Caractéristiques de l'élève doué
Références
Réaction particulière face à la tâche
Hypersensibilité
Attitudes et comportements spécifiques
Mémorisation inhabituelle
Hypersensibilité sensorielle et émotionnelle
Hyperfocus et capacité élevée d'attention soutenue
Autonomie
Raisonnement logique
Mérites intellectuels supérieurs P1 et P2
Développement moral précoce
Habiletés intellectuelles
Mode de pensée différent
Pour des sujets complexes
Curiosité d'apprentissage
Motivation élevée
Niveau de langage élevé
Habiletés créatives
Intérêts particuliers
Imagination et originalité
Pour la lecture
Voir partie 2
Moyens
Adapter les conditions de la tâche
Évaluer les niveaux actuels de rendement pour offrir des tâches suffisamment stimulantes
Lui permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet maitrisé
Donner des tâches de résolution de problème exigeantes et variées en apprentissage
Mérites intellectuels supérieurs Partie 1
Offrir plusieurs options (produits, processus, etc)
Lui demander de justifier ses réponses
Offrir des défis
Proposer un plan de travail adapté
Accueil
Voir partie 1
Moyens
Donner accès à des guides d'études pour approfondir des concepts vus avec tout le groupe
Favoriser les questions ouvertes en apprentissage
Éviter les exercices répétitifs
Faire développer un thésaurus à utiliser en écriture
Éviter les répétitions de la matière au profit d'autres activités
Mérites intellectuels supérieurs Partie 2
Proposer des tâches interdisciplinaires
Proposer des thèmes plus complexes en lien avec la matière
Offrir des tâches qui impliquent de faire des liens entre les données
Accueil
Moyens
Permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet qu'il maitrise
Diminuer les répétitions de la matière en classe et dans les devoirs, proposer d'autres activités
capacité de Mémorisation inhabituelle
Éviter les sujets répétitifs
Offrir des tâches moins nombreuses ou moins longues mais qui représentent l'ensemble des informations à maitriser
Accueil
Moyens
Offrir un emploi du temps ou un horaire souple
Hyperfocus et capacité élevée d'attention soutenue
Allouer des périodes suffisantes pendant lesquelles les élèves peuvent travailler sans interruption
Accueil
Moyens
Lui donner accès à des ressources variées
Tenir compte des forces, intérêts et styles d'apprentissage
L'exposer à plusieurs sources d'information
Donner la possibilité d'approfondir un sujet de son choix
Proposer un plan de travail adapté
Curiosité d'apprentissage
Donner accès à un guide d'étude pour approfondir des sujets vus en classe
Laisser à chaque élève le choix de lire un livre différent
Donner accès à du matériel pour explorer différents sujets
Proposer des alternatives quant aux thèmes, sujets, intentions d'écriture, etc.
Accueil
Moyens
Donner des choix dans un cadre défini
Tenir compte des forces, intérêts et styles d'apprentissage
Alterner entre des tâches peu et plus intéressantes
Diminuer les répétitions de la matière et proposer d'autres activités
Offrir des situation d'apprentissage qui rejoignent leurs intérêts
Évaluer les niveaux actuels pour offrir des tâches suffisamment stimulantes
Implanter des mécanismes démocratiques en classe
Motivation élevée
Proposer des situations authentiques
Offrir la possibilité de mener un projet personnel autonome
Proposer un plan de travail adapté
Étudier d'autres thèmes ou sujets plus poussés, complexes
Lui donner la possibilité de faire un apprentissage approfondi dans un sujet de son choix
Accueil
Moyens
Faire développer un thésaurus pour les situations d'écriture
Lui laisser le choix de lire un livre différent
Proposer des alternatives quant aux thèmes, sujets, intentions d'écriture, etc.
