Biodiversité 2022

La biodiversité, résultat et étape de l'évolution

Sommaire

TP12- La biodiversité à différentes échelles

TP13- Les modifications de la biodiversité

Chap 2- Mécanismes évolutifs et biodiversité (TP14 à 17)

La biodiversité à différentes échelles

Il existe différents niveaux pour définir la biodiversité. Sauras-tu les trouver ? A- Les 3 niveaux d'observation

1er niveau

3ème niveau

2ème niveau

1er niveau pour définir la biodiversité : activité 1

Clique sur les icônes

J'ai fini le 1er niveau, je passe à la suite

2ème niveau pour définir la biodiversité : activité 2

Les animaux de mon jardin

2ème niveau pour définir la biodiversité : activité 2

Les plantes de mon jardin

J'ai fini le 2ème niveau, je passe à la suite

3ème niveau pour définir la biodiversité : activité 3

Je constate ...

Rq: le phénotype d'un individu est l'ensemble de ses caractères

Après ce constat, je cherche des explications

3ème niveau pour définir la biodiversité : activité 3 suite

Je cherche des explications ...

Rappels

Chez les poissons zèbre

J'ai fait l'activité et je veux m'auto-corriger Demande - moi le mot de passe !

J'ai fini et j'ai tout compris, je vais faire le bilan

3ème niveau pour définir la biodiversité : activité 3 suite

Je cherche des explications ...

Rappels

Chez les poissons zèbre

J'ai fait l'activité et je veux m'auto-corriger Demande - moi le mot de passe !

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bilan -complétez celui de votre TP

A. Les 3 niveaux d'observation

La biodiversité est la diversité des êtres vivants présents sur Terre. Elle existe à trois échelles :

- la diversité des écosystèmes* regroupe la diversité des organismes qui vivent en un lieu donné et les interactions qui existent entre ces organismes ou les échanges avec leur milieu de vie ; (ex : la savane, un étang, mon jardin…) (cf activité 1) - la diversité des espèces* qui peuplent un écosystème ; (le pissenlit, la coccinelle, la souris, le treffle…) (cf activité 2) - la diversité des individus au sein d’une même espèce (les escargots jaunes, ceux qui sont roses, qui ont plus de traits…) (cf activité 3)

Cette diversité a une origine génétique : Si tous les individus d'une espèce portent les mêmes gènes, chaque individu possède ses propres versions des gènes, appelées allèles*. Ces allèles sont issus de mutations*, qui font apparaître des différences dans les séquences de nucléotides de l’ADN. Ces mutations, apparues au cours de l'Evolution, sont à l'origine de cette diversité génétique des individus.

B- La notion d'espèce activité 4

Avec les exemples de quelques plantes et animaux du jardin, tu peux constater qu'il existe une diversité au niveau des espèces... Mais sais tu vraiment ce qu'est une espèce?

Activité 4

La notion d'espèce

Ou comment ne mettre personne d'accord ...

Mais non ! Tu vois bien qu'elles ont la même forme ! Il s'agit donc de la même espèce !

Ces deux feuilles sont de couleur différentes : elles proviennent donc de deux arbres d'espèces différentes.

activité 4

De nombreuses définitions du mot "espèce" ont été données ...

1804

Georges-Louis Leclerc de Buffon "Les individus capables de produire entre-eux des descendants fertiles appartiennent à la même espèce"

Leigh Van Valen "Ensemble d'individus ayant les mêmes capacités à exploiter des ressources identiques."

1992

1686

John Ray "Ensemble d'individus aux caractères semblables et héréditaires"

1758

1942

Ernst Mayr "Les espèces sont des groupes de populations isolés génétiquement et/ou géographiquement durant un laps de temps donné.."

Carl von Linné "Une espèce est reconnaissable par un ensemble de traits propres."

Définition typologique : basée sur la RESSEMBLANCE

Définition moderne : basée sur le MILIEU DE VIE (ou même métabolisme)

Définition biologique basée sur l'INTERFECONDITE

Pour voir si tu as compris ce qu'est une espèce, voici un petit jeu. Détermine si les 2 animaux en photos appartiennent à la même espèce ou non.

