AESH Formation 17/01/2024

EDUCATEUR SPECIALISE. EMASco AVA PROFESSEUR RESSOURCE TSA. CIRCONSCRIPTION ASH 84

LES TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE Particularités de fonctionnement et de communication

FORMATION CONTINUE DES AESH

15 JANVIER 2025

Calendrier 15/01/2025 Module 1 Particularités de fonctionnement et communication 29/01/2025 Module 2 La prévention des comportements-problèmes 05/02/2025 Module 3 Les gestes professionels

C'est quoi l'autisme ?

Les besoins de l'élève en communication

Les répercussions sur lesapprentissages

Les différents moyens de communication

Connaître les traits communs aux élèves TSA Avoir une définition de la notion de spectre autistique

Connaître les particularités de fonctionnement : aspects cognitifs et sensoriels

Identifier les besoins de l’élève en communication Adapter les réponses aux besoins en communication (outils, aménagements, adaptations…)

Connaître les aspects expressifs (élèves verbaux/non verbaux) et des moyens de communication alternatifs (Pecs, LSF…)

C'est quoi l'autisme ?

Mes représentations

VRAI ou FAUX ?1. L’autisme se développe au cours de la grossesse. 2. Les personnes autistes n’ont pas d’émotions. 3. Les personnes autistes ont un trouble de la relation. 4. Les personnes autistes ne parlent pas et sont dans leur bulle. 5. Les personnes autistes ont des difficultés à regarder dans les yeux. 6. Les personnes autistes ont des intérêts spécifiques et envahissants. 7. Il existe plusieurs degrés d’autisme. 8. Les personnes autistes ont une déficience intellectuelle. 9. L’autisme est lié à un défaut d’éducation et à un trouble relationnel notamment avec la mère. 10. On peut guérir de l’autisme avec une prise en charge adaptée.

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

L'autisme est un trouble du neuro-développement

Le neuro-développement désigne l'ensemble des mécanismes qui vont guider la façon dont le cerveau se développe, orchestrant les fonctions cérébrales : fonction motrice, langagière, cognitive, d'intégration sensorielle ...

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

La dyade autistique

Comportements répétitifs et restreints

C'est quoi l'autisme ?

La dyade autistique

C'est quoi l'autisme ?

La dyade autistique

C'est quoi l'autisme ?

La dyade autistique

Le spectre autistique

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

Les TROUBLES ASSOCIES AUX tsa

TDAH

Déficience intellectuelle

Epilepsie

TSA

Problèmes de sommeil

Maladies digestives

Anxiété

C'est quoi l'autisme ?

L'AUTISME, CE N'EST PAS...

LA FAUTEDE LA MERE

UNE MALADIE

LA FAUTED'UNE CARENCE EDUCATIVE

CAUSE PAR LE GLUTEN

CAUSE PAR LE VACCIN ROR

LA FAUTEDES ECRANS

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

C'est quoi l'autisme ?

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C'est quoi l'autisme ?

Mes représentations

VRAI ou FAUX ?1. L’autisme se développe au cours de la grossesse. 2. Les personnes autistes n’ont pas d’émotions. 3. Les personnes autistes ont un trouble de la relation. 4. Les personnes autistes ne parlent pas et sont dans leur bulle. 5. Les personnes autistes ont des difficultés à regarder dans les yeux. 6. Les personnes autistes ont des intérêts spécifiques et envahissants. 7. Il existe plusieurs degrés d’autisme. 8. Les personnes autistes ont une déficience intellectuelle. 9. L’autisme est lié à un défaut d’éducation et à un trouble relationnel notamment avec la mère. 10. On peut guérir de l’autisme avec une prise en charge adaptée.

Les répercussions sur les apprentissages

Un fonctionnement différent

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Répercussions du trouble sur les apprentissages

Spécificités cognitives et perceptives

DEFICIT EN THEORIE DE L'esprit

la COHERENCE CENTRALE

LES TROUBLES DES FONCTIONS EXECUTIVES

PRENDRE EN COMPTELES PARTICULARITES SENSORIELLES

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Déficit en théorie de l'esprit

• Difficulté à comprendre les émotions

• Compréhension partielle des situations sociales

• Mauvaise compréhension de l'implicite, des expressions imagées, du second degré

Les répercussions sur les apprentissages

Titrbbbbbbbbbiii1nn^^iiiiiiiiiiii ooooooooiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Faible cohérence centrale

Quand j’entre dans une pièce pour la première fois je ressens souvent comme un petit vertige, parce qu’une myriade de détails font spontanément irruption dans mon cerveau : ils précédent les objets. Je vois les éraflures sur la surface de la table avant de voir la table … ou encore les motifs sur une moquette avant la totalité du sol.