Donner l'occasion de mener une discussion et une réflexion approfondie
Favoriser les questions ouvertes
Donner un moment pour approfondir le métalangage propre à un domaine étudié
Niveau de langage élevé
Organiser de grands événements où une équipe est responsable de présenter une recherche ou autre
Utiliser l'humour en classe pour dédramatiser les situations
Encourager l'engagement par l'implatation de différents processus démocratiques
Accueil
Moyens
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Proposer des outils d'organisation graphiques
Favoriser les questions ouvertes
Lui permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet maitrisé
Expliquer le but des tâches et des leçons
Demander de justifier les réponses
Raisonnement logique
Offrir des activités qui impliquent de faire des liens entre les données
Approfondir davantage les connaissances antérieurs pour etablir des liens avec les nouveaux apprentissages
Donner des tâches de résolution de problème exigeantes
Proposer des situations d'apprentissage ouvertes qui exploitent leur raisonnement divergent
Accueil
Moyens
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Récompenser la créativité
Offrir de multiples options
Tolérer la non-conformité
Donner des choix dans un cadre défini
Imagination et originalité
Proposer des activités mettant de l'avant la créativité
Donner la possibilité de faire des apprentissages approfondis dans un suejt de son choix
Consulter les élèves et les amener à penser et à voir "autrement"
Accueil
Moyens
Favoriser l'autoévaluation à l'aide de critères spécifiques
Utiliser une approche d'enquête active qui mise sur la discussion et l'expérimentation
Remettre des grilles, des listes de vérification ou de séquences
Tolérer la non-conformité
Proposer des situations d'apprentissage ouvertes exploitant leur raisonnement divergent
Mode de pensée différent
Proposer divers outils d'organisation
Enseigner le concept global puis ses parties, plutôt que l'inverse
Offrir de multiples options
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Accueil
Moyens
Proposer des stratégies pour se retirer d'une activité avec intégrité
Valoriser le processus plutôt que le produit
Encourager l'emploi d'un journal de réflexion pour traiter l'estime de soi et le sentiment d'autoefficacité
Développer une relation affective
HyperSensibilité sensorielle et émotionnelle
Mettre en place des groupes de soutien pour aborder les notions d'image de soi, d'estime de soi, de peur de l'échec et de mauvaises relations avec les pairs
Valoriser l'effort plutôt que la réussite
Offrir un environnement de classe flexible
Favoriser les activités lui permettant de mieux se connaitre
Expliquer les conventions sociales
Enseigner les stratégies d'autorégulation
Accueil
Moyens
Donner des situations authentiques, si possible en lien avec les enjeux actuels
Offrir des situations d'apprentissage qui rejoignent ses intérêts
Donner la possibilité d'approfondir un sujet de son choix
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Lui donner accès au mentorat
Offrir des activités qui impliquent de faire des liens entre différentes données
Intérêt pour les sujets complexes
Présenter un contenu lié à des enjeux d'ordre global
Donner des choix dans un cadre défini
Favoriser la création de liens avec des pairs aux intérêts similaires
Proposer des tâches interdisciplinaires
Donner la possibilité de faire des apprentissages approfondis dans un suejt de son choix
Jumeler les élèves aux forces complémentaires
Accueil
Moyens
Laisser à l'élève le choix de lire un livre différent
Passion pour la lecture
Offrir des ouvrages dont le thème ou les sous-thèmes parlent de la douance
Accueil
Moyens
Développer la métacognition
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Prévoir un espace pour le travail autonome
L'encourager à prendre des responsabilités et le laisser les assumer sans intervenir ou aider
Le supporter dans la définition d'objectifs à court et long terme, et dans le choix des moyens
Développer le travail autonome
Amener l'élève à développer des méthodes de recherche
Autonomie
L'amener à planifier lui-même son temps de travail
Proposer un contrat d'études pour approfondir des notions moins bien maitrisées
Lui offrir la possibilité de mener un projet personnel autonome
Favoriser l'élaboration de produits utilisant de nouveaux matériaux, techniques et formess
Accueil
Moyens
Donner du temps pour réfléchir sur leur conscience éthique
Développement moral précoce
Encourager l'engagement par différents mécanismes démocratiques
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Développer l'autonomie et la métacognition précocément
Accueil
Voir partie 2
Moyens
Expliquer le but des tâches et des leçons
Encourager l'emploi d'un journal de réflexion pour traiter l'estime de soi et l'autoefficacité
Donner des consignes directes et claires
Réaction particulière face à la tâche Partie 1
Aborder les notions d'image et d'estime de soi, de peur de l'échec et de mauvaises relations avec les pairs
Diminuer les répétitions de la matière
Le supporter dans la définition d'objectifs à court et long terme, et des moyens
Valoriser l'effort plutôt que la réussite
Valoriser le processus plutôt que le produit
Accueil
Voir partie 1
Moyens
Développer une relation affective avec lui, créer un attachement
Offrir en alternance des tâches des tâches moins et plus intéressantes pour lui
Utiliser l'humour en classe pour dédramatiser
Réaction particulière face à la tâche Partie 2
Proposer des moyens de se retirer d'une activité avec intégrité
Proposer des situations authentiques
Offrir des tâches représentant un défi
Enseigner des stratégies d'autorégulation
Éviter les exercices répétitifs
Expliquer les conventions sociales
Accueil
Références
Association Québécoise des neuropsychologues (AQNP), Douance: dépister, comprendre et accompagner, https://aqnp.ca/documentation/developpemental/douance/ Haut Potentiel Québec, Sensibiliser, Informer sur la douance au Québec, https://hautpotentielquebec.org/ Association Québécoise pour la douance, http://www.aqdouance.org/douance-et-haut-potentiel-association-quebecoise-pour-la-douance/ Nouvelle-Écosse, Ministère de l’Éducation, L’Éducation des élèves doués et le développement des talents https://studentservices.ednet.ns.ca/sites/default/files/education%20des%20elves%20doues%20at%20developpement%20des%20talents.pdf Furham, 2009; Visser, Ashton et Venon, (2006) dans Sarrasin et Masson (s.d.). Connaître les neuromythes pour mieux enseigner. Doucet., C., (s.d). Douance, Dépister, comprendre et accompagner. AQNP.