Start

Raccourci fin du jeu

même espèce?

revoir les definitions

oui

non

Next

même espèce?

revoir les definitions

oui

non

Next

même espèce?

revoir les definitions

Next

oui

non

même espèce?

revoir les definitions

oui

non

Next

même espèce?

revoir les definitions

oui

non

Next

même espèce?

revoir les definitions

Next

oui

non

même espèce?

revoir les definitions

oui

non

Next

revoir les definitions

même espèce?

Next

oui

non

bilan - complétez celui de votre TP

? Et donc .... Qu'est-ce qu'une espèce finalement ?

B. La notion d'espèce.

la notion d’espèce a été inventée par les êtres humains pour décrire la biodiversité en regroupant des individus selon des critères déterminés. *Une espèce est généralement définie comme un ensemble d’individus capables de se reproduire entre eux (interféconds) et dont la descendance est fertile. Pourtant, cette définition n’est pas toujours adaptée : on s’appuie surtout sur la ressemblance pour les espèces fossiles, sur le milieu de vie, sur le métabolisme et la génétique pour les microorganismes. .

Je me teste pour voir si j'ai tout compris

J'ai fini la partie I et je réponds au quiz (pense à écrire ton pseudo (prénom et première lettre du nom) et à cliquer sur envoyer quand tu as terminé),

Quizz 201

Quizz 207

J'ai fini le quiz, je passe à la suite

TP13 - Les modifications de la biodiversité

Activité 1: la bioversité passée

Activité 3: l'impact de l'Homme sur la biodiversité

Activité 2: la biodivesité évolue en permanence

Activité 1 : Comparaison de la biodiversité entre 2 époques

Voici des photos de sédiments datant de 2 époques différentes. Sur chaque photo, repère au moins 8 fossiles, clique dessus et détermine leur nom parmi les 3 proposés. En comparant les 2 échantillons, justifie l'idée que la biodiversité change au cours du temps .

Complément manip'

Echantillon 1 datant de la fin du crétacé (avant 65 Ma)

Echantillon 2 datant de la fin du paléocène (après 65Ma)

Info

Suite

D'après le document, quelles étaient les 2 espèces de foraminifères les plus abondantes au Crétacé et l'espèce la plus abondante au paléocène? Ceci devrait confirmer ce que tu as trouvé précédemment. Si ce n'est pas le cas, recommence en cliquant ci dessous!

04

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INFO

Suite

" Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat"

les êtres vivants actuels sont ne sont qu'une petite partie des êtres vivants qui ont peuplé la Terre

la faune vers -600Ma

la faune marine à la fin du crétacé -100Ma

la faune marine à l'heure actuelle

la faune du Cambrien vers -510Ma

Nombre del autor

Author Name

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J'ai fini et j'ai tout compris, je vais faire le bilan

bilan - complétez celui de votre TP

Bilan A- la biodiversité passée

-La biodiversité du passé est étudiée grâce aux fossiles découverts dans les roches sédimentaires ou dans l’ambre. Elle représente une grande diversité qui comprend des espèces* aujourd’hui disparues, comme des foraminifères ou des tyrannosaures.- La biodiversité du passé constitue une des étapes de l’histoire du vivant, tout comme la biodiversité actuelle, car entre temps de nombreuses espèces sont disparues. Les organismes actuels ne représentent qu’une infime partie des organismes qui ont existé depuis le début de la vie.

Suite

Activité 2: les crises biologiques et leurs causes

Sur le document ci-dessous, associe à chaque point d'interrogation, l'un des mots suivants : Crise biologique / Extinction / Diversification (=radiaton évolutive)puis passe la souris dessus pour vérifier si tu as raison. Attention la position des est importante et certains ne signifient rien. Crise biologique Extinction Diversification (=radiaton évolutive).

Suite

Voyons si tu as tout compris !

