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REAs y posibles problemas legales

Marisol Olivas

Created on December 15, 2020

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Transcript

INFO

REA

Repositorios Educativos Abiertos y algunos problemas legales

01

¿Qué son?

REA (Recursos Educativos abiertos), También conocidos como OER (Open Educational Resources) son los materiales y recursos educativos que pueden ser reutilizados para la docencia y el aprendizaje de forma gratuita (Unesco, 2002).

02

Características

  • Accesibilidad.
  • Reusabilidad
  • Interoperabilidad
  • Sostenibilidad
  • Metadatos para su indexación, almacenamiento, búsqueda y recuperación

03

04

Clasificación

Varían según su propósito pueden ser:

  • De Instituciones propulsoras
  • Formato de los contenidos
  • Cobertura Geo-Política
  • Contenido depositado

Iniciativas

Algunos ejemplos de REA pueden ser:

  • ERIC
  • OER commons
  • EUscreen
  • Jorum
Y muchos más, en ellos se pueden encontrar artículos, vídeos, herramientas de evaluación, materiales interactivos, software, aplicaciones, etc.

05

Problemas legales

06

Se puede enfrentar algunos problemas legales en lo referente a los REA por ejemplo:

soluciones o recomendaciones

  • Libre uso, modificación y distribución sin considerar autoría
  • Dificultad para asegurar la calidad
  • Manejar diferentes tipos de licencia
  • Desconocer y no respetar las políticas de uso que se establecen en el marco jurídico de las licencias como Creative Commons
  • Lucro de los recursos establecidos como gratuitos
  • No respetar derechos de Autor

Algunas posibles soluciones o recomendaciones a las problemáticas antes mencionadas podrían ser:

  • El seguimiento por parte de una organización para asegurar los puntos de calidad y uso de los REA
  • Respetar los derechos del Autor
  • Dar seguimiento a los usos de los recursos
  • Dar a conocer con claridad el marco jurídico.
  • Leer con atención las políticas de uso antes de aceptarlas

Fuente: Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N. y Abadal, E. (2012). Recursos educativos abiertos: repositorios y uso. El profesional de la información, 21(2), 136-145. doi: 0.3145/epi.2012.mar.03