Daniel Tammet

Les répercussions sur les apprentissages

Faible cohérence centrale

• Identification d'un lieu, d'une personne par un détail

• Difficulté à faire la synthèse des informations

• Difficulté à décoder les émotions

Les répercussions sur les apprentissages

Les fonctions exécutives

Les fonctions exécutives désignent un ensemble de processus permettant d'éviter que notre comportement ne soit qu'une simple succession de réactions réflexes face à notre environnement. Les principales fonctions exécutives sont la mémoire de travail, l'inhibition et la flexibilité.

Les répercussions sur les apprentissages

Les fonctions exécutives

Les répercussions sur les apprentissages

TROUBLE DES FONCTIONS EXECUTIVES

difficultés a ecouter, A SE CALMER, A SE PROJETER difficultés d'activation. L'ÉLÈVE N'ENTRE PAS DANS LA TÂCHE, EST CONFUS, BACLE LE TRAVAIL

INHIBITION

DIFFICULTES DANS LES TRANSITIONS, LES IMPREVUS, difficulte a nuancer. difficultes a gerer le temps, REALISER UNE TACHE COMPLEXE, STRUCTURER SES IDEES, SON ESPACE DE TRAVAIL

FLEXIBILITE

MEMOIRE DE TRAVAIL

L'ELEVE OUBLIE LES CONSIGNES VERBALES, PERD SON OBJECTIF, DIFFICULTE A A VOIR UNE VUE D'ENSEMBLE

Les répercussions sur les apprentissages

Nos sens

Les répercussions sur les apprentissages

Les répercussions sur les apprentissages

Trouble d'integration sensorielle

« Je ne peux pas moduler le son. La façon dont j’entends, c’est comme si j’avais une prothèse auditive réglée au maximum. J’ai deux choix : la brancher et être envahie par les sons, ou la débrancher et être isolée.»

Temple Grandin

Les répercussions sur les apprentissages

L'expérience sensorielle

Les répercussions sur les apprentissages

Particularités sensorielles

• Surcharge des différents sens

• Difficulté dans la double tâche

• Le monde va trop vite

• Recherche ou fuite de stimulations

Les besoins de l'élève en communication

Les besoins de l'élève en communication

Les besoins de l'élève en communication

Discrimination des informations

• Analyse de la vidéo

- Quelle(s) est /sont la/les difficulté(s) rencontrée(s) ? - Qu’est-ce qui rend la situation difficile ? - Qu'est ce qui pourrait aider la personne, comment l'aideriez-vous ?

Les besoins de l'élève en communication

Discrimination des informations : mieux se faire comprendre. Généralités

Laisser le temps

Laisser le temps à l'enfant de répondre

Etayer le langage

Vocabulaire

Appuyer notre communication orale avec des supports (signes, images, etc.)

Utiliser un vocabulaire compréhensible pour l'enfant

Débit de parole

S'assurer de parler lentement pour pouvoir être compris

Limiter l'information

Limiter le nombre de consignes simultanées (une consigne à la fois)

Les besoins de l'élève en communication

Discrimination des informations : l'implicite

Limiter le second degré, les sous-entendus, les expressions imagées

Privilégier le concret à l'abstrait

Eviter les consignes implicites

Les besoins de l'élève en communication

Rendre l'environnement prévisible

Les besoins de l'élève en communication

Adaptation des supports pédagogiques

Les besoins de l'élève en communication

Adaptation des supports pédagogiques

Les besoins de l'élève en communication

Adaptation des supports pédagogiques

Les besoins de l'élève en communication

Les différents moyens de communication

Aider l'enfant à mieux se faire comprendre

Les différents moyens de communication

La communication par signes

La LSF est plus communément utilisée pour les personnes ayant un handicap auditif. Cependant elle peut aussi être utilisée comme outil de communication avec une personne autiste qui n’oralise pas ou peu

Les différents moyens de communication

La communication par images

L'enfant peut exprimer ses besoins en donnant à l'adulte une image (picto, photo, avec ou sans texte).

Les différents moyens de communication

Communication par images

Watch

Les différents moyens de communication

Le Makaton

Programme d’aide à la communication et au langage qui utilise la parole, les signes et/ou les pictogrammes.

Les différents moyens de communication

Ecriture

Si la personne ne parle pas et sait lire vous pouvez utiliser l’écriture et/ou le dessin comme mode de communication. Pensez à faire des phrases simples.

Les différents moyens de communication

La communication orale : les écholalies

Echolalies = répéter ce qui a été dit, immédiatement ou de façon différée. Peuvent parfois servir de communication (répéter pour mieux intégrer l’info et répondre)