J'ai fini et j'ai tout compris, je vais faire le bilan

bilan -compléter celui de votre TP

Bilan B. La biodiversité évolue en permanence

- La biodiversité a régulièrement changé au cours du temps, il y a donc une évolution de la biodiversité. Cette évolution, permanente, s’observe dans les enregistrements fossiles au moment des crises biologiques*, où les extinctions* d'espèces sont nombreuses, permettant à d’autres de se diversifier et de prendre la place des espèces disparues. - L’évolution se poursuit de nos jours et de nouvelles espèces apparaissent régulièrement, parfois en quelques années seulement.

Suite

Activité 3 : l'impact de l'Homme

Quel est le rôle de l’espèce humaine dans l'évolution actuelle de la biodiversité ?

Pour chaque ensemble de documents, trouvent des arguments montrant que l'Homme a : - un impact négatif sur la biodiversité actuelle - un impact positif sur la biodiversité actuelle. Je te propose d'exploiter au minimum un ensemble de documents, mais si tu le veux, tu peux faire les 2.

les Chanels islands

les îles Samoa

j'ai fini l'activité et je passe au bilan

l'effet de l'action humaine sur la biodiversité des Chanels Islands

Les îles Channel, en Californie, abritent une espèce de renard gris endémique (=qui ne vit qu'ici), Urocyon littoralis. L’introduction dans ces îles de sangliers (Sus scrofa) par l’espèce humaine a été suivie d’une colonisation par l’aigle royal (Aquila chrysaetos), une espèce protégée. L’aigle se nourrit en partie des jeunes sangliers et des renards. Les sangliers se reproduisent presque toute l’année. Les renards, eux, ont un faible taux de reproduction.

Relire la consigne

Next

Un aigle royal sur une carcasse de renard.

Relire la consigne

Évolution des populations d’aigles royaux et de renards gris insulaires sur l’archipel des Channel Islands à la fin du XXe siècle.

Next

Relire la consigne

Utilisation d’un modèle mathématique pour trouver la meilleure stratégie théorique de contrôle.

royaux.

En se débarrassant d’un certain nombre de sangliers et en réintroduisant dans la région l’aigle à tête blanche (qui se nourrit de poisson et entre en compétition avec les aigles royaux pour les sites de nidification), les services de préservation de la faune ont permis la sortie du renard gris de la liste des animaux menacés. Alors qu’on ne comptait que 260 spécimens en 2008, il y en avait près de 6 000 en 2013.

fin du groupe documentaire

L’impact des activités humaines aux îles Samoa

Voir ce qu'est un corail et comment le sauver

Relire la consigne

Voir le blanchissement du corail en accéléré

Next

Récifs coralliens des îles Cook (en bas) et d’Upolu (en haut: corail mort)

« Nous sommes arrivés à Upolu (île des Samoa) fin 2016, après avoir déjà réalisé des échantillonnages sur les îles de Moorea (Polynésie française) et sur les îles Cook (Nouvelle-Zélande). Un respect de l’environnement était visible sur ces îles, aussi bien sur terre qu’au niveau des récifs. La situation était bien différente à Upolu, où de nombreux détritus jonchaient les plages et où les eaux usées ne sont pas traitées. Nous nous sommes mis à l’eau pour rechercher un site d’échantillonnage. Notre enthousiasme s’est vite transformé en désarroi. Pas de trace de corail vivant, ou si peu… C’est avec un certain entêtement que nous mettons la tête sous l’eau sur plus de 120 sites, couvrant 83 km des côtes d’Upolu. Après trois jours d’effort, le verdict tombe : nous estimons la couverture corallienne à moins de 1 % pour la moitié des sites et inférieure à 10 % dans presque 80 % des sites. Seules deux zones restreintes, toutes deux situées dans des zones marines protégées, avaient une couverture corallienne plus élevée (40-60 %), mais toujours inférieure aux derniers rapports auxquels nous avions eu accès avant notre venue. » Valérie Puzos-Barbe (chercheuse au CEA/Génoscope).

