Theories de l'attachement et apprentissage maternelle 2

Les théories de l'attachementau service de l'apprentissage en maternelle

Mission maternelle - DSDEN 62

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Compétences psychosociales

Concept et définitions

Les théories de l'attachement au service de l'apprentissage en maternelle

Favoriser une relation sécurisante

Enjeux

Apports des neurosciences

Pistes pour les enseignants

Concept et définitions

Extrait de l'intervention de Mme Fatras Corentine, psychologue - formatrice au centre régional des professionnels de l'enfance à Lille

le développement de l'enfant

les habiletés sociales

les enjeux

l'apprentissage

la relation élève - enseignant

les enjeux le développement de l'enfant

Quels gestes professionnels, dispositifs pédagogiques et aménagements des espaces ?

les enjeux les habiletés sociales

Adaptation sociale Politesse Respect

Intelligence émotionnelle

Gestion de conflit Communication

Estime de soi Confiance en soi

Théorie de l'esprit

les enjeux l'apprentissage

Transfert d'apprentissage Curiosité

Résignation apprise

VS

l'enjeu des théories de l'attachement sur les relations dans l'école et avec les familles

Travaux de Michel Delage (médecin, professeur de psychiatrie et thérapeute familial)

ENSEIGNANT

ENSEIGNANT

ECOLE

ELEVE

ELEVE

ELEVE

VIE DE CLASSE

FAMILLE

TACHE

Les neurosciences étudient le cerveau en s’appuyant sur des méthodes d’exploration, notamment l’IRM qui permet de l’observer en action

APPORTS DES NEUROSCIENCES

Les neurosciences affectives et sociales nous éclairent surles mécanismes cérébraux des relations sociales, desémotions et des sentiments, et nous permettent elles aussi, de mieux comprendre, créer ou renforcer les conditions del’apprentissage à l’école. (Catherine Gueguen)

PISTES POUR LES ENSEIGNANTS

Pour libérer la capacité d'apprentissage de l'élève, libérer sa créativité, faciliter son autonomie

favoriser une relation sécurisante

Comment favoriser une relation sécurisante ?

Comment accompagner l’enseignant dans une posture professionnelle adaptée ?

Comment prendre en compte l'environnement de l'enfant ?

Porter une attention équitable

Bienveillance envers l'enfant : écoute - non jugement - authenticité - empathie - disponibilité - attitude positive

Mettre en place l'évaluation positive

Comment favoriser une relation sécurisante ?

Prendre en compte l'enfant dans sa globalité et sa singularité (besoin particulier ou pas)

Favoriser la mise en mots et la gestion des émotions

Importance du cadre, des limites : rappel des règles, sans cri, menace ou agressivité

Assurer sa sécurité physique

Attitude vis à vis des familles : ouverture, non-jugement, attention et communication

Comment prendre en compte l'environnement de l'enfant ?

Prise en compte de l’environnement social de l’enfant (activités extra scolaires,relations aux autres intervenants auprès de l’enfant...)

Prise en compte de l’importance du groupe de pairs, être attentif auxinteractions entre enfants, favoriser les liens entre les enfants

Soutien de l’enseignant dans ses réflexions et ses questionnements

Comment accompagner l’enseignant dans uneposture professionnelle adaptée ?

Favoriser le travail d’équipe : enseignants spécialisés, ATSEM, animateurs périscolaires...

Développer les formations sur la connaissance des jeunes enfants

Un exemple de charte des collaborations PE/Atsem (ville d'Orvault)

Les compétences psycho sociales et la promotion de la santé

Entretien avec le Docteur Jacques Fortin - IREPS Pays de Loire

compétences psycho sociales

Les CPS, c'est quoi ? à quoi ça sert ? Pourquoi les renforcer ? Qui peut participer au développement des CPS ? Quelle place pour les CPS à l'école ? Que dire à une personne qui débute ?

École promotrice de santé - ressources départementales

Dossier "Développer les CPS chez les enfants et les jeunes" Revue La santé en action - INPES

On sait que l’arrivée à l’école est un moment très important : plus on sécurise l’enfant, plus on lui donne le plaisir de l’effort d’apprendre.

Boris Cyrulnik