מצגת לקראת המעבר ל א

עולם מלא ידע על התפתחות בגיל הגן

שפ"חפליקס

תכנים מומלצים עבורך

המעבר לביה"ס

מעבר לגן עירייה

גמילה מחיתולים

מיומנויות חברתיות

משחק

הורות הליקופטר

התפתחות מינית בריאה

נשיכות בגיל הרך

מגדר

חרדות בגיל הרך

וויסות רגשי

וויסות רגשי

אנו חיים בעידן השפע המאופיין בין היתר בהישגיות, מרדף אינסופי אחר הצלחה, חיפוש אחר פתרונות אינסטנט ולחץ יומיומי גובר. כל זה גורם לכך שאנו ישנים פחות מצד אחד ומאידך עובדים יותר. השפע ומגוון האפשרויות הרב מביא עימו יתרונות רבים- פעם למשל, היינו צריכים לחכות עד שנגיע הביתה על מנת לצפות בתוכנית טלוויזיה, או לקרוא מייל חשוב ואילו היום התכנים זמינים לנו בכל רגע נתון ובכל מקום בזכות הטלפונים החכמים.

מצד שני, השפע גורם לפיתויים רבים שקשה לעמוד בפניהם ומאתגרים את היכולת שלנו לעשות החלטות מושכלות שישרתו אותנו בטווח הארוך. סיטואציה אופיינית המוכרת להורים רבים היא התקף זעם של ילד בעת הקניות בסופר כשבקשתו לחטיף או מעדן מסוים נענית בשלילה. הבקשות החוזרות ונשנות (ללא הרף) של ילד שמבקש שדרישותיו ייענו בזה הרגע (גם כשאנחנו באמצע טלפון חשוב, עסוקים בהכנת אוכל או מנהלים שיח עם אדם אחר). במציאות דורשנית שכזו ליכולות המנטליות, ההתנהגותיות ובעיקר ליכולת לווסת רגשות יש חשיבות רבה יותר מבעבר. אז מהו בעצם ויסות רגשי? ולמה הוא חשוב בעידן המודרני

להמשך קריאה

גמילה מחיתולים

החינוך לניקיון הוא תהליך טבעי ומתמשך, המבשיל על פי לוח זמנים פנימי המשתנה בין ילד לילד, והינו בעל משמעות רגשית. כאשר הילד רוכש הרגלי ניקיון בהצלחה הוא מרגיש בטוח יותר ואוטונומי יותר, יהיה גאה בעצמו וירגיש שהוא כבר גדול. הציפייה היא שילד עד גיל 3- ½3 ייגמל ביום, ועד גיל 4-5 ייגמל בלילה. עם זאת, יש לציין כי לפני גיל 4 (ביום) ו 6 (בלילה), לא נוטים לראות את ההרטבה כבעייתית. כמו כן חשוב לזכור כי ייתכנו הבדלים בין גמילה מפיפי לגמילה מקקי וכן בין גמילה בלילה לגמילה ביום. כמו בכל תהליך למידה גם תהליך הגמילה מורכב לרוב מעליות ומורדות (פספוסים הם חלק מהתהליך). ילדים המתקשים עם שינויים עלולים להזדקק לזמן ארוך יותר ועידוד רב יותר. גם ילדים עם עיכוב התפתחותי עלולים להגיע לבשלות בשלב מאוחר יותר וייתכן שיזדקקו לזמן ארוך יותר ועידוד רב.

גמילה מחיתולים- מתי להתחיל?