Relire la consigne

Le récit d’une funèbre découverte par l’équipage de Tara

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Relire la consigne

L'idole des Maures: Zanclus cornutus

Le nombre d’individus par banc est en moyenne 4 à 8 fois plus faible autour d’Upolu que dans les autres îles. De plus, un comportement anormal de fuite des poissons a été observé. La pêche locale à Upolu est à la fois intensive, non respectueuse des ressources et destructrice de l’habitat, puisque l’usage de dynamite et de divers poisons y est encore d’actualité.

Étude de la taille de deux poissons sur différentes îles du Pacifique Sud.

fin du groupe documentaire

bilan -complète celui du TP

Bilan C. L'impact de l'Homme sur la biodiversité

- Les activités humaines ont des influences sur l’ensemble des écosystèmes de la planète. Les conséquences de celles-ci sont souvent néfastes, au point que de nombreux scientifiques parlent de sixième crise biologique pour décrire la période actuelle.- Certaines activités humaines permettent cependant de préserver la biodiversité, ou de réparer des effets néfastes d’activités passées sur certains écosystèmes. La réintroduction d’espèces est parfois même tentée. - Nos actions individuelles et collectives ont donc des conséquences sur la biodiversité.

J'ai fini et je fais le quizz des 201

Suite

J'ai fini et je fais le quizz des 207

Vidéo bonus

Chap 2. Mécanismes évolutifs à l'origine de la biodiversité

TP14: Les forces évolutives

TP15: Evolution des fréquences des allèles

TP16: La spéciation

TP17: Histoire évolutive du grillon

TP14. Les forces évolutives

Quels sont les mécanismes qui font évoluer la biodiversité ?

Pour découvrir ...

Activité 1:

Drosophile ?

Vous connaissez ! On l'appelle aussi moucheron! elle vole sur les corbeilles de fruits en été...

INFO

Next

Activité 1:

Pour découvrir ...

aile vestigiale

aile longue

INFO

Drosophile mutante

Drosophile sauvage ou "normale"

Elles possèdent des ailes vestigiales (courtes) qui ne leur permettent pas de voler. On les appelle et on les écrit [Vg] Elles possèdent 2 allèles Vg identiques (Vg//Vg) (l’un donné par leur père et l’autre donné par leur mère) ,

On les appelle et on les écrit [Vg+]. Elles portent de longues ailes à condition qu’elles possèdent au moins un allèle Vg+, donné par leur père ou leur mère.

Next

Pour découvrir ...

Activité 1:

Trois expériences ont été réalisées avec des drosophiles. Elles sont présentées dans le tableau ci-dessous.

Imaginez comment va évoluer la proportion de chaque phénotype dans la population en recopiant le tableau et en indiquant quel phénotype [Vg+] ou [Vg] est présent au bout des 10 jours.

...des chauves-souris qui mangent les drosophiles en vol

Next

Pour découvrir ...

Activité 1:

Voici les résultats de l'expérience, indiquez pour chaque situation le mécanisme évolutif qui est entré en jeu: est-il lié à l'environnement ou au hasard?

...des chauves-souris qui mangent les drosophiles en vol

Complète ton tableau quand tu as fini

Next

Pour découvrir ...

Activité 1:

Surligne dans ton tableau pour chaque expérience: - en bleu le phénotype avantageux - en vert le phénotype neutre - en rouge le phénotype handicapant/désanvantageux

...des chauves-souris qui mangent les drosophiles en vol

Complète ton tableau quand tu as fini

Next

Pour découvrir ...

