Cycle 2 Prod écrits

suivant

Lexique et production d'écrits au cycle 2 Partie 1

Les programmes

La rédaction de textes est articulée avec l’apprentissage de la lecture. Il n’est pas nécessaire d’être lecteur pour commencer à écrire, les professeurs s’appuient sur les acquis de l’école maternelle développés notamment dans les essais d’écriture de mots.

Des tâches quotidiennes d’écriture sont proposées aux élèves : rédaction d’une phrase en réponse à une question, formulation d’une question, élaboration d'une portion de texte ou d'un texte entier. Avec l’aide du professeur, ils établissent les caractéristiques du texte et ses enjeux. Ils apprennent à écrire des textes de genres divers : récits brefs, dialogues, descriptions, etc. Ce dernier exercice permet d’articuler les pratiques d’observation réalisées dans le cadre des activités d’étude du monde du vivant, de la matière et des objets avec un enrichissement progressif du vocabulaire des élèves.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Pour passer à l’écriture, ils s’appuient sur des textes qu'ils ont lus et recueillent des ressources pour nourrir leur écrit : vocabulaire, thèmes, modes d'organisation mais aussi fragments à copier, modèles à partir desquels proposer unevariation, une expansion ou une imitation ; ils s’approprient des formes et modèles à respecter ou à détourner.

Pour les élèves encore trop peu autonomes dans l’écriture, leurs propos sont transcrits par l’enseignant.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

Les élèves se familiarisent avec la pratique de la relecture de leurs propres textes pour les améliorer. Cette activité complexe suppose l’expérience préalable de la lecture et de l’amélioration de textes dans une collaboration au sein de la classe et sous la conduite du professeur.

Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique en faisant le lien avec l’étude de la langue, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d’aide.

retour

suivant

Les programmes

Attendus de fin de cycle : - Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation. - Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Commençons par un quizz !

Les classes les plus efficaces en production d'écrits consacrent autant de temps que les classes les moins efficaces à rappeler ou à réviser, récapituler un apprentissage antérieur.

Ecouter des textes lus par l'enseignant en émettant des hypothèses et en faisant des rappels de récit ne sert qu' à la compréhension.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

La copie, au sens strict, est une pratique qui permet de développer des compétences en production de textes.

Source : Bernadette Kervyn, l'IFÉ novembre 2017.

retour

suivant

Les classes les plus efficaces consacrent pratiquement deux fois plus de temps que les classes les moins efficaces à rappeler ou à réviser, récapituler un apprentissage antérieur.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

suivant

Les classes les plus efficaces consacrent pratiquement deux fois plus de temps que les classes les moins efficaces à rappeler ou à réviser, récapituler un apprentissage antérieur.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

suivant

L'indice de performance narrative montre qu'écouter des textes lus par l'enseignants, en émettant des hypothèses et en faisant des rappels de récits permet une amélioration des compétences en production d'écrits.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

Cliquez ici !

suivant

L'indice de performance narrative montre qu'écouter des textes lus par l'enseignants, en émettant des hypothèses et en faisant des rappels de récits permet une amélioration des compétences en production d'écrits.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

Cliquez ici !

suivant

La copie doit être enseignée pour donner des effets positifs sur la production d'écrits. Sans enseignement de stratégies de copie efficientes, il n'y a pas de réelle amélioration des compétences des élèves.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

suivant

La copie doit être enseignée pour donner des effets positifs sur la production d'écrits. Sans enseignement de stratégies de copie efficientes, il n'y a pas de réelle amélioration des compétences des élèves.

This is a paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

suivant

Les 3 composantes de la production écriTE

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les 3 composantes de la production écriTE

Cliquez sur l'icône ci-contre pour accéder aux supports. Lorsque vous aurez terminé : 1- Renseignez votre pseudo 2- Cliquez sur "Envoyer" 3- Fermez la fenêtre pour revenir sur cette page. Attention, pour ne pas perdre votre travail, complétez le formulaire en entier avant de l'envoyer.