מבחינה גופנית נדרשת: שליטה במוטוריקה גסה (הילד מסוגל ללכת, לשבת, לקום, לטפס ), שליטה במוטוריקה עדינה (הילד מסוגל להוריד מכנסיים ותחתונים, לנגב את עצמו אחרי שהתפנה) ושליטה על הסוגרים (השליטה הרצונית בסוגרים גדלה, תדירות מתן השתן יורדת). מבחינה רגשית נדרש: ביסוס אמון בהורים (ובמטפלים עיקריים אחרים), תחושת נפרדות, דימוי עצמי (ראשוני) מגובש, רצון בעצמאות והכרה בנורמות חברתיות מקובלות. מבחינה קוגניטיבית: אוצר מילים בסיסי המאפשר לילד להסביר את עצמו, קישור בין תופעות (הבנת סיבה ותוצאה, קביעות האובייקט) והבנת הוראות פשוטות. סימנים נוספים שהילד מוכן לתהליך: הילד נשאר יבש במשך פרקי זמן שהולכים ומתארכים לאחר החלפת חיתול (קם יבש משנת צהריים ומשנת לילה- סימן מצוין). הילד עוצר את פעילותו (או הולך להסתתר) כשהוא מתחיל את תהליך יציאת השתן או הצואה. הילד מודיע (בתחילת התהליך או במהלכו) שהוא עושה קקי או פיפי ("אני עושה פיפי"), מבקש שיחליפו לו. הילד מסוגל לדחות סיפוקים לזמן קצר. הילד מביע רצון מפורש להוריד את החיתול.

+ info

גמילה מחיתולים- השלבים

1. חשיפה בשלב זה אין דרישה מהילד! המטרה להעלות את הנושא למודעות!!! החשיפה מתחילה מגיל מאוד צעיר - החלפת חיתול, צפייה בהורים בשירותים, הקראת סיפורים וצפייה בסרטונים בנושא. בשלב זה חשוב המודלינג של ההורים (גם באמצעות בובה), חשוב גם לחשוף את הילדים לעיסוק בחומרים שמדמים הפרשות - בוץ, פלסטלינה, להתלכלך באוכל וכדומה על מנת לתת תחושה של מוכרות וטבעיות סביב הנושא. 2. התנסות או אימון השלב מתחיל כשהילד, ביוזמתו, רוצה להוריד את החיתול מפעם לפעם, או להתנסות בעשיית הצרכים בשירותים. הראו לילד איך עושים את זה, אפשרו לו להתנסות, אך לא להיפרד עדיין מהחיתול (הגדירו זמן ללא חיתול, למשל כשעה לפני האמבטיה). בשלב זה כדאי להמשיך בחשיפה. יש לזכור כי שלב זה אינו בהכרח רציף ויכול לקחת זמן קצר או ארוך. הכינו את הילד למה שהולך לקרות: כשיגדל הוא ייפרד מהחיתול וילבש תחתונים ויעשה פיפי קקי רק בסיר או בשירותים, כמו הגדולים. * חשוב לא להלחיץ את הילד, לא להציב לילד דרישה גבוהה מדי, ולחזקו כשמצליח. 3. הסרת החיתול כשהילד נראה לכם בשל, ערכו טקס קטן של פרידה מהחיתולים והציגו בפניו את הדרישה להתפנות בשירותים. שדרו לילד שאתם סומכים עליו, עודדו ושבחו אותו על ההצלחות (גם אם זה רק שהצליח להגיע לשירותים). כשהילד מפספס התייחסו לכך בצורה עניינית ומבלי לכעוס עליו. שתפו את הסביבה (בני משפחה, גננות וכו') על מנת לזכות בשיתוף פעולה מירבי. רצוי להפריד שלב זה משינויים דרמטיים בחיי הילד ולהתחיל רק אם ישנה פניות של ההורים. חשובה העקביות- לא מחזירים חיתול מדי פעם. ניתן להיעזר בשימוש בטבלאות חיזוקים.

