Séquence Robots

what is the role of ai in WILDLIFE PROTECTION?

FICHE SEQUENCE

CYCLE 2NDE

index

PROGRAMME

EVALUATION

OBJECTIFS

TACHE FINALE

CECRL

RESSOURCES

SEANCES

TACHES VISEES

Sauver la planète, penser les futurs possibles L’avenir de la planète est un défi partagé par les aires culturelles qui interrogent cette question avec des sensibilités différentes. La préoccupation écologique n’a pas la même ancienneté selon les pays ni la même résonance dans toutes les sociétés. Elle pose la question du rapport à la nature dans chacune des cultures. Au quotidien, le souci de l’environnement dicte des codes de conduite et peut faire l’objet de politiques environnementales qui dépassent les frontières.

Thématique cycle seconde: L'art de vivre ensemble Les élèves découvrent que chaque société est un organisme vivant, héritier d’un passé qui contribue à forger son présent et dont les références permettent de mieux comprendre les réalités actuelles, mais aussi se projettent dans un avenir qui mobilise l’imagination, le besoin de créer et le désir d’aller de l’avant.

2NDE

OBJECTIFS

Wildlife protection Intelligence Artificielle Robotique Dystopie

CULTURELS

Créer une frise chronologique S'engager pour une cause Creer un Twitter post

PRAGMATIQUES

GRAMMATICAUX

Present Perfect vs Preterit

LEXICAUX

Wildlife challenges Wild species Tech / Robotique

PHONOLOGIQUES

Shoe, do, shampoo, too, you, blue[ ei ]Stay, away Go, know

RESSOURCES

Document 3

Document 1

Document 2

Nature: Vidéo (publicité Greenpeace) Titre: Rang-Tan: the story of dirty palm oil Lien: https://www.youtube.com/watch?v=TQQXstNh45g

Nature: Image Titre: Artificial Intelligence and the Environmental Crisis Lien: https://www.timeshighereducation.com/sites/default/files/the_110620_book1_airobot.jpg

Nature: Vidéo Titre: The history of AI Lien: https://www.youtube.com/watch?v=Hea-ZjDREhs

RESSOURCES

Document 4

Document 5

Document 6

Nature: Text (Article from The Guardian) Titre: Iceland to let loose animatronic orangutan after Christmas ad ban Lien: https://www.theguardian.com/business/2018/nov/14/iceland-let-loose-animatronic-orangutan-after-christmas-advert-ban-palm-oil

Nature:Text (Presentation of a Wyss Institute project) Title: RoboBees: Autonomous Flying Microrobots Lien:https://wyss.harvard.edu/technology/robobees-autonomous-flying-microrobots/

Nature: Vidéo (extract from Black Mirror) Titre: Black Mirror ADI Explanation Lien: https://www.youtube.com/watch?v=DSBb4VxJavE&feature=emb_logo

taches visees

(PE) Projet mis en place tout au long de la séance 2: Les élèves devront créer une frise chronologique reprenant les dates et évènement clés de la vidéo // plusieurs tool kits seront à leur disposition en fonction des besoins individuels - un kit avec les dates et un kit avec les évènements (images ou textes selon le niveau). (PE) - séance 3: (PE - 80 words min)Create your own Tweet (and #) to either: - Path 1: Protest against the use of Palm oil (or other environmentally-friendly subject) - Path 2: Protest against the banning of the advertising. (POC): You are the woman in this photo - you get home after walking past the Orangutan - explain to your family what has just happened (1.30 min) - record yourself. (POC): Play your part: 'We think one of your ADIs may be involved in an unexplained death' Imagine what may have happened and write the sequel to this scene and play it in class Tache Finale (POC): Present a revolutionary idea for an eco-friendly product: You are a product manager for a tech company and you attend an environmental trade fair. In an interview, you present a revolutionary product (robot, AI based technology) for the future of our planet (wildlife protection, green energy, ocean health, climate change...).

ACTIVITES LANGAGIERES DOMINANTES

SEANCE 1

Document 1: Image ci-contre. Objectifs: Anticiper le thème de la séquence, commencer à regrouper des éléments lexicaux // Référence culturelle à Shakespeare (To be or not to be). Activité langagière dominante: POI. Mise en oeuvre: l'image sera coupée en deux et la partie de droite sera distribuée à une moitié de classe, la partie de gauche à l'autre moitié - en pair work, les élèves se posent des questions et doivent deviner le contenu de la partie manquante. Ils reconstituent ensuite l'image entière et s'en suit un brainstorming sur le potentiel sujet de la séquence pour dégager les éléments clés. Afin de faciliter l'accès à la référence Shakespearienne, l'image d'Hamlet sera également projetée (si besoin). => Mise en commun à l'aide de Answer Garden pour créer un nuage de mots clés. Homework: les élèves devront réfléchir à une ou deux grandes inventions passées en termes d'intelligence artificielle.