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les pratiques enseignantes

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les pratiques enseignantes

Cliquez sur l'icône ci-contre pour accéder aux supports. Lorsque vous aurez terminé : 1- Renseignez votre pseudo 2- Cliquez sur "Envoyer" 3- Fermez la fenêtre pour revenir sur cette page. Attention, pour ne pas perdre votre travail, complétez le formulaire en entier avant de l'envoyer.

retour

suivant

Les pratiques enseignantes et leurs effets

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les pratiques enseignantes et leurs effets

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les pratiques enseignantes et leurs effets

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

retour

suivant

Les acquis des éleves en fin de cp

Rolland Goigoux

Thi isa paragraph of text waiting to be awesome subtitle.

Type d'écrit moyen obtenu en 15 minutes en fin de CP (Recherche Lecture / Ecriture 2015)

retour

suivant

les acquis pour la grande majorité des élèves

Rolland Goigoux

Le texte présenté précédemment montre qu'en fin de CP, la grande majorité des élèves ont acquis : - la capacité à produire un texte court en 15 minutes - la segmentation graphique de l'écrit qu'ils produisent (au moins la moitié) - une maitrise suffisante du geste graphique pour écrire de façon lisible - une maîtrise suffisante de l'encodage graphophonologique pour pouvoir être déchiffré - la capacité à produire un texte d'au moins 3 informations en relation avec une trame de 4 images

retour

suivant

Les conditions pour atteindre ces acquis

Cliquez sur l'icône ci-contre pour accéder aux supports. Lorsque vous aurez terminé : 1- Renseignez votre pseudo 2- Cliquez sur "Envoyer" 3- Fermez la fenêtre pour revenir sur cette page. Attention, pour ne pas perdre votre travail, complétez le formulaire en entier avant de l'envoyer.

retour

suivant

Les préconisations ...

Au CP : p 10-11 et p 77 "Savoir écrire c’est donc aussi savoir écrire un texte, savoir rédiger. (...) Cette phase rédactionnelle particulièrement complexe doit avoir été préparée et anticipée, et ne peut se faire simplement en écrivant de manière linéaire. (...) Le processus d’écriture comprend enfin une autre dimension qui consiste à revenir sur le texte produit, en cours d’écriture ou à la fin, pour l’évaluer, l’améliorer et le corriger si nécessaire."

Au CE1 : p 77 à 88 "- La pratique régulière de la rédaction garantit les progrès des élèves. Ils s'entrainent quitidiennement sur des écrits courts - gammes pour intégrer des structures syntaxiques à partir de modèles prototypiques - et prennent appui sur les textes lus en classe pour les travaux plus longs. (...) La démarche d'écriture - planification, mise en mots, révision, amélioration est accompagnée. "

retour

suivant

La question du lexique ...

suivant

retour

Intégrer l'enseignement du lexique à la production d' écrits

Cliquez sur "lecture" pour accéder à la vidéo. Lorsque celle-ci sera terminée, fermez la page pour revenir ici !

1- La mémorisation du lexique : comment mémorise t-on les mots ?

2- L'activité de production d'écrits : quelles opérations ?

Extrait de 11'13 à 15'30

Extrait de 15'36 à 16'19

Grossman, conférence de consensus intitulée « Écrire et rédiger : comment guider les élèves dans leurs apprentissages ? » les 14 et 15 mars 2018.

suivant

retour

Une démarche pour développer le lexique ...

Vocanet- Jacqueline Picoche

LES ETAPES 1. Le grand déballage. 2. Catégorisation puis construction de phrases. 3. Transformations et manipulations de phrases. 4. Productions orale / écrite. 5. Des prolongements possibles > ouverture culturelle

Positionnez la souris sur l'oeil pour accéder à l'explication.

retour

suivant

Une autre démarche ...

Micheline Cellier

Positionnez la souris sur l'oeil pour accéder à l'explication.

retour

suivant

Merci !

Lors de la prochaine formation, nous nous retrouverons en présentiel pour mettre en commun le travail effectué lors de cette session et envisager la suite des nos formations.

retour