+ info

גמילה מחיתולים- טיפים

טיפים לגמילה בלילה- • לא להעיר בלילה שילך לשירותים ולא להמעיט בשתייה - כדי שירכוש שליטה על התהליך. • יהיו בכל מקרה "פספוסים"- להתייחס לזה באופן ענייני, שיתוף הילד בהחלפת הסדינים, אך ללא ביקורת או שיפוטיות. • יתכן שהילד ה"גמול" יחזור לאחר כמה שבועות להרטיב מפעם לפעם, או יבקש חיתול. הנסיגות האלה הן טבעיות. • צריך לחזק את התהליך שהוא כבר השיג, לעודד את הילד להמשיך בתהליך, והילד יחזור להרגלי הגמילה. טיפים לגמילה מקקי- • לעיתים הקקי מעורר חרדה אצל ילדים, עם הזמן החרדה נעלמת לרוב, והילד משלים בהצלחה את תהליך הגמילה. החרדה יכולה לנבוע מתפיסה של הילד את הקקי כחלק מהגוף (והמחשבה על פרידה ממנו עלולה להלחיץ), לעיתים האסלה נתפסת כמרתיעה ולא נעימה (לעיתים הילד חושש ליפול לתוכה, ולעיתים החשש מתעורר בעקבות הרעש/ המים שמשפריצים בעת ההתרוקנות). מדובר בקושי שכיח ויש להיות אמפתיים וסבלניים לכך. • לילדים יש פתרונות יצירתיים למצב: דוחים את עשיית הקקי ללילה, כשהם עם חיתול. חלק יבקשו חיתול כשיש להם קקי. קקי רק בסיר ולא באסלה. או שיסכימו לשבת באסלה, אך לא להיות עד להעלמות בהדחת המים. • ניתן להשתמש במקטין אסלה/ שרפרף/ מדרגות. אם הקושי הוא ברעש או במים שמשפריצים ניתן לעטוף את האסלה בניילון נצמד. • בכל מקרה- לא להלחיץ או להילחץ, לזרום עם הפתרונות של הילד, על פי לוח הזמנים שלו. לעשות הכל כדי לא להיכנס למאבקי שליטה סביב הקקי כי אחרת עלולה להתפתח בעיית עצירות. עם הזמן החרדה נעלמת והילד משלים בהצלחה את תהליך הגמילה בתחום זה.

+ info

מעבר לגן עירייה

לכלים להצלחה במעבר לביה"ס

כלים להצלחה במעבר לביה"ס

המעבר לכיתה א' הינו מעבר מרגש ומאתגר עבור ילדכם ועבורכם ההורים. בשנים האחרונות פיתח השירות הפסיכולוגי כלים חדשניים מבוססי מחקר, הבוחנים את היכולות הדרושות מהילד על מנת להתמודד בהצלחה עם האתגרים בשנים הראשונות בבית הספר. במחקר שנערך בשנים האחרונות נמצאו שני פרמטרים משמעותיים: מוטיבציית מומחיות ופונקציות ניהוליות. א. מוטיבציית מומחיות: הינה דפוס התמודדות של ילדים עם אתגרים. חוקרים רבים מבחינים בין שני דפוסי התמודדות של ילדים (צעירים ובוגרים יותר) עם אתגרים קשים: 1. דפוס של חוסר אונים- תופסים אי הצלחה כסימן לחוסר יכולת ולאי הצלחה בעתיד, ולכן יתייאשו באמצע משימות מאתגרות במיוחד או ימנעו מלבצע אותן ואף לפתח התנגדות או קשיי התנהגות. יימנעו מהתנסויות פחות מוכרות, יגיבו בגילאי בעוצמה לחוסר הצלחה, עלולים להימנע מתחומים בהם תופסים את עצמם כפחות מוצלחים ויהיו בעלי דימוי עצמי נמוך. 2. דפוס התמודדות יעיל- ילדים יתמידו במטלות מאתגרות במיוחד, יבטאו מעורבות גבוהה במטלה שהם מבצעים, ישתמשו באסטרטגיות התמודדות ממוקדות בעיות, ייחסו כישלון לגורמים שאינם בשליטתם, יחזיקו בציפיות חיוביות לגבי הצלחות עתידיות ויבטאו רגשות ניטרליים או חיוביים כלפי המשימה (הנאה, עניין). לאחר כישלון הם לא יתייאשו אלא יתמקדו באלמנטים שעליהם לשפר ויפעלו למצוא דרכים יצירתיות ומתוחכמות יותר על מנת להצליח בעתיד ולהשיג שליטה במיומנות. כמובן ייתכן גם עירוב של הדפוסים, אך מחקרים קודמים הראו שיש ילדים רבים שמאופיינים בעיקר באחד מהדפוסים הנ"ל. ב. תפקודים ניהוליים- מסייעים לילד לבצע בקרה, תכנון וויסות עצמי. תפקודים אלה הינם קריטיים לתפקוד הכולל של הילד מבחינה קוגניטיבית, התנהגותית, רגשית- חברתית. התפקודים הללו מתהווים בגיל הגן, ומשפיעים על ההתנהגות גם בבגרות. אצל פעוטות וילדים בגיל הגן קיימת התנהגות “לא ניהולית” המתאפיינת בקושי בשליטה בתהליכים קוגניטיביים, רגשיים ודחפים התנהגותיים, חוסר יכולת לדחיית סיפוקים, מוסחות גבוהה, חוסר גמישות מחשבתית והיעדר אסטרטגיות ארגון ותכנון לצורך בקרה עצמית. קושי בעיכוב תגובה בילדות המוקדמת עלול להיות קשור בגיל מאוחר יותר בהפרעת קשב וריכוז, ולכן יש חשיבות באיתור וטיפול מוקדם של קשיים אלה כבר בקרב ילדי גן.

