El joc i la seva metodologia U3

El joc en la intervenció educativa.El model lúdic

5. L'organització en racons

Continguts:

1. El model lúdic

2. Intervenció a l'educació formal, informal i no formal

3. Les educadores i els educadors

4. Espais lúdics a l'educació formal

1. El model lúdic

El model lúdic és el mètode d'intervenció educativa que es basa en la utilització del joc com estrategia metodològica d'aprenenetatge i socialització del infants. El joc permet compensar situacions socials de discriminació per raó de classe social, cultura, ètnia, sexe o discapacitat (bona metodologia per a la integració social).

Mitjançant el joc, l'infant posa en pràctica les seves habilitats sensorials i motrius, expressa la seva vida interior i es relaciona amb el món exterior ( els adults, els altres infants i el medi en general.

El model lúdic

El model lúdic s'aplica en diferents àmbits: l'educació informal: l'educació formal: • Té caràcter intencional i està planificat i regulat. • Ocupa el temps escolar l'educació no formal: • Té caràcter intencional i està planificat, però no és obligatori. • Es duu a terme en el temps d'oci.

• No planificada, de manera espontànea per part del seu entorn familiar i social.
• És dona de manera natural i continuament.

2. Intervenció en l'educació informal

Jugar en llibertat. El joc en el medi familiar La familia és el primer context de joc de l'infant i el més influent. Els pares són els primers companys de joc i els responsables de l'organització de l'oci dels seus fills. TEI orientador:

• L'elecció de joguines i materials de joc.
• Fer veure la importancia que els pares juguin amb els infants .
• Necessitat qque el infant dispose d'espai per al joc.

El joc en els espais públics Els parcs i les places són llocs ideals perquè els infants es relacionen entre ells. Divertir-se, socialitzar i adquirir habilitats motrius)

2. Intervenció en l'educació formal

La intervenció en l'àmbit formal exigeix la incorporació del concepte d'activitat lúdica. L'activitat lúdica s'entén com l'aplicació d'elements inherents al joc amb finalitats educatives (amb la intenció de generar processos d'ensenyament aprenentatge). Una adequada intervenció educativa ha de procurar:

• Que les activitats destinades a afavorir l'aprenentatge siguin viscudes com un joc (lúdiques).

• Que abans de posar en pràctica la intervenció educativa, s'haurà d'elaborar una adequada planificació.

LLEI EDUCATIVA?

LOMLOE

L.G.E.

L.O.D.E.

L.O.EC.E.

L.O.G.S.E.

L.O.P.E.G.

L.O.C.E.

L.O.M.L.O.E.

L.O.E.

L.O.M.C.E

Decret 100/2020, de 29 de diciembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments i el currículo de l'educació infantil . Diu que caldrà promoure el joc com a activitat natural, que li permetrà integrar espontàniament l'acció amb les emocions i el pensament, afavorint el seu desenvolupament personal i social.

El joc és, juntament amb la globalització i la creativitat, un dels principis metodològics més importants que s'han de considerar a l'educació infantil.TIPUS DE JOC:

• Joc lliure: constitueix la manera de jugar més genuïna de l'infant, comporta llibertat d'elecció i llibertat d'ús d'objectes, materials o idees. És un joc que no té una finalitat en si mateix, i que produeix plaer. Normalment s'organitza a partir de racons de joc. • Joc organitzat: a l'escola, el joc conserva un cert grau d'elecció, però de fet, està en funció del propòsit de l'educador/a, que és qui posa a l'abast de l'infant un determinat material i organitza un temps i un espai per a aquesta activitat, perseguint una finalitat didàctica.

2. Intervenció en l'educació formal

Dos components inherents a l'essència del joc: -Component lúdic del joc (activitat grafiticant). -El component educatiu o valor didàctic. Dues pràctiques diferenciades: -Lliure, espontani i natural. -Dirigit (més o menys dirigit).

