DigCompEdu, de Europa al aula. Competencia Digital del profesorado y el alumnado
Raúl Diego Obregón
#CharlasEducativas
De @raulillodiego para @imgende
Soy de los que se han aburrido hablando de ordenadores e informática.
Cuando comencé mi labor docente intente hacer una mirada al futuro.
Y comencé a hacer cosas locas pero que nos ayudaron mucho.
Nueva sociedad, nuevos herramientas de aprendizaje
Cambio de paradigma
Generación autónoma y precoz
Modelo SAMR - Puentedura
Nueva escuela = Iceberg
HERRAMIENTA
La herramienta solo es la punta del iceberg
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
La herramienta solo es la punta del iceberg
Presentar las tareas con rutinas de pensamiento
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
La herramienta sola es la punta del iceberg
Enfoque: conductista o constructivista
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
La herramienta solo es la punta del iceberg
Trabajo en equipo y trabajo cooperativo
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
La herramienta solo es la punta del iceberg
Espacios flexibles y atrayentes
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
La herramienta solo es la punta del iceberg
Aprendizaje basado en proyectos, clase invertida, gamificación,...
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
Cómo se evalúa lo trabajado
La herramienta solo es la punta del iceberg
Dianas, rúbricas, diarios de aprendizaje...
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
Cómo se evalúa lo trabajado
Reflexión de lo aprendido
La herramienta solo es la punta del iceberg
Metacognición de lo trabajado
CUATRO PILARES O LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Buscar un recurso que nos permita cambiar la metodología
1. DISPOSITIVO
Esa metodología debe hacer más activo y partícipe al alumnado
2. METODOLOGÍA
La metodología nos debe permitir cambiar la forma de evaluar
3. EVALUACIÓN
Y todo ello nos debe llevar a personalizar los proceso de enseñanza-aprendizaje
4. PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
SABER
Derechos y riesgos del mundo digital Nuevos lenguajes específicos Fuentes de información Aplicaciones informáticas
SABER HACER
Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación Usar y procesar información de manera crítica Buscar, obtener y tratar información Crear contenidos
SABER SER
Actitud activa Valorar fortalezas y debilidades Respetar principios éticos Tener curiosidad y motivación por el aprendizaje
Digital Competence of Educators
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Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Digital Competence of Educators
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Digital Competence of Educators
Debemos diseñar un Plan de Actuación
FORMACIÓN
Plan de formación del profesorado a unos años
Formación TIC - Píldoras formativas
En el entorno virtual
Formación TIC-TAC
APLICACIONES EDUCATIVAS para trabajar las competencias
Vídeos de aplicaciones TIC
Gamificar o acreditar lo aprendido
Para las TAC
MUCHO DIÁLOGO
Los alumnos deben ser PROSUMIDORES
Nueva materia transversal para fortalecer las competencias
COMPETENCIA DIGITAL
CURRICULUM
Cinco áreas de la Competencia Digital
1.- Información
2.- Comunicación y Colaboración
3.- Creación de contenidos digitales
4.- Seguridad
5.- Pensamiento computacional y robótica
Diseñar TAREAS INTEGRADAS supone un trabajo creativo y de análisis para el alumnado
Diseñar TAREAS INTEGRADAS implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones sociales y personales de los alumnos
¿Qué tareas generan mayor transformación en los procesos de aprendizaje?
Taxonomía de Bloom
Los criterios de evaluación contienen las competencias básicas en los enunciados
Más competenciales y actuales
Nuevas tareas
Grandes recursos para: obtener, analizar, producir e intercambiar información
Acompañamiento de las tareas
Muchas formas de evaluación
Evaluación de procesos y no solo de productos
Portfolios o Diarios de Aprendizaje
Importante el CAMBIO de metodología
Cualquier tarea debe convertirse en una experiencia educativa memorable
Apadrina un monumento
Aumenta Cantabria
Los docentes debemos diseñar esas tareas competenciales que generen un cambio de la metodología de la respuesta a la METODOLOGÍA DE LA PREGUNTA
Autonomía y autorregulación
Motivación
Colegio Salesianos Santander
Raúl Diego Obregón
correo@rauldiego.es
@raulillodiego
GRACiAS
DigCompEdu Competencia Digital
Ambassador
Created on December 5, 2020
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DigCompEdu, de Europa al aula. Competencia Digital del profesorado y el alumnado
Raúl Diego Obregón
#CharlasEducativas
De @raulillodiego para @imgende
Soy de los que se han aburrido hablando de ordenadores e informática.
