L'ancrage théorique et didactique de l'enseignement du vocabulaire
L'exigence majeure de l'école maternelle est de développer les compétences linguistiques des élèves: ils doivent apprendre les mots ET en faire usage pour améliorer leurs compétences langagières.
Définitions
- Vocabulaire Passif/ Vocabulaire actif
Une préoccupation majeure de l'école maternelle
Différentes études expliquent le rôle déterminant de l'école maternelle sur cet apprentissage
Les différences interindividuelles
La réussite scolaire
L'explosion lexicale
L'entrée dans la lecture
L'enseignement du vocabulaire dans les programmes
Lorsque l’enfant rencontre un mot nouveau, celui-ci est stocké provisoirement dans la mémoire à court terme.Si l’on veut conserver ce mot en mémoire, c’est-à-dire le faire passer dans la mémoire à long terme, il est nécessaire de le répéter, de le récupérer. La réactivation de l’apprentissage est nécessaire.
Des mots choisis
Le caractère abondant du lexique ne facilite pas le travail de l’enseignant qui doit sélectionner pour ses élèves le vocabulaire à aborder
Le vocabulaire fréquent
Les classes de mots
Des mots identifiés
Une démarche d'enseignement en 3 temps
Décontextualiser
Contextualiser
Recontextualiser
- Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle- Eduscol -2020
- Le vocabulaire à l'école maternelle M. Cellier- RETZ - 2019
Une démarche en trois temps
La contextualisation correspond aux situations de découverte. Le mot est explicitement mis en évidence pour être repéré par les élèves dans la chaîne verbale. Le maître s’appuie sur des supports visuels pour que les élèvent fassent le lien entre le mot et la chose. Langage de communication et d'expression.
Contextualiser
Les situations de structuration qui permettent de sortir les mots de leur contexte pour les faire exister explicitement et visuellement. Des outils de structuration sont à construire pour formaliser l'apprentissage et pourvoir s’y référer lors la dernière étape : la recontextualisation. Langage d'apprentissage et langage de communication.
Décontextualiser
Recontextualiser
Correspond aux situations favorisant l’utilisation des mots en contexte, en différents contextes. La récupération en mémoire permet progressivement le passage des mots du vocabulaire passif vers le vocabulaire actif. Langage de communication et d'expression.
Un enseignement explicite
Un enseignement régulier et réitéré
Un enseignement en contexte
Un enseignement en réseau
Les classes de mots
Il est recommandé d' aller du langage de dénomination (prépondérant jusqu’à ce que l’enfant atteigne les 150 mots de vocabulaire) c'est à dire les noms, vers les mots dans la phrase : les adjectifs, mots outils, les verbes. Les enfants n’apprennent pas les mots isolément, mais dans le contexte de phrases elles-mêmes contextualisées. Le verbe étant en français l’outil principal pour construire la phrase, il est productif de l’enseigner afin de faciliter chez les élèves le développement des mots « satellites » et de la syntaxe.Le vocabulaire va se développer grâce à la syntaxe : nom, adjectifs, verbes, mots grammaticaux
Evolution de la fréquence d'utilisation des classes de mots
D'après une étude de D. BASSANO, dans Le vocabulaire à l'école maternelle de Micheline Cellier RETZ- 2019
Enseigner le vocabulaire de base
L’enseignement doit se faire sur le vocabulaire base, les mots que les élèves ont à utiliser dans leur vie quotidienne d’enfants et d’élèves. Pour guider la programmation de l'enseignement, des ressources sont disponibles:
PS
Listes des mots suivant leur fréquence d'utilisation, sur le site Eduscol
Listes des mots devant être acquis par les élèves de maternelle, de Philippe Boisseau
MS
GS
L'ancrage théorique et didactique de l'enseignement du vocabulaire
Durand Claire
Created on December 3, 2020
Présentation théorique constellation lexique GS 2020- Claire Durand Comble
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Connectors Infographic
View
Essential Infographic
View
Practical Infographic
View
Akihabara Infographic
View
The Power of Roadmap
View
Artificial Intelligence in Corporate Environments
View
Interactive QR Code Generator
Explore all templates
Transcript
L'ancrage théorique et didactique de l'enseignement du vocabulaire
L'exigence majeure de l'école maternelle est de développer les compétences linguistiques des élèves: ils doivent apprendre les mots ET en faire usage pour améliorer leurs compétences langagières.
Définitions
Une préoccupation majeure de l'école maternelle
Différentes études expliquent le rôle déterminant de l'école maternelle sur cet apprentissage
Les différences interindividuelles
La réussite scolaire
L'explosion lexicale
L'entrée dans la lecture
L'enseignement du vocabulaire dans les programmes
Lorsque l’enfant rencontre un mot nouveau, celui-ci est stocké provisoirement dans la mémoire à court terme.Si l’on veut conserver ce mot en mémoire, c’est-à-dire le faire passer dans la mémoire à long terme, il est nécessaire de le répéter, de le récupérer. La réactivation de l’apprentissage est nécessaire.
Des mots choisis
Le caractère abondant du lexique ne facilite pas le travail de l’enseignant qui doit sélectionner pour ses élèves le vocabulaire à aborder
Le vocabulaire fréquent
Les classes de mots
Des mots identifiés
Une démarche d'enseignement en 3 temps
Décontextualiser
Contextualiser
Recontextualiser
Une démarche en trois temps
La contextualisation correspond aux situations de découverte. Le mot est explicitement mis en évidence pour être repéré par les élèves dans la chaîne verbale. Le maître s’appuie sur des supports visuels pour que les élèvent fassent le lien entre le mot et la chose. Langage de communication et d'expression.
Contextualiser
Les situations de structuration qui permettent de sortir les mots de leur contexte pour les faire exister explicitement et visuellement. Des outils de structuration sont à construire pour formaliser l'apprentissage et pourvoir s’y référer lors la dernière étape : la recontextualisation. Langage d'apprentissage et langage de communication.
Décontextualiser
Recontextualiser
Correspond aux situations favorisant l’utilisation des mots en contexte, en différents contextes. La récupération en mémoire permet progressivement le passage des mots du vocabulaire passif vers le vocabulaire actif. Langage de communication et d'expression.
Un enseignement explicite
Un enseignement régulier et réitéré
Un enseignement en contexte
Un enseignement en réseau
Les classes de mots
Il est recommandé d' aller du langage de dénomination (prépondérant jusqu’à ce que l’enfant atteigne les 150 mots de vocabulaire) c'est à dire les noms, vers les mots dans la phrase : les adjectifs, mots outils, les verbes. Les enfants n’apprennent pas les mots isolément, mais dans le contexte de phrases elles-mêmes contextualisées. Le verbe étant en français l’outil principal pour construire la phrase, il est productif de l’enseigner afin de faciliter chez les élèves le développement des mots « satellites » et de la syntaxe.Le vocabulaire va se développer grâce à la syntaxe : nom, adjectifs, verbes, mots grammaticaux
Evolution de la fréquence d'utilisation des classes de mots
D'après une étude de D. BASSANO, dans Le vocabulaire à l'école maternelle de Micheline Cellier RETZ- 2019
Enseigner le vocabulaire de base
L’enseignement doit se faire sur le vocabulaire base, les mots que les élèves ont à utiliser dans leur vie quotidienne d’enfants et d’élèves. Pour guider la programmation de l'enseignement, des ressources sont disponibles:
PS
Listes des mots suivant leur fréquence d'utilisation, sur le site Eduscol
Listes des mots devant être acquis par les élèves de maternelle, de Philippe Boisseau
MS
GS