2. Intervenció en l'educació formal

Metodologia educativa: Mitjançant activitats planificades i amb uns recursos determinats. S'adquireixen coneixements, habilitats i estratègies que afavoreixen un desenvolupament integral. Característiques de la metodologia educativa en la infància: - Ha d'aportar seguretat emocional. - Ha d'evitar la distinció entre treball i joc. -Les activitats seran atractives per afavorir l'aprenentatge significatiu. -Les activitats han de ser motivadores. -El joc ha de romandre com una activitat diferent, però complementària de les activitats curriculars.

l'espiral del joc

2. Intervenció en l'educació formal

Continguts de la intervenció educativa L'adquisició del llenguatge Funcions del llenguatge: Intervenció educativa: aportació d'activitats lúdiques que ajudin a desenvolupar les diferents funcions del llenguatge.

• Funció lúdica com a facultat innata de divertir-se amb el llenguatge
• Funció comunicativa, com a element de comunicació.
• Funció instrumental, com a procés necessari per a l'organització del pensament.

2. Intervenció en l'educació formal

Continguts de la intervenció educativa Resolució de problemes morals i matemàticsHan de proposar-se activitats per afavorir la solució de problemes. Existeixen dos tipus de continguts que requereixen un atenció especial:

• Continguts morals. Plantejar situacions de conflictivitat moral i facilitar escenaris de joc on els nens i les nenes puguin, sense por, posar de manifest les seves idees.
• Continguts matemàtics. Poden aplicar-se en dos períodes :
• dels 2 anys: activitats encaminades a desenvolupar la manipulació, l'experimentació i l'observació.
• A partir dels 2 anys: activitats encaminades a afavorir l'expressió lliure en contextos el més reals possible.

CONDICIONS QUE HA DE TENIR UN CONTEXT LÚDIC

1. Generar seguretat.

2. Donar llibertat per equivocar-se.

3.Generar una continua curiositat.

4.Promoure el pensament divergent i el desenvolupament de la creativitat.

Continguts de la intervenció educativa El desenvolupament de la creativitat El desenvolupament de la creativitat ▪ Cal planificar activitats lúdiques que fomenten la creativitat. Teories que ho sustenten: “La creativitat és una actitud que sorgeix fàcilment en els nens, però que ha de ser fomentada i reforçada”. (Marzollo, J. i Lloyd, J.) Correlació entre joc i pensament creatiu: “els nens juganers exhibeixen un estàndard creatiu en una proporció quatre vegades superior als no juganers”. (Smith, P.K. i Dugon, S.) ▪ Si s'educa en la creativitat i el pensament divergent s'estaran fomentant dues actituds molt valuoses per al futur del petit en tots els àmbits de la seva vida.

3.Les educadores i els educadors

El seu paper ha d'estar enfocat a la planificació i execució de les activitats lúdiques.▪ Han de procurar un context educatiu motivador. ▪ Actuar com iniciador que fa possible l'aprenentatge: «part de la tasca del professor consisteix a proporcionar situacions de joc lliure i dirigides en les quals intentar atendre les necessitats d'aprenentatge dels nens». (J. R. Moyles) ▪ Principis relacionats amb la planificació de l'activitat lúdica: • El joc ha de ser enriquidor i variat. • El joc ha de ser font de plaer i diversió. La teva actitud no ha de ser excessivament directiva. • El joc haurà de fomentar la creativitat.

3.Les educadores i els educadors

I. Planificació d'activitats Variables sobre les quals l'educador o educadora han d'incidir: -El moment evolutiu del nen o la nena. -El grau de dificultat que exigeix l’execució dels jocs. -La presentació i selecció de materials. -Les necessitats educatives i personals. -El domini dels mecanismes de reforç i estimulació. -Els continguts procedimentals de l'activitat lúdica. Les educadores i educadors no han d'oblidar que exerceixen com a model i referent dels petits. I

3.Les educadores i els educadors

II. L'execució de les activitats Respecte a la presentació de les activitats: -Hauran de presentar-les de manera atractiva per estimular la participació i el compromís dels nens i nenes. -Hauran de seleccionar els materials didàctics més adequats per propiciar un ambient ric en estimuls.