לסרטון עם עצות לקראת המעבר לכיצתה א'

מומלצים לצפייה עבורך

מחקר

תחומי המוכנות לכיתה א'

הכנה לכיתה א' בבית

קישורים חשובים

התייעצות לקראת המעבר

תחומי המוכנות לקראת העליה לכיתה א'

תפקודי

פרקים

חברתי

רגשי

פיזי-מוטורי

תפקודי

תפקודים ניהולים

תפקודים ניהוליים הינם אוסף מיומנויות קוגניטיביות גבוהות אשר מאפשרות שליטה ובקרה על התנהגות, מחשבה ורגש ובכך מסייעים להשיג מטרות שונות. קשיים בתפקודים ניהוליים יכולים להשפיע במגוון רחב של מצבים. קשיים אלה משולים ליציאה לטיול ללא מפה, לקבוצה ללא מאמן או לתזמורת ללא מנצח. תפקודים ניהוליים כוללים בתוכם:

חברתי

L\\\

///

• Dio dignissim qui blandit praesent
• Lorem ipsum dolor amet adipiscing sed
• Ut wisi enim ad minim veniam quis

• Lorem ipsum dolor sit amet consectetuer
• Ut wisi enim ad minim veniam, nostrud
• Duis autem vel eum iriure dolor

פיזו-מוטורי

מוטוריקה גסה היא היכולת להפגין שליטה ותיאום מכוון על ביצועי הגוף. היציבה ליד השולחן היא הבסיס לתפקוד ידני תקין. ילד.ה עם חגורת כתפיים חלשה, שיושב.ת רפוי.ה על הכיסא, לא יוכל לייצב את עצמו ולהתמיד בפעילות גרפית לאורך זמן. סביר להניח שיעלו קשיים בסיבולת הכתיבה, התעייפות ותנועתיות יתרה בכיסא. בנוסף מיומנויות המוטוריקה הגסה משפיעות על ההשתתפות בפעילויות ומשחקים מוטוריים בכיתה ובהפסקה. התפקוד הידני תופס מקום מרכזי בהכנה לכיתה א' שכן מרבית העיסוק בבית הספר הוא סביב לימוד הכתיבה. בכיתה א' קיימת התנסות רבה גם בגזירה, שימוש במחק ובמחדד שיכולים להיראות כמיומנויות פשוטות, אך למעשה הן די מורכבות ולא לכל הילדים קל לבצע אותן.

הכנה לכיתה א' בבית

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat erat volutpat.

מידע נוסף+

המיומנויות השונות עלייהן ניתן לעבוד בבית

התארגנות

תכנים דומים מומליצים

פרקים

חשיבות העבודה על המויומנות בבית וכלים

עצמאות

מטוריקה עדינה

"צריך שכל איש ידע ויבין, שבתוך תוכו דולק נר, ואין נרו שלו כנר חברו, ואין איש שאין לו נר. וצריך שכל איש ידע ויבין, שעליו לעמול ולגלות את אור הנר ברבים, ולהדליקו לאבוקה גדולה ולהאיר את העולם כולו."