Bélanger M (2019), La douance – Comprendre le haut potentiel intellectuel et créatif
Winebrenne S (2008), Enseigner aux enfants doués en classe régulière
Guilloux, R (2016), Les élèves à Haut potentiel intellectuel
Cadre de référence de la Politique des élèves doués et talentueux, Commission scolaire Marguerite-Bourgeois, 2010-2011
Alberta Éducation, Élèves doués et talentueux, https://education.alberta.ca/apprenants-divers/%C3%A9l%C3%A8ves-dou%C3%A9stalentueux/everyone/%C3%A9l%C3%A8ves-dou%C3%A9s-et-talentueux/
Association Suisse, Les enfants à haut potentiel intellectuel, https://aqnp.ca/documentation/developpemental/douance/
Accueil
Caractéristiques-interventions doués
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Created on November 25, 2020
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Caractéristiques de l'élève doué
Références
Réaction particulière face à la tâche
Hypersensibilité
Attitudes et comportements spécifiques
Mémorisation inhabituelle
Hypersensibilité sensorielle et émotionnelle
Hyperfocus et capacité élevée d'attention soutenue
Autonomie
Raisonnement logique
Mérites intellectuels supérieurs P1 et P2
Développement moral précoce
Habiletés intellectuelles
Mode de pensée différent
Pour des sujets complexes
Curiosité d'apprentissage
Motivation élevée
Niveau de langage élevé
Habiletés créatives
Intérêts particuliers
Imagination et originalité
Pour la lecture
Voir partie 2
Moyens
Adapter les conditions de la tâche
Évaluer les niveaux actuels de rendement pour offrir des tâches suffisamment stimulantes
Lui permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet maitrisé
Donner des tâches de résolution de problème exigeantes et variées en apprentissage
Mérites intellectuels supérieurs Partie 1
Offrir plusieurs options (produits, processus, etc)
Lui demander de justifier ses réponses
Offrir des défis
Proposer un plan de travail adapté
Accueil
Voir partie 1
Moyens
Donner accès à des guides d'études pour approfondir des concepts vus avec tout le groupe
Favoriser les questions ouvertes en apprentissage
Éviter les exercices répétitifs
Faire développer un thésaurus à utiliser en écriture
Éviter les répétitions de la matière au profit d'autres activités
Mérites intellectuels supérieurs Partie 2
Proposer des tâches interdisciplinaires
Proposer des thèmes plus complexes en lien avec la matière
Offrir des tâches qui impliquent de faire des liens entre les données
Accueil
Moyens
Permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet qu'il maitrise
Diminuer les répétitions de la matière en classe et dans les devoirs, proposer d'autres activités
capacité de Mémorisation inhabituelle
Éviter les sujets répétitifs
Offrir des tâches moins nombreuses ou moins longues mais qui représentent l'ensemble des informations à maitriser
Accueil
Moyens
Offrir un emploi du temps ou un horaire souple
Hyperfocus et capacité élevée d'attention soutenue
Allouer des périodes suffisantes pendant lesquelles les élèves peuvent travailler sans interruption
Accueil
Moyens
Lui donner accès à des ressources variées
Tenir compte des forces, intérêts et styles d'apprentissage
L'exposer à plusieurs sources d'information
Donner la possibilité d'approfondir un sujet de son choix
Proposer un plan de travail adapté
Curiosité d'apprentissage
Donner accès à un guide d'étude pour approfondir des sujets vus en classe
Laisser à chaque élève le choix de lire un livre différent
Donner accès à du matériel pour explorer différents sujets
Proposer des alternatives quant aux thèmes, sujets, intentions d'écriture, etc.
