Plans de travail EIDOS 21

Prof. Phys-Chimie Clg 33 Prof. SVT Clg 33

un outil de la classe inversée au service de la différenciation pédagogique

Astrid Grémillet & Cathy Hupin

Le plan de travail

Echanges

Analyse d'exemples

Quels composants ?Quel format ? Quelle organisation ?

un outil de la classe inversée au service de la différenciation pédagogique

autonomie Esprit d'initiative

Le plan de travail

Pourquoi planifier ?

Scanner le QRCode ou sur wooclap.com entrer le code PDTEIDOS

Pourquoi planifier ?

Sources

Post-it

Echanges en petits groupes

PDT 6ASSP LYC Pro

PDT 5Sciences Lyc

PDT 1HG ClG

PDT 3SVT Ph-Ch Clg

PDT 2PH-CH Clg

PDT 5 SVT Clg

Comment se manifestent - l'autonomie ? - la différenciation ? - l'auto-évaluation ? - la métacognition ?

Et si on observait quelques exemples ...

Restitution et Prise de note personnelle

CE QUE JE NE VOIS PAS COMMENT REPRENDRE...

CE QUE J'AI ENVIE DE REPRENDRE...

Accompagner

Bibliographie

Ingrédients ? formes ?

Plan de travail en théorie et en pratique

Différencier

Des ressources pour aller plus loin...

+ info : PDT

Sylvain Connac

« Document adapté à chaque élève, sur lequel il planifie ses activités à partir à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et et maîtriser au terme de son cycle. Il y note la réalisation des travaux, il évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. L’enseignant valide le travail envisagé, le modifie si besoin, suit, accompagne et oriente la réalisation, participe à l’évaluation globale du travail ».

retour Affirmation 8

+ info : différenciation

"Différencier, c'est faire en sorte que chaque apprenant se trouve, aussi souvent que possible, dans des situations d'apprentissage fécondes pour lui. Différencier, c'est lutter à la fois pour que les inégalités devant l'école s'atténuent et pour que le niveau monte". Perrenoud, in Connac, 2017, p.43

« La pédagogie différenciée est la démarche qui cherche à mettre en oeuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage, afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes, mais regroupés dans une même division, d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs, ou en partie communs ».rapport IGEN 1980

Objectif d'autonomisation et accompagnement ...

Accompagner en petite section

De l'enseignement à l'accompagnement : changer de posture

S. Connac : personnaliser, individualiser

+ info : accompagnement

Des exemples de plans de travail

Le padlet des collègues de Toulouse

PLAN

+ info : ingrédients et exemples de formes

Caron, G., Fillion, L., Scy, C., & Vasseur, Y. (2018). Osez les pédagogies coopératives : Au collège et au lycée. ESF éditeurConnac, S. (2013). Analyse de contenu de plans de travail : Vers la responsabilisation des élèves ? Revue des sciences de l’éducation, 38(2), 323‑349. https://doi.org/10.7202/1019609ar Connac, S. (2016). Autonomie, responsabilité et coopération : Ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. Éducation et socialisation, 41. https://doi.org/10.4000/edso.1725 Connac, S. (2017). Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l’école. ESF éditeur. Connac, S., & Étienne, R. (2017). La personnalisation des apprentissages : Agir face à l’hétérogénéité, à l’école et au collège. ESF éditeur Connac, S., & Peretti, A. de. (2017). Enseigner sans exclure : La pédagogie du colibri. ESF éditeur

Bibliographie

Du 25 au 29 janvier 2021 Semaine de la CLISE (Semaine des classes inversées) Le mercredi 27 janvier Atelier sur les plans de travail BIS + d'autres ateliers d'échanges tous les deux mois

Prochains rendez-vous en ligne

@LGrenouilles

Catherine.Baudet@ac-bordeaux.fr

Cathy Hupin

à bientôt pour la suite de nos aventures...

Merci

@Astri2Gremillet

Astrid.Gremillet@ac-bordeaux.fr

Astrid Grémillet