partos clandestinos de las detenidas embarazadas. De igual forma para realizar los interrogatorios acompañados de torturas a cargo de los grupos de tareas. La Caravana tiene como objetivo dar a conocer y poner en evidencia a todos estos lugares del horror para que no se desdibujen en la cotidianeidad de barrios y ciudades. Estamos orgullosos de ser parte de este colectivo que continúa exigiendo la celeridad de los juicios y castigo a todos los responsables de la dictadura cívico militar y eclesiástica, así como reivindicar a los 30.000 compañerxs. Asumimos nuestro compromiso. No olvidamos. No nos reconciliamos. ¡30.000 compañerxs desaparecidxs, presentes! ¡Ahora y siempre! (1) Otra versión de mapas de la zonificación y circuitos represivos.

Mapa

Plantamos memoria

Plantamos Memoria Nuevamente, el día de la Memoria, Verdad y Justicia nos encuentra con las restricciones que produjo la pandemia, impidiendo la movilización masiva que sucede todos los años para conmemorar el aniversario del Golpe Genocida. A 45 años del comienzo de la dictadura, nos sumamos a la propuesta de los organismos de DDHH a poner la memoria en acción, a ser partícipes de un pequeño acto que simboliza la vida, y el cuidado de ella. Pensamos a la memoria y al futuro como parte de un todo en esta acción colectiva. Agradecemos a las docentes que compartieron sus fotografías al sumarse a la propuesta con sus alumnxs: Romina Costa del instituto Jesús Maestro Evelyn Cortell del Colegio Inmaculado Corazón de María

Colegio Parroquial Inmaculado Corazón de María

Instituto Jesús Maestro

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Beneficios SADOP

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Preguntas frecuentes

Ganadoras/es del Sorteo de inicio del cliclo escolar

Entrega Obsequio por nacimiento

Claudia Cepeda

Joana Navarro

Afiliada del Instituto Calasanz de hurlingham

Afiliada del Colegio Almafuerte de Merlo

✏️ KIT DE VUELTA AL COLE ✏️ Durante marzo se accedió al registro para el beneficio.

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Estamos entregando los Kit de la delegación SADOP Morón.

Preguntas frecuentes

En este espacio las preguntas más frecuentes, o las que habitualmente recibimos, son volcadas para que sea un material de consulta, permita contrastar y aclarar dudas de situaciones cotidianas de los docentes de gestión privada.Esperamos que la lectura de las mismas sirva para replantearse las condiciones y medioambiente laborales de nuestra actividad docente que habitualmente se llegan a naturalizar. A partir de esas dudas, alcancemos los argumentos necesarios que permita fundamentar el reclamo sobre lo que nos corresponde como trabajadores y trabajadoras de la Educación. Sostenemos que la única manera de DEFENDER nuestros DERECHOS, es CONOCIÉNDOLOS. Que la única forma de conquistar NUEVOS DERECHOS, es la organización y la lucha. Que el SADOP interpele a las y los trabajadores de la educación y sea el canal natural de reclamo.

Frente a la complejidad referente a las clases presenciales, invitamos a realizar la lectura del documento marco, el Plan Jurisdiccional de la Provincia de Buenos Aires para un Regreso Seguro a las Clases Presenicales.

¿Los distintos modelos de presencialidad, implican más trabajo para la docente o el docente?

¿Quiénes quedan dispensados de ir a trabajar presencialmente?

¿Qué medidas sanitarias deben asegurar las autoridades de las escuelas de gestión privada, para asegurar que el edificio escolar pueda albergar clases presenciales?

¿Qué elementos de cuidado personal debemos tener en cuenta?

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Monitoreo

Ante la gran preocupación que genera la segunda ola de contagios de COVID-19 ampliamos el Monitoreo Docente sobre el cumplimiento del protocolo de bioseguridad que venimos realizando desde el inicio del ciclo lectivo. Para poder abarcar la gran cantidad de colegios de toda la Provincia, lanzamos una rápida consulta dirigida a todas y todos las y los Docentes de Escuelas de Gestión Privada, estén o no estén afiliadas y afiliados a SADOP, para monitorear el cumplimiento de las medidas de seguridad y efectuar las acciones gremiales, administrativas y legales en caso de incumplimiento por parte de las y los empleadores. ATENCIÓN DOCENTE: Si trabajas en un Colegio Privado de la Provincia de Buenos Aires completá el siguiente formulario ⬇️ ORGANIZADAS Y ORGANIZADOS NOS CUIDAMOS MEJOR!!!

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Cartelera Docente

Solicitala para la Sala de Maestras/os o Profes la Cartelera Docente. Pedila al mail de prensa: prensa.moron@sadop.edu.ar Indicanos escuela, localidad y dejanos un contacto.

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¿Voces desde la escuela?

3 Relatos en primera persona

Mi nombre es Matías Turbalo, soy delegado del Nivel Primario en la Escuela Parroquial Nuestra Señora de Fátima de Parque San Martín hace un año y medio. En nuestra escuela el delegado gremial es una figura de referencia ya que hace varios años contamos con representación sindical y somos muchos los afiliados y afiliadas. Desde mi rol como delegado represento a los compañeros y compañeras ante los empleadores, asesoro en cuestiones laborales, previsionales y legales e informo acerca de las acciones, capacitaciones y servicios impulsados por el Sindicato.