מעברים

הרב קוק

חשיבות העבודה על המויומנות בבית וכלים

משחק

פסקה שתדבר על החישוב של העבודה בבית וזה שילדים לומרים ממודלינג

העצמה

ויסות

התארגנות

התארגנות מוגדרת כיכולתו של הילד לארגן את מחשבותיו בסדר שיאפשר לו לבצע פעילות ברצף נכון של שלבי העבודה ובתזמון מתואם. :התארגנות בבית הספר כוללת בתוכה.התארגנות גופנית בעבודה ליד שולחן- .התארגנות מרחבית על הדף- .התארגנות עם חפצים אישיים- .היכולת לבצע מעברים בהתאם לסדר יום- התארגנות עם זמן- לימוד קריאת שעון- סידור התיק והקלמר, מה שייך לאן ואיך מכניסים הכול

לימוד שיטות יעילות לעבודה

התארגנות בשיעורי הבית

תרגול בבית

הכנה לכיתה א' בזמן ארוחת הערב

סרטון- מועדון ארוחת הבוקר

שימוש באמצעים ויזואליים (סטופר, שעון חול)

עצמאות

העצמאות היא היכולת של הילד לרצות לעשות דברים בעצמו ולבד ולהאמין שהוא מסוגל. בבית הספר התלמיד נדרש לדאוג לחפציו ולפתח יכולת לעבוד באופן עצמאי בכיתה, לרוב ללא נוכחות צמודה של מבוגר

Subtitle

דפי עבודה

...סרטון

.....

טיפ- תפקידים בבית

מוטוריקה

מוטוריקה עדינה

מוטוריקה גסה

מוטוריקה עדינה

מוטוריקה עדינה- פעילויות רבות בבית מאפשרות התנסות בפעולות מוטוריות עדינות: שימוש בכלי אוכל לעזרה במטבח, סחיטת סמרטוטים בין כלים שונים, התנסות בכלי עבודה . , בנוסף ניתן לחזק על ידי משחק באטבים, פינצטות, בצק, צביעה בחומרים שונים ,גזירה וציור משותף *להוסיף טיפ פעלויות לשיפור האחיזה

מוטוריקה גסה

חשיפה למשחקים המשפרים יציבה כמו בניית מסלולים, קפיצה בחישוקים, רכיבה על אופניים והתנסות בגני שעשועים שונים. נעודד לבצע פעילויות המשלבות הרמת ידיים כמו טיפוס, ציור והרכבת פאזלים על משטח אנכי כמו דלת או קיר, כדי לחזק את חגורת הכתפיים. התארגנות גופנית ליד שולחן- תרגול הן בשולחן האוכל והן בשולחן העבודה, ישיבה זקופה תוך הישענות על גב הכיסא ורגליים נוגעות ברצפה או על שרפרף - להוסיף טיפ של מסלולים

מעברים

LOREM IPSUM DOLOR SIT

LOREM IPSUM DOLOR SIT

VS

+ info

+ info

קישורים חשובים

/...

מחקר

כוח המאסטרי!!!

מידע על המחקר

מחקר

תיאורית מטרות ההישג Goals Orientation

מכוונות למטרות פיתוח מומחיות Learning goals orientation

איתגור עצמי, מטרות למידה

מכוונות למטרות הפגנת יכולת Performance goals orientation

הדגמת יכולת, להראות חוכמה

מחקר

כישלון מערער וכישלון מעורר מוטיבציה

דרכי התמודדות של תלמידים עם קושי

מתמקדים במטלה ולא בקושי שלהם. ככל שיותר קשה, יותר אתאמץ. מצב רוח חיובי

Mastery pattern

תחושות פיזיולוגיות שליליות, הטלת ספק באינט', איבוד אמונה, מצב רוח שלילי

ההבדל בין תגובת חוסר האונים לבין הרצון להגיע לרמת מיומנות גבוהה ושליטה בתחום- טמוּן באמונות ביחס לגורמים לכישלון ומשמעותם

Helpless pattern

אבל.. איך אני יכול לעזור לפתח דפוס מאסטרי אצל הילד שלי?

מחקר

"הצלחה זה לעבור מכישלון לכישלון מבלי לאבד התלהבות."

וינסטון צ'רצ'יל

בבניה