Activité 1:

Surligne dans ton tableau pour chaque expérience: - en bleu le phénotype avantageux - en vert le phénotype neutre - en rouge le phénotype handicapant/désavantageux

...des chauves-souris qui mangent les drosophiles en vol

Complète ton tableau quand tu as fini

Next

Next

Bilan A

Complète celui du TP

Il existe une diversité des individus dans une population (différences génétiques dues à des mutations accumulées au fils du temps). 1) Si, dans un environnement donné, une mutation crée un allèle avantageux pour un individu, alors, il survivra mieux, se reproduira mieux et ses descendants, possédants l’allèle avantageux seront plus nombreux au fil des générations (la fréquence de l'allèle va augmenter). Inversement pour une mutation à l’origine d’un allèle désavantageux /handicapant (sa fréquence va diminuer). Conclusion : la sélection naturelle* (dépendante de l’environnement) est une force évolutive qui modifie les espèces au fil du temps.

Suite du bilan

Bilan (suite)

Complète celui du TP sauf l'exemple...

2) Si deux allèles différents ne procurent aucun avantage ou désavantage, on parle d’allèles neutres. Leur transmission au fils des générations sera le fruit du hasard (nombre d’enfants, taux de survie…). Cette force évolutive, nommée dérive génétique*, fait également évoluer les espèces sans qu’on puisse en déterminer la direction.

Exemple: Prenons un "super animal" très adapté à un milieu car il possède des supers allèles. En se promenant, il est pris dans un glissement de terrain et meurt. avant même d'avoir eu des descendants... ici c'est la dérive génétique qui intervient (au mauvais endroit au mauvais moment=Accident non pévisible=hasard). La sélection naturelle aurait maintenu notre "super animal" puisqu'il était super adapté et aurait transmis ses allèles au fil des générations. (et ce n'est pas le cas ici puisqu'il est mort)

Next

Activité 2 :

le cas des éléphants sans défenses

Décrivez le graphique et expliquez les variations observées (dérive ou sélection naturelle? justifiez)

j'ai du mal à comprendre la question et j'ai besoin d'un peu d'aide

La plupart des éléphants, mâles et femelles, portent des incisives supérieures à croissance continue, appelées défenses. Cependant certains individus en sont dépourvus, suite à une mutation. En Zambie, comme dans beaucoup d'autres pays les éléphants ont été chassés pour l'ivoire de leur défense. Mais, en 1989, un traité interdisant le commerce de l'ivoire a été signé. Des parcs naturels et des patrouilles anti-braconnage ont alors été crées.

Cet exercice doit être fait avec sérieux, c'est un basique... j'accède à la correction en cliquant ici avec le mot de passe donné par mon professeur

Next

Modélisation de la dérive génétique

Activité 3

Partie 1

Informations sur les éléphants de mer

Questions

Partie 2

Bonus pour aller plus loin

Dérive génétique et érosion de la biodiversité

Logiciel en ligne sur la dérive génétique

Questions

Conclusion 1. Expliquer la faible diversité allélique abservée chez les éléphants de mer 2. En quoi accentue-t-elle les risques d'extinction d'une espèce

Next

ICIun jeu sérieux pour mieux comprendre la sélection naturelle

Compléter celui du TP

Bilan B (suite et fin)

facultatif

Si l’effectif d’une population est important, en général les deux allèles perdurent avec une fréquence variable et non prévisible. Si l’effectif de la population est faible (espèce en voie d’extinction, groupe isolé sur une ile…), en général, l’un des allèle n’est plus représenté et la diversité génétique diminue dans la population. Elle devient moins adaptable (=danger d’extinction)

Petit plus : bilan en vidéo

Next

Next

Schéma-bilan : les forces évolutives ... (première partie)

Dérive génétique

Sélection naturelle

Complète ton schéma-bilan

Suite

TP15 - Evolution des fréquences des allèles

Exercice ... vers le cycle terminal !

Enoncé

Auto-correction

Fiche méthode

Comment écrire les phénotypes et les génotypes ?

Next

TP16. La spéciation

Problème à résoudre à travers les activités qui suivent:

Comment les forces évolutives (sélection naturelle et dérive génétique) permettent‑elles la formation de nouvelles espèces ?

(A recopier dans ton TP)

Le polymorphisme, c'est le fait d'avoir plusieurs formes, ici de coquilles !

Next

Activité : Cas d'une espèce d'escargot qui tourne dans le mauvais sens...