3.Les educadores i els educadors

II. L'execució de les activitats Respecte al domini dels mecanismes de reforç i estimulació: La qualitat de la relació educador-infant serà clau: • Ús de tècniques i estratègies de reforç adequades. • Plantejament d'activitats especialment motivadores. Propiciar un ambient favorable a la interacció entre iguals. Sistemàticament ha d'utilitzar estratègies que reforcin la independència del petit respecte a la persona adulta.

Espais lúdics a l'educació formal

L'aula, espai educatiu per excel·ència

El pati escolar

4. Espais lúdics a l'educació formal

• L' aula, espai lúdic per excel·lència
• Altres espais cobert:
• L' aula de psicomotricitat
• La biblioteca
• La sala polivalent
• L' aula d'informàtica
• El pati
• Les condicions, dimensions i equipamentsdel espais dels centres regulas per la normativa
• També hi ha espais externs en els quals tenen lloc activitats educatives: sortides, excursions, colònies escolars, etc.

ES P A I S

4. Espais lúdics a l'educació formal

L'aula, espai educatiu per excel·lència -Cada grup d'edat ha de tenir la seva pròpia aula. -L'aula ha de ser versàtil i flexible, per la qual cosa la manera en com s'organitzi és molt important. -S'han de preveure, com a mínim, dues zones diferenciades: -Una per facilitar el descans. -Una altra dedicada al joc. -Una organització característica de l'aula és l'organització en racons.

4. Espais lúdics a l'educació formal

El pati escolar Zones en què s'organitza un pati: -Una zona de jocs de moviment. -Una zona de jocs simbòlics i de rols. -Una zona de jocs de construcció.

zona de seients per a persones adultes

zona coberta

zona de jocs fisics i de moviment

zona de jocs de construcció

zona de jocs simbòlics

zona de jocs cooperatius

Pati escolar

5. Organització del racons

Objectius dels racons Els objectius que es poden treballar per mitjà dels racons són múltiples i se seleccionaran en funció del projecte. Alguns són:

• Afavorir un aprenentatge actiu i significatiu.
• Promoure el desenvolupament psicomotriu.
• Afavorir la comunicació i la sociabilitat.
• Desenvolupar el llenguatge comunicatiu.
• Afavorir el desenvolupament de la imaginació i de la fantasia.

5. Organització del racons

Elecció de l'espai Els nens i nenes han de poder participar des del principi:

• Aportant idees sobre el seu disseny.
• En la recopilació de material.
• En la decisió de la seva ubicació.
• El racó ha de tenir una estructura ben definida i un espai delimitat.
• Una vegada muntats els racons, els nens i les nenes han de disposar de suficient espai per moure's.

5. Organització del racons

El muntatge del racons

• Han d'organitzar-se en funció de les possibilitats de l'espai.
• Es poden muntar per a nens i nenes a artirt dels 2 o 3 anys i mantenir-se fins als 7 o 8 anys.
• El nombre de jugadors per racó ha de ser d'entre dos i cinc.
• S’ha de respectar els diferents ritmes d'aprenentatge.
• Determinar el nombre de racons.
• Muntar alguns racons en els quals predomini el joc lliure.
• Afavorir la comunicació i la sociabilitat.
• Desenvolupar el llenguatge comunicatiu.
• Afavorir el desenvolupament de la imaginació i de la fantasia.

5. Organització del racons

L'elecció del materials del racons Requisits que han de complir el material:

• Que sigui vistós i agradable a la vista.

• Que tingui les condicions de seguretat convenients.

• Que no contingui peces petites.

• Que la grandària i el pes siguin adequats a l'edat dels participants.

• Determinar quants objectes són necessaris per a cada racó.

5. Organització del racons

El muntatge dels racons Aprovisionament de material

• Maneres d'aconseguir el material:

• Comprant-lo a les botigues especialitzades.
• Amb aportacions de la família.

• També cal decidir com guardar el material perquè estigui ordenat.

Racons

Creem els nostres racons?Quins triaries i com els organitzaries?

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Objetivos: Modernizar el sistema educativo. Recuperar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema personalizando el tratamiento educativo. Mejorar los resultados del sistema reduciendo el abandono y el fracaso escolar.