SEANCE 2

Document 2: The history of AI. Objectifs: Apporter des éléments culturels et lexicaux aux élèves // (linguistique)Present perfect (since/for) // (pragmatique) Créer un frise chronologique. Activités langagières dominantes: CO, PE Mise en oeuvre: (Anticipation) A partir du Homework, mise en commun des idées des élèves quant aux grandes innovations en termes d'IA. Projet mis en place tout au long de la séance: Les élèves devront créer une frise chronologique reprenant les dates et évènement clés de la vidéo // plusieurs tool kits seront à leur disposition en fonction des besoins individuels - un kit avec les dates et un kit avec les évènements (images ou textes selon le niveau). (suite sur le slide suivant).

SEANCE 2 (suite)

Mise en oeuvre (suite) (Aide à la compréhension) Step 1: Watch and listen. Step 2: Ecoute(s) avec comme objectif de placer les dates clés sur la frise. Step 3: Ecoute(s) avec comme objectif de placer les innovations associées. Step 4: Les grandes innovations vues en phase d'anticipations pourront aussi trouver leur place au sein de la frise. Step 5: Analyse de la frise - (pair work) les élèves se demandent depuis combien quand / combien de temps telle ou telle innovation existe => évaluation et correction (non notée) entre pairs de la compréhension orale. => Mise en commun => PRL for/ since + Present Perfect.

SEANCE 3

Documents 3 et 4 : Greenpeace advertisements 'Rang-Tan'. Objectifs: (Culturel) sensibiliser les élèves à la cause animale // (Linguistique) Le futur et le but. // (pragmatique) s'engager pour une cause. Activités langagières dominantes: CO, PE Mise en oeuvre: (Anticipation) Ecrire la première phrase de la vidéo au tableau 'there is a Rang-Tan in my bedroom and I don't know what to do' - Brainstorming sur l'identité de ce 'Rang-Tan' - Imagine who/what this creature could be? Make hypotheseses in pairs and then share with the class. (Aide à la compréhension)à partir du document 3 Step 1: Montrer le screenshot de l'Orang Outan et demander aux élèves, à l'aide de l'image de déduire le jeu de mots. Step 2: Watch, listen and react (première lecture). (suite sur le slide suivant).

SEANCE 3

Documents 3 et 4 : Greenpeace advertisements 'Rang-Tan'. Objectifs: (Culturel) sensibiliser les élèves à la cause animale // (Linguistique) Le futur et le but. // (pragmatique) s'engager pour une cause. Activités langagières dominantes: CO, PE Mise en oeuvre: (Anticipation) Ecrire la première phrase de la vidéo au tableau 'there is a Rang-Tan in my bedroom and I don't know what to do' - Brainstorming sur l'identité de ce 'Rang-Tan' - Imagine who/what this creature could be? Make hypotheseses in pairs and then share with the class. (Aide à la compréhension)à partir du document 3 Step 1: Montrer le screenshot de l'Orang Outan et demander aux élèves, à l'aide de l'image de déduire le jeu de mots. Step 2: Watch, listen and react (première lecture). (suite sur le slide suivant).

SEANCE 3 (suite)

Mise en oeuvre: (suite) (Aide à la compréhension) Step 3: Lecture jusqu'à 0min25: Write down 3 reasons why the girl doesn't want the Rang-Tan to stay in her bedroom. Exchange ideas in pairs and then share with the class. Step 4: Lecture à partir de 0min25: Write down 3 reasons why the Rang-Tan moved into the girl's bedroom. Exchange ideas in pairs and then share with the class. Step 5: Travail de phonologie à partir des rimes du texte: Shoe, do, shampoo, too, you, blue // Stay, away // Go, know => Find 3 more words which could rime with each group of words. Step 6: à 1.15min - la petite fille dit 'The future is not yet written, but I will make sure it is ours'. => PRL sur l'expression du futur avec will. (suite sur le slide suivant).