Doc 3

Doc 1:

Doc 2

accouplements entre 2 escargots dextrogyres

arbre phylogénique de quelques escargots

résultats de différents croisements

INFO

INFO

INFO

1. En utilisant les documents et ce que vous avez vu les séances précédentes, proposez une explication à l'apparition des 2 escargots . (précisez lequel préexistait)2. Expliquez pourquoi on peut bien parler d’espèces différentes pour les escargots lévogyres et dextrogyres.

Doc 4

Génotypes des escargots lévogyre et dextrogyre

INFO

Next

Activité : Cas d'une espèce d'escargot qui tourne dans le mauvais sens...

Doc 6

Doc 5

Mâchoire du serpent Pareas iwasakii en vue dorsale

le serpent pareas iwasakii attaquant un escargot dextrogyre

Bonus: Pour observer le serpent en action clique!

Doc 7

Doc 8

Survie expérimentale des escargots lévogyres (L) et dextrogyres (D)

dextrogyre

Localisation géographique des espèces D, L et du serpent

levogyre

3- Expliquez pourquoi seuls les escargots dextrogyres sont vulnérables puis expliquez la localisation des espèces étudiées en vous appuyant sur la sélection naturelle.

Auto-correction

Next

Comment les forces évolutives (sélection naturelle et dérive génétique) permettent‑elles la formation de nouvelles espèces ?

Pour conclure et répondre à la problématique de départ (rappelée ci-dessus):Réalise sur ton TP un schéma fonctionnel, qui résume les étapes ayant pu permettre la formation d’une espèce d’escargot lévogyre à partir d’une population d’escargots dextrogyres.

Auto-correction

Next

Bilan

Complète celui du TP

Les populations se séparent en sous-populations au cours du temps à cause de facteurs environnementaux (séparations géographiques) ou génétiques (mutations par exemple). Chacune des sous-populations est soumise à la dérive génétique et à la sélection naturelle. Ces sous-populations vont évoluer indépendamment. Si les 2 sous populations deviennent trop différentes, elles peuvent ne plus pouvoir se reproduire (= isolement reproducteur) ==> les 2 sous populations sont devenues 2 espèces différentes. Ce mécanisme est à l’origine de la formation de nouvelles espèces : c’est la spéciation.

Next

Schéma-bilan : les forces évolutives ... (suite et fin)

Dérive génétique

Sélection naturelle

Spéciation ...

Suite

TP17. L'histoire évolutive du grillon

La biodiversité change/évolue en permanence. On peut parfois s'en rendre compte sur des échelles de temps courtes.

L'exemple de la population de grillons de l'île Kauaï, dans l'archipel d'Hawaï dans l'océan Pacifique

Les grillons sont des populations bruyantes : les mâles chantent. On parle de stridulations. Les prédateurs des grillons les entendent, et les grillons partout dans le monde chantent....Sauf sur l'île de Kauaï, où les grillons sont muets, mais seulement depuis les années 2000 ! Auparavant sur Kauaï, les grillons chantaient. Mais en 1990, une mouche parasite est introduite (involontairement) sur l'île. Elle pond ses œufs dans le grillon, qui va en mourir. En seulement 10 ans, les populations de grillons de cette île sont devenues muettes. Comment expliquer ce changement ?

Next

"COMPORTEMENT DES GRILLONS EN ELEVAGE"

activité 1

Vous devez expliquer les mécanismes qui ont changé la population de grillons Comment est-on passé d'une population de grillons avec des mâles chanteurs, à une population de grillons avec des mâles muets ? Vous disposez de plusieurs ressources et manipulations à faire. Vous pouvez les faire dans n'importe quel ordre, puis complétez le schéma bilan.

activité 2

GRILLON QUI CHANTE VS GRILLON MUET

(A recopier dans ton TP)

MODELISATION

activité 3

schéma à compléter

Conclusion

ATTENTION, pour chaque activité, il est précisé la production qui est attendue.