Accueil
Moyens
Donner des choix dans un cadre défini
Tenir compte des forces, intérêts et styles d'apprentissage
Alterner entre des tâches peu et plus intéressantes
Diminuer les répétitions de la matière et proposer d'autres activités
Offrir des situation d'apprentissage qui rejoignent leurs intérêts
Évaluer les niveaux actuels pour offrir des tâches suffisamment stimulantes
Implanter des mécanismes démocratiques en classe
Motivation élevée
Proposer des situations authentiques
Offrir la possibilité de mener un projet personnel autonome
Proposer un plan de travail adapté
Étudier d'autres thèmes ou sujets plus poussés, complexes
Lui donner la possibilité de faire un apprentissage approfondi dans un sujet de son choix
Accueil
Moyens
Faire développer un thésaurus pour les situations d'écriture
Lui laisser le choix de lire un livre différent
Proposer des alternatives quant aux thèmes, sujets, intentions d'écriture, etc.
Donner l'occasion de mener une discussion et une réflexion approfondie
Favoriser les questions ouvertes
Donner un moment pour approfondir le métalangage propre à un domaine étudié
Niveau de langage élevé
Organiser de grands événements où une équipe est responsable de présenter une recherche ou autre
Utiliser l'humour en classe pour dédramatiser les situations
Encourager l'engagement par l'implatation de différents processus démocratiques
Accueil
Moyens
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Proposer des outils d'organisation graphiques
Favoriser les questions ouvertes
Lui permettre d'être dispensé de l'enseignement d'un sujet maitrisé
Expliquer le but des tâches et des leçons
Demander de justifier les réponses
Raisonnement logique
Offrir des activités qui impliquent de faire des liens entre les données
Approfondir davantage les connaissances antérieurs pour etablir des liens avec les nouveaux apprentissages
Donner des tâches de résolution de problème exigeantes
Proposer des situations d'apprentissage ouvertes qui exploitent leur raisonnement divergent
Accueil
Moyens
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Récompenser la créativité
Offrir de multiples options
Tolérer la non-conformité
Donner des choix dans un cadre défini
Imagination et originalité
Proposer des activités mettant de l'avant la créativité
Donner la possibilité de faire des apprentissages approfondis dans un suejt de son choix
Consulter les élèves et les amener à penser et à voir "autrement"
Accueil
Moyens
Favoriser l'autoévaluation à l'aide de critères spécifiques
Utiliser une approche d'enquête active qui mise sur la discussion et l'expérimentation
Remettre des grilles, des listes de vérification ou de séquences
Tolérer la non-conformité
Proposer des situations d'apprentissage ouvertes exploitant leur raisonnement divergent
Mode de pensée différent
Proposer divers outils d'organisation
Enseigner le concept global puis ses parties, plutôt que l'inverse
Offrir de multiples options
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Accueil
Moyens
Proposer des stratégies pour se retirer d'une activité avec intégrité
Valoriser le processus plutôt que le produit
Encourager l'emploi d'un journal de réflexion pour traiter l'estime de soi et le sentiment d'autoefficacité
Développer une relation affective
HyperSensibilité sensorielle et émotionnelle
Mettre en place des groupes de soutien pour aborder les notions d'image de soi, d'estime de soi, de peur de l'échec et de mauvaises relations avec les pairs
Valoriser l'effort plutôt que la réussite
Offrir un environnement de classe flexible
Favoriser les activités lui permettant de mieux se connaitre
Expliquer les conventions sociales
Enseigner les stratégies d'autorégulation
Accueil
Moyens
Donner des situations authentiques, si possible en lien avec les enjeux actuels
Offrir des situations d'apprentissage qui rejoignent ses intérêts
Donner la possibilité d'approfondir un sujet de son choix
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Lui donner accès au mentorat
Offrir des activités qui impliquent de faire des liens entre différentes données
Intérêt pour les sujets complexes
Présenter un contenu lié à des enjeux d'ordre global