Animate a participar de las secciones"Voces desde la Escuela" o "Carta de Lectores" de

contactanos

prensa.moron@sadop.edu.ar

Gracias a la permanente representación gremial en nuestra escuela, hemos logrado mantener un diálogo fluido con los empleadores, la participación y consenso de las decisiones pedagógicas tomadas a nivel institucional, el cumplimiento efectivo de nuestra carga horaria, la asistencia a distintas jornadas y capacitaciones gremiales, y la adhesión a paros y movilizaciones convocados por el gremio. Recientemente hemos avanzado en la conformación de un Comité Mixto de Seguridad e Higiene, si bien aún resta la documentación necesaria por parte de la Representación Legal para formalizarlo ante el Ministerio de Trabajo. Este año el gran objetivo es garantizar el total cumplimiento del Plan Jurisdiccional para el regreso seguro a clases, en ese sentido y después de varias reuniones con los empleadores se consiguió iniciar el ciclo lectivo cumpliendo las medidas estipuladas por los protocolos vigentes. Considero que es muy importante contar con delegados en cada escuela y nivel, sobre todo en este contexto de pandemia en el cual es necesario que las decisiones sean colectivas. Como delegado cuento con el apoyo y el asesoramiento permanente de nuestra Delegación y compañeros delegados de otras escuelas, con quienes

compartimos la perspectiva de seguir luchando por un regreso seguro a clases, por un sueldo equivalente a nuestro trabajo, por mejorar las condiciones laborales de los compañeros que dictan materias extracurriculares y por formar parte de las decisiones a nivel provincial y nacional ¡Abrazo virtual para todas y todos!

Mi nombre es Elizabeth, soy delegada desde mayo del 2019 del colegio primario San Fernando de Hurlingham. Soy docente del Instituto Sagrado Corazón de Jesús (que abarca todos los niveles) y en dicha primaria, desde hace 25 años. Quiero compartir con ustedes qué me movilizó a aceptar ser delegada, cuando mis compañeros me lo propusieron. Admito haber tenido miedo, porque no sabía que iban a decir los directivos y representantes legales de que haya una delegada en el colegio.

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¿Voces desde la escuela?

En tiempos de pandemia, el rol del gremio fue fundamental para informar acerca de los protocolos y si se llevan a cabo como corresponde en los colegios. Existen muchas dudas, pero saber que tenemos alguien que nos acompañe, respalde e informe es esencial en estos días. Lo importante es trabajar conociendo como debe desarrollarse la “nueva normalidad”, las actualizaciones de los protocolos y como debemos reclamar si las condiciones no se dan como dicta la ley. Los invito a sumarse a este gran equipo que es SADOP, afiliarse y tener el respaldo gremial y poder trabajar con tranquilidad y sin tener miedo.

Hola, ¿qué tal? Mi nombre es María Cristina González, soy delegada en el Instituto Nuevos Ayres de Ituzaingó desde el año 2018. Soy la primera delegada del cole, antes tampoco había compañeras afiliadas a SADOP. Desde que tenemos afiliadas y delegada pudimos cobrar salario familiar y extensión horaria. En este momento me encuentro con dispensas de presencialidad y trato de seguir siendo un nexo entre el cole y el sindicato. Esta pandemia nos encuentra haciendo mucho para cumplir con nuestra tarea, en condiciones difíciles, para docentes y alumnos, y creo que la participación y la unidad, más que nunca, es lo que nos puede ayudar a defender nuestros derechos y a cuidarnos. Por docentes vacunados en su totalidad, por condiciones de trabajo seguras y cuidadas en cada cole, por mayor reconocimiento social y salarial de nuestro trabajo, sigamos unidas y unidos luchando y haciéndonos escuchar. Gracias SADOP por estar acompañando en todo momento.

Luego, conversando con la secretaria gremial, tomé consciencia que era necesario y que podía ayudar, informar y colaborar con mis compañeros si aceptaba. Me movilizó la necesidad que había ese año en la institución, de que alguien les diga cuáles eran sus derechos y como podían hacerlos cumplir. No todos sabemos de licencias, tampoco analizar un recibo de sueldo y saber si nos pagan lo que corresponde. El desconocimiento que todos teníamos fue lo que más me preocupó. Fue por eso que acepté, para informar a mis compañeras de sus derechos, que les corresponde, como reclamar sin tener miedo y ayudar a cambiar las injusticias. Un despido, por ejemplo. Recuerdo que muchos docentes se afiliaron luego del despido de una compañera, el temor a que les pase lo mismo era evidente. Si bien todo fue un revuelo el día de la votación, mis compañeros sabían que aceptaba ese rol para ayudar a que nadie más tenga miedo a ser despedido y a trabajar en las condiciones que corresponden y tranquilos; el miedo en el trabajo no debe existir. A partir de ese momento, la institución cambió su mirada hacia nosotros porque existía el respaldo gremial. Estábamos seguros que nada sería igual que antes.

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Imágenes desde la escuela

Acá volviendo a la escuela.Llena de sentimientos encontrados. Con la felicidad de saber que estamos todos bien pensando en los desafíos que nos esperan. Mariana García docente del Instituto Barrio Marina

Bambuco se cuida. Capaz que sirve que hasta nuestros títeres se cuidan y nos cuidan.Mariana Zajaczkowski, San José de Calasanz Hurlingham.

Regreso seguro.Regreso seguro a clases en la Escuela Fátima contando con los elementos de sanitización y cuidado personal. Docentes del colegio Fátima, Merlo.

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Sec. Gremial: Schiavello, Claudia B.

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