SEANCE 3 (suite)

Mise en oeuvre: (suite) Aide à la compréhension (document 4) Step 7 - Explain what the children made this video for. => PRL (Rebrassage) Expression du but. (PE) - (120 words min) 'The future is not yet written, but I will make sure it is ours' (Quote from document 3). 'There is a Rang-Tan in my bedroom and I DO know what to do' (Quote from document 4). 'Sticking to your promise is all you have to do' (quote from document 4). Consigne: (PE - 120 words) what will you do in the future in order to make a change for endangered species such as the Rang-Tan? Justify (Find inspiration in the quotes given above).

SEANCE 4

Documents 5: Projet 'RoboBees: Autonomous Flying Microbots' Objectifs: (Culturel) Projet alliant intelligence artificielle et protection animale // (Pragmatique) Créer une fiche produit. Activités langagières dominantes: CE, PE. Mise en oeuvre: (Anticipation) Projeter un screenshot du Robobee (image ci-contre) et demander aux élèves d'imaginer ce que cet objet pourrait être. => Mise en commun à l'aide de Answer Garden pour créer un nuage de mots clés. (Aide à la compréhension) A l'aide de l'article les élèves devront reconstituer une 'fiche produit' du RoboBee avec ses caractéristiques principales. Une version guidée sera disponible pour les élèves souhaitant de l'aide. Step 1: Première lecture silencieuse du premier paragraphe avec pour consigne d'identifier les domaines sur lesquels le RoboBee peut influer (Role). (Suite sur le prochain slide).

SEANCE 4 (suite)

Mise en oeuvre: (suite) (Aide à la compréhension) Step 2: Deuxième lecture du premier paragraphe avec comme objectif de relever les caractéristiques techniques du RoboBee (size, weight, motor functions (swimming and flying)). Step 3: Lecture du deuxième et dernier paragraphe avec pour objectif de relever les trois divisions consacrées au développement du RoboBee. Step 4: Deuxième lecture du deuxième paragraphe avec comme but de compléter les objectifs de chacune des trois divisions. PE: Les élèves devront créer une fiche produit pour le RoboBee à l'aide de logiciels tels que Power Point, Genially ou Canvas. Une heure en salle informatique sera organisée pour poser les bases et le travail devra être finalisé en Homework.

annexe : fiche produit guidee (seance 4)

NAME: role: cARACTERISTICS sIZE weiGHT motor functions tHE 3 MAIN COMPONENTS IN THE PROJECT DEVELOPMENT TEAM (to be put back into the correct order): BRAIN: BODY: COLONY:

Achieving coordinated behavior in large groups

Self-contained flight

Self-directed flight

SEANCE 5

Documents 6: Video, extract 'Black Mirror' Objectifs: (Culturel) Dystopie, les limites de l'IA. Activités langagières dominantes: CO, P0C. Mise en oeuvre: (Anticipation) Demander aux élèves: Do you think honeybees could one day be replaced by robots? Sondage à l'aide de cartons de couleur s'ils sont mis en place dans la classe ou avec Plikers. Puis établir un tableau Pros / Cons si cela devait arriver et demander aux élèves de partager leurs arguments. (Aide à la compréhension) Step 1: Prepare a table (idéalement en Homework) with on one side all the things bees can do and how they opperate// Leave the other column blank => L'idée sera de comparer les vraies abeilles aux robots de la vidéo. (Différentiation) - le lien suivant, exposant les éléments clés de cet épisode, sera donné aux élèves qui souhaitent se préparer à l'écoute de la vidéo: https://black-mirror.fandom.com/wiki/Autonomous_Drone_Insect (Suite sur le prochain slide)

SEANCE 5 (suite)

Mise en oeuvre: (Suite) (Aide à la compréhension) Step 2: Watch and Listen (Première écoute). Step 3: Colony Colapse Disorder (0.44min): Try and note down the elements associated with this term and explain the consequences for the bee population. Step 4: Try and fill in the second column of your table and adjust the first column in order to compare what the real bee does with what the ADI (Autonomous Drone Insect) does and their respective operating modes. (POC) 2 minutes min: 'We think one of your ADIs may be involved in an unexplained death' Imagine what could have happened and present your theory, either to the class or film yourself and send the video via Moodle. => Rebrassage PRL conditionnel

SEANCE 6 : tache finale

Present a revolutionary idea for an eco-friendly product: You are a product manager for a tech company and you attend an environmental trade fair. In an interview, you present a revolutionary product (robot, AI based technology) for the future of our planet (wildlife protection, green energy, ocean health, climate change...)