Donner des choix dans un cadre défini
Favoriser la création de liens avec des pairs aux intérêts similaires
Proposer des tâches interdisciplinaires
Donner la possibilité de faire des apprentissages approfondis dans un suejt de son choix
Jumeler les élèves aux forces complémentaires
Accueil
Moyens
Laisser à l'élève le choix de lire un livre différent
Passion pour la lecture
Offrir des ouvrages dont le thème ou les sous-thèmes parlent de la douance
Accueil
Moyens
Développer la métacognition
Favoriser l'élaboration de produits qui utilisent de nouveaux matériaux, techniques et formes
Prévoir un espace pour le travail autonome
L'encourager à prendre des responsabilités et le laisser les assumer sans intervenir ou aider
Le supporter dans la définition d'objectifs à court et long terme, et dans le choix des moyens
Développer le travail autonome
Amener l'élève à développer des méthodes de recherche
Autonomie
L'amener à planifier lui-même son temps de travail
Proposer un contrat d'études pour approfondir des notions moins bien maitrisées
Lui offrir la possibilité de mener un projet personnel autonome
Favoriser l'élaboration de produits utilisant de nouveaux matériaux, techniques et formess
Accueil
Moyens
Donner du temps pour réfléchir sur leur conscience éthique
Développement moral précoce
Encourager l'engagement par différents mécanismes démocratiques
Proposer des activités mettant de l'avant la réflexion
Développer l'autonomie et la métacognition précocément
Accueil
Voir partie 2
Moyens
Expliquer le but des tâches et des leçons
Encourager l'emploi d'un journal de réflexion pour traiter l'estime de soi et l'autoefficacité
Donner des consignes directes et claires
Réaction particulière face à la tâche Partie 1
Aborder les notions d'image et d'estime de soi, de peur de l'échec et de mauvaises relations avec les pairs
Diminuer les répétitions de la matière
Le supporter dans la définition d'objectifs à court et long terme, et des moyens
Valoriser l'effort plutôt que la réussite
Valoriser le processus plutôt que le produit
Accueil
Voir partie 1
Moyens
Développer une relation affective avec lui, créer un attachement
Offrir en alternance des tâches des tâches moins et plus intéressantes pour lui
Utiliser l'humour en classe pour dédramatiser
Réaction particulière face à la tâche Partie 2
Proposer des moyens de se retirer d'une activité avec intégrité
Proposer des situations authentiques
Offrir des tâches représentant un défi
Enseigner des stratégies d'autorégulation
Éviter les exercices répétitifs
Expliquer les conventions sociales
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Références
Association Québécoise des neuropsychologues (AQNP), Douance: dépister, comprendre et accompagner, https://aqnp.ca/documentation/developpemental/douance/ Haut Potentiel Québec, Sensibiliser, Informer sur la douance au Québec, https://hautpotentielquebec.org/ Association Québécoise pour la douance, http://www.aqdouance.org/douance-et-haut-potentiel-association-quebecoise-pour-la-douance/ Nouvelle-Écosse, Ministère de l’Éducation, L’Éducation des élèves doués et le développement des talents https://studentservices.ednet.ns.ca/sites/default/files/education%20des%20elves%20doues%20at%20developpement%20des%20talents.pdf Furham, 2009; Visser, Ashton et Venon, (2006) dans Sarrasin et Masson (s.d.). Connaître les neuromythes pour mieux enseigner. Doucet., C., (s.d). Douance, Dépister, comprendre et accompagner. AQNP.
Bélanger M (2019), La douance – Comprendre le haut potentiel intellectuel et créatif Winebrenne S (2008), Enseigner aux enfants doués en classe régulière Guilloux, R (2016), Les élèves à Haut potentiel intellectuel Cadre de référence de la Politique des élèves doués et talentueux, Commission scolaire Marguerite-Bourgeois, 2010-2011 Alberta Éducation, Élèves doués et talentueux, https://education.alberta.ca/apprenants-divers/%C3%A9l%C3%A8ves-dou%C3%A9stalentueux/everyone/%C3%A9l%C3%A8ves-dou%C3%A9s-et-talentueux/ Association Suisse, Les enfants à haut potentiel intellectuel, https://aqnp.ca/documentation/developpemental/douance/
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