"COMPORTEMENT DES GRILLONS EN ELEVAGE"

Activité 1

1) Observer les video 1 et video 2 afin de déterminer les 3 situations principales où les grillons mâles chantent. (Rédige un court texte qui explique le rôle de chaque chant)2) Quels organes sont responsables des stridulations que l'on entend? 3) Les élèves de l'an dernier ont enregistré ces différents chants, mais ils n'ont pas nommés les fichiers et on ne sait plus quel enregistrement correspond à quelle situation. (Associe un numéro de fichier à une des situations repérée à la question 1)

Ressources disponibles:

vidéo 1 vidéo 2

enregistrements des chants::

Correction

Activité 2

GRILLON QUI CHANTE VS GRILLON MUET

A partir des différentes observations, explique comment les mâles font pour chanter et pourquoi ceux de l'île Kauaï ne chantent pas.

Rédige un court texte explicatif

vs

Complément manipulation

vidéo à regarder

exercice à faire pour valider la maitrise du vocabulaire

Correction

Next

Petit plus ! (regarde bien l'image avant de répondre !

Pourquoi les femelles grillon ne chantent-elles pas?

elles n'aiment pas ça

elles n 'en ont pas besoin

elles ne peuvent pas à cause de leurs ailes

elles ne peuvent pas à cause de leurs pattes

WRONG!

essaie encore

RIGHT!

continue

Activité 3

"MODELISATION DE LA VIE SUR L'ILE KAUAÏ"

A la fin de l'activité, compléter le tableau de résultats, montrant pour chacun des 2 modèles : le nombre de mâles chanteurs, le nombre de mâles muets, le nombre de femelles obtenus en fin de modèle; ainsi que le % de mâles muets parmi les mâles.

Ressources disponibles:

Guide:

1) Ouvrir le logiciel "Edumodèle". A l'aide de la fiche protocole, modéliser l'évolution au cours du temps d'une population sur l'île Kauaï avant 1990. Il n'y pas encore de mouche, mais des mâles chanteurs, quelques mâles muets et des femelles.

80%

logiciel edumodèle

2) Modéliser l'évolution au cours du temps de la même population après l'introduction de la mouche prédatrice : - Rajouter un agent : la mouche prédatrice, probabilité de déplacement 100%, demi-vie = 20 ; nombre au démarrage = 75 * - Rajouter 2 règles : ¤ "Prédation des mâles chanteurs" : à coup sûr (100%) si une mouche rencontre un mâle chanteur, le mâle chanteur meurt, à sa place naissent 4 mouches ¤ "prédation des mâles muets" : à coup sûr, si une mouche rencontre un mâle muet, elle ne le repère pas, le mâle muet reste et la mouche aussi.

fiche protocole édumodèle

Information importante :

CONCLUSION

Activité 4

En utilisant les informations récoltées tout au long des activités, complète le schéma bilan ( à recopier une fois validé)

ICI

65%

Complète le bilan suivant dans ton TP :

La communication correspond à la transmission d’un message d’un émetteur vers un récepteur qui peut modifier son comportement en conséquence. La communication intraspécifique est la communication entre individus d’une même espèce. Elle repose sur des signaux variés : sonores (comme chez le grillon), visuels, chimiques (phéromones) et sert à assurer les grandes fonctions biologiques (défense et survie, nutrition, recherche de partenaire et soins parentaux). Dans le cadre de la reproduction, la communication intraspécifique permet la rencontre et le choix du partenaire sexuel, notamment au travers de parades nuptiales, c'est la sélection sexuelle. Si la communication ne passe plus entre deux populations d’une même espèce (entre les mâles muets et les femelles de la population d'origine), les deux populations vont, au cours des générations, évoluer de façon indépendante en cessant de se reproduire entre elles. Cet isolement reproducteur peut abutir à une spéciation (formation de 2 espèces à partir d'une).

End

Le chapitre est terminé !

Je révise en jouant

Petit récapitulatif du programme de seconde

Petits plus !

Présentation de la spé SVT