Atelier formatif sur le volume
Séance menée par Laila Methnani, travail sur l’oral en sixième, à 27, sur un élément prosodique : le volume
L'atelier formatif sur le volume, réalisé le 29 février 2016, a été proposé dans 2 classes de 27 élèves. A noter : l’une des sixièmes accueille 4 enfants à besoin particuliers (1 AVS présente). Les élèves fonctionnent en îlots qui évoluent au fil des projets, des besoins ou des affinités élèves. => Au départ, un besoin des élèves a été identifié Les élèves ont réalisé des saynètes vidéo pour réfléchir sur la langue au 1er trimestre. Certains n'arrivent pas à adopter un volume adapté à la situation. Ils parlent trop fort ou pas assez. => L'atelier s'est déroulé sur 1H00 dans chaque classe. Les supports utilisés étaient les mêmes.
Lizanne Lafontaine: L’enseignement de l’oral
Lizanne Lafontaine expose les 6 étapes constitutives d'un atelier formatif sur l'oral (volume/débit)à partir de 32'57 à 1 h 08'.
Conférence de Lizanne Lafontaine, professeure titulaire de didactique du français à l'Université du Québec en Outaouais, donnée dans le cadre d'une formation continue à la Haute école pédagogique du canton de Vaud en mars 2015.
Le volume : un objet d'enseignement de la prosodie
élément déclencheur : le besoin des élèves
1 – Elément déclencheur
Si vous deviez refaire cette vidéo, que faudrait-il améliorer ?
Une accroche : Je diffuse une saynète filmée du 1er trimestre dans laquelle un élève parle trop fort.
Les réponses concernent le placement, le débit, l'adresse de la parole mais pas le volume.
Je donne aux élèves une grille d'écoute pour 3 fichiers sonores que je diffuse 2 fois pour chacun. L'élève écrit ses observations. Travail Individuel.Réaction des élèves : surpris mais intéressés car ils se projettent dans le tournage des saynètes à venir.
Extrait 3
Extrait 1
Extrait 2
Etape 2
La définition doit être explicitée par le professeur : le volume c'est l'intensité de la voix. Axe de progrès : je m’aperçois que dans les enregistrements réalisés, le volume mais aussi le débit varie : il faudra donc que les supports d’écoute soient à l’avenir mieux adaptés à cet atelier spécifique.
Etape 4 – Mise en pratique
Les élèves sont en îlots de trois. Chacun à un texte à dire à voix haute en respectant des conseils de lecture que lui seul connaît. Les textes font varier la taille des caractères en fonction du volume : écrit petit = lire à voix basse ; groscaractères = volume fort ; taille standard (12) = volume adapté à la situation. Les îlots ont un temps limité ;10 minutes durant lesquelles chacun s'exprime dans un certain « bruit » pédagogique nécessaire. Sur la grille d'écoute N°2, chacun écrit ses observations et les façons d'améliorer le volume sur la lecture des 2 autres élèves de son groupe. Ils échangent entre eux. Les réussites: les échanges sont nourris ; les élèves n'ont pas la même perception du volume fort ou adapté.
Le fait de s'essayer à jouer sur les variations du volume permet de questionner son usage par les élèves. Ensuite, il permet de travailler sur la compréhension d'un texte, sur son interprétation.
Ecouter est une compétence majeure de l'oral : cette verbalisation sur l'écoute favorise les échanges au sein du groupe. Les élèves mettent des mots sur le volume.
Etape 5 - Retour en grand groupe
Pour clore la mise en pratique, écoute collective du fichier n°4 (qui collectionne les « erreurs », volume inadapté, feuille froissée, bruits parasites...) A noter : l’écoute du fichier n°4 n'est pas obligatoire. Je l'ai proposé parce qu'il reprend une pratique courante des élèves en exposé (parler avec la feuille devant la bouche). Chaque élève complète la grille d'écoute puis la classe fait la synthèse de ce qui a été dit sur le volume durant l'atelier.
Etape 6 - Activité d'explicitation
Fiche remise aux élèves pour favoriser la verbalisation : 1. Dans mes mots, je définis le volume. 2. Qu'est-ce que je retiens de cet atelier sur le volume ? Qu'est-ce que j'ai appris ? 3. Comment pourrai-je mettre en pratique les apprentissages tirés de cet atelier sur le volume dans mes prochaines prises de parole ? Que dois-je travailler ? Les réussites :les élèves s'écartent de la « récitation » d'une leçon et vont vers une appropriation des contenus d'enseignement. Axe de progrès : beaucoup d'élèves ne répondent pas à la question 3. Il faudrait multiplier les captations audio des productions de l'élève et permettre à l'élève d'observer ses productions. L'usage du numérique peut permettre ce travail.
Et après ? Des ateliers formatifs à la mise en voix du texte
Les ateliers formatifs sur l'oral ?