Cuando comencé mi labor docente intente hacer una mirada al futuro.
Y comencé a hacer cosas locas pero que nos ayudaron mucho.
Nueva sociedad, nuevos herramientas de aprendizaje
Cambio de paradigma
Generación autónoma y precoz
Modelo SAMR - Puentedura
Nueva escuela = Iceberg
HERRAMIENTA
La herramienta solo es la punta del iceberg
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
La herramienta solo es la punta del iceberg
Presentar las tareas con rutinas de pensamiento
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
La herramienta sola es la punta del iceberg
Enfoque: conductista o constructivista
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
La herramienta solo es la punta del iceberg
Trabajo en equipo y trabajo cooperativo
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
La herramienta solo es la punta del iceberg
Espacios flexibles y atrayentes
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
La herramienta solo es la punta del iceberg
Aprendizaje basado en proyectos, clase invertida, gamificación,...
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
Cómo se evalúa lo trabajado
La herramienta solo es la punta del iceberg
Dianas, rúbricas, diarios de aprendizaje...
HERRAMIENTA
Forma de presentar las tareas
Cómo se diseñan las tareas
Cómo se relacionan al trabajar
En qué espacio trabajan
Metodología de trabajo
Cómo se evalúa lo trabajado
Reflexión de lo aprendido
La herramienta solo es la punta del iceberg
Metacognición de lo trabajado
CUATRO PILARES O LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Buscar un recurso que nos permita cambiar la metodología
1. DISPOSITIVO
Esa metodología debe hacer más activo y partícipe al alumnado
2. METODOLOGÍA
La metodología nos debe permitir cambiar la forma de evaluar
3. EVALUACIÓN
Y todo ello nos debe llevar a personalizar los proceso de enseñanza-aprendizaje
4. PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
SABER
Derechos y riesgos del mundo digital Nuevos lenguajes específicos Fuentes de información Aplicaciones informáticas
SABER HACER
Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación Usar y procesar información de manera crítica Buscar, obtener y tratar información Crear contenidos
SABER SER
Actitud activa Valorar fortalezas y debilidades Respetar principios éticos Tener curiosidad y motivación por el aprendizaje
Digital Competence of Educators
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Digital Competence of Educators
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Marco de la Competencia Digital Docente INTEF
Digital Competence of Educators
Debemos diseñar un Plan de Actuación
FORMACIÓN
Plan de formación del profesorado a unos años
Formación TIC - Píldoras formativas
En el entorno virtual
Formación TIC-TAC
APLICACIONES EDUCATIVAS para trabajar las competencias
Vídeos de aplicaciones TIC
Gamificar o acreditar lo aprendido
Para las TAC
MUCHO DIÁLOGO
Los alumnos deben ser PROSUMIDORES
Nueva materia transversal para fortalecer las competencias
COMPETENCIA DIGITAL
CURRICULUM
Cinco áreas de la Competencia Digital
1.- Información
2.- Comunicación y Colaboración
3.- Creación de contenidos digitales
4.- Seguridad
5.- Pensamiento computacional y robótica
Diseñar TAREAS INTEGRADAS supone un trabajo creativo y de análisis para el alumnado
Diseñar TAREAS INTEGRADAS implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones sociales y personales de los alumnos
¿Qué tareas generan mayor transformación en los procesos de aprendizaje?
Taxonomía de Bloom
Los criterios de evaluación contienen las competencias básicas en los enunciados
Más competenciales y actuales
Nuevas tareas
Grandes recursos para: obtener, analizar, producir e intercambiar información
Acompañamiento de las tareas
Muchas formas de evaluación
Evaluación de procesos y no solo de productos
Portfolios o Diarios de Aprendizaje
Importante el CAMBIO de metodología
Cualquier tarea debe convertirse en una experiencia educativa memorable
Apadrina un monumento
Aumenta Cantabria
Los docentes debemos diseñar esas tareas competenciales que generen un cambio de la metodología de la respuesta a la METODOLOGÍA DE LA PREGUNTA
Autonomía y autorregulación
Motivación
Colegio Salesianos Santander
Raúl Diego Obregón
correo@rauldiego.es
@raulillodiego
GRACiAS