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Atelier formatif sur le volume - Formation Oral Ac-Grenoble
Laila Methnani
Created on December 30, 2020
Module Formation "Enseigner l'oral : enjeux et pré-requis", FTLV Grenoble, réalisé par Laïla Methnani pour le groupe de formateurs sur l'oral.
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Transcript
Atelier formatif sur le volume
Séance menée par Laila Methnani, travail sur l’oral en sixième, à 27, sur un élément prosodique : le volume
L'atelier formatif sur le volume, réalisé le 29 février 2016, a été proposé dans 2 classes de 27 élèves. A noter : l’une des sixièmes accueille 4 enfants à besoin particuliers (1 AVS présente). Les élèves fonctionnent en îlots qui évoluent au fil des projets, des besoins ou des affinités élèves. => Au départ, un besoin des élèves a été identifié Les élèves ont réalisé des saynètes vidéo pour réfléchir sur la langue au 1er trimestre. Certains n'arrivent pas à adopter un volume adapté à la situation. Ils parlent trop fort ou pas assez. => L'atelier s'est déroulé sur 1H00 dans chaque classe. Les supports utilisés étaient les mêmes.
Lizanne Lafontaine: L’enseignement de l’oral
Lizanne Lafontaine expose les 6 étapes constitutives d'un atelier formatif sur l'oral (volume/débit)à partir de 32'57 à 1 h 08'.
Conférence de Lizanne Lafontaine, professeure titulaire de didactique du français à l'Université du Québec en Outaouais, donnée dans le cadre d'une formation continue à la Haute école pédagogique du canton de Vaud en mars 2015.
Le volume : un objet d'enseignement de la prosodie
élément déclencheur : le besoin des élèves
1 – Elément déclencheur
Si vous deviez refaire cette vidéo, que faudrait-il améliorer ?
Une accroche : Je diffuse une saynète filmée du 1er trimestre dans laquelle un élève parle trop fort.
Les réponses concernent le placement, le débit, l'adresse de la parole mais pas le volume.
Je donne aux élèves une grille d'écoute pour 3 fichiers sonores que je diffuse 2 fois pour chacun. L'élève écrit ses observations. Travail Individuel.Réaction des élèves : surpris mais intéressés car ils se projettent dans le tournage des saynètes à venir.
Extrait 3
Extrait 1
Extrait 2
Etape 2
La définition doit être explicitée par le professeur : le volume c'est l'intensité de la voix. Axe de progrès : je m’aperçois que dans les enregistrements réalisés, le volume mais aussi le débit varie : il faudra donc que les supports d’écoute soient à l’avenir mieux adaptés à cet atelier spécifique.
Etape 4 – Mise en pratique
Les élèves sont en îlots de trois. Chacun à un texte à dire à voix haute en respectant des conseils de lecture que lui seul connaît. Les textes font varier la taille des caractères en fonction du volume : écrit petit = lire à voix basse ; groscaractères = volume fort ; taille standard (12) = volume adapté à la situation. Les îlots ont un temps limité ;10 minutes durant lesquelles chacun s'exprime dans un certain « bruit » pédagogique nécessaire. Sur la grille d'écoute N°2, chacun écrit ses observations et les façons d'améliorer le volume sur la lecture des 2 autres élèves de son groupe. Ils échangent entre eux. Les réussites: les échanges sont nourris ; les élèves n'ont pas la même perception du volume fort ou adapté.
Le fait de s'essayer à jouer sur les variations du volume permet de questionner son usage par les élèves. Ensuite, il permet de travailler sur la compréhension d'un texte, sur son interprétation.
Ecouter est une compétence majeure de l'oral : cette verbalisation sur l'écoute favorise les échanges au sein du groupe. Les élèves mettent des mots sur le volume.
Etape 5 - Retour en grand groupe
Pour clore la mise en pratique, écoute collective du fichier n°4 (qui collectionne les « erreurs », volume inadapté, feuille froissée, bruits parasites...) A noter : l’écoute du fichier n°4 n'est pas obligatoire. Je l'ai proposé parce qu'il reprend une pratique courante des élèves en exposé (parler avec la feuille devant la bouche). Chaque élève complète la grille d'écoute puis la classe fait la synthèse de ce qui a été dit sur le volume durant l'atelier.
Etape 6 - Activité d'explicitation
Fiche remise aux élèves pour favoriser la verbalisation : 1. Dans mes mots, je définis le volume. 2. Qu'est-ce que je retiens de cet atelier sur le volume ? Qu'est-ce que j'ai appris ? 3. Comment pourrai-je mettre en pratique les apprentissages tirés de cet atelier sur le volume dans mes prochaines prises de parole ? Que dois-je travailler ? Les réussites :les élèves s'écartent de la « récitation » d'une leçon et vont vers une appropriation des contenus d'enseignement. Axe de progrès : beaucoup d'élèves ne répondent pas à la question 3. Il faudrait multiplier les captations audio des productions de l'élève et permettre à l'élève d'observer ses productions. L'usage du numérique peut permettre ce travail.
Et après ? Des ateliers formatifs à la mise en voix du texte
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