Skinner y la tecnología en la enseñanza

Skinner y la tecnología en la enseñanza

Presentación

• Skinner: representante del conductismo.
• Contradicción: críticas desde el punto de vista pedagógico, pero muchos ejemplos prácticos de aprendizaje conductual.
• Práctica educativa: principios conductistas para la creación o modificación de hábitos, adquisición de conocimientos memorísticos, aprendizajes motores, aprendizaje de estrategias.
• Teoría sobre el aprendizaje + Modelo de enseñanza programada.

Antecedentes y contexto histórico

Antecedentes y contexto histórico

Condicionamiento clásico (Pavlov), refuerzo (Thorndike), alteraciones psicológicas humanas (Watson)

Aportes de Skinner a la pedagogía: aprendizaje humano + enseñanza programada (tecnología de la enseñanza o diseño instructivo)

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La teoría del aprendizaje y la enseñanza de skinner

• Skinner nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania, y murió en 1990.
• Se licenció en filología inglesa.
• Se doctoró en psicología en 1931.
• Fue docente en la Universidad de Minnesota hasta 1945, catedrático en Indiana y en 1948 retornó a Harvard hasta que se jubiló.
• Publicó obras sobre las leyes del aprendizaje, la predicción de la conducta individual y aplicaciones educativas.

DATOS BIOGRÁFICOS

IDEAS GENERALES SOBRE EL APRENDIZAJE

• El papel del sujeto que aprende
• La naturaleza del aprendizaje
• Graduación del conocimiento y mantenimiento de los estímulos
• La generalidad de los principios de aprendizaje

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Las aportaciones educativas de la obra de Skinner

La máquina de enseñar

La enseñanza programada

• Una pantalla y un carrete que contenía una serie de preguntas que el alumno debía responder accionando una palanca: si la respuesta era correcta se pasaba a la siguiente pregunta, en caso contrario el papel quedaba fijo.
• Objetivo: asegurar que el refuerzo fuera inmediato y obligar al alumno a emitir una respuesta que pudiera ser reforzada a continuación.
• Proceso de forma individualizada y más rápidamente que mediante la intervención del profesor.
• Influencia en el desarrollo de la enseñanza asistida por ordenador.

• El material a enseñar debe subdividirse en fragmentos que permitan aportar con más frecuencia feedback, refuerzo al estudiante.
• Se da al alumno mayores oportunidades de responder con mayor frecuencia, de ser más activo.
• Las bases para los procesos de programación educativa y la enseñanza programada se fundamentan en una serie de fases comunes.

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Las aportaciones educativas de la obra de Skinner

La utopía de Walden Dos

La enseñanza individualizada

• Novela en la que propone un mundo ideal a partir de una fuerte crítica al funcionamiento de la sociedad occidental.
• Representa la utopía social de Skinner en la que se plasman sus ideas sobre el funcionamiento de la conducta humana.
• Plantea problemas educativos y sociales de gran relevancia, pero las soluciones "científicas" que propone suelen ser excesivamente mecanicistas y este es el origen habitual de las críticas.

• Las contingencias varían de persona a persona según las características genéticas y los estímulos y refuerzos recibidos: la enseñanza debe ser lo más individualizada posible.
• Cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje.
• Importante: saber reforzar en cada caso las respuestas deseadas.

La influencia del conductismo en la tecnología educativa

El diseño instructivo

• Disciplina de carácter prescriptivo. Objetivo: ofrecer una guía de cómo conseguir que los alumnos aprendan los contenidos propuestos.
• Gagné:

• Para lograr resultados de aprendizaje: conocer las condiciones internas y externas.
• Primer paso para el diseño instructivo es el análisis de la tarea, la planificación que implica identificar el tipo de resultado que se espera y luego identificar sus componentes procesuales, es decir, resultados que el individuo ya posee fruto de aprendizajes anteriores.
• Refuerzo como motivación intrínseca ≠ Conductismo: refuerzo es externo.

• Múltiples ejemplos de programas educativos actuales que constituyen un ejemplo de la aplicación de los modelos conductistas en la enseñanza.

De la enseñanza asistida por ordenador a la enseñanza virtual

• Muchos programas actuales utilizan principios del diseño instructivo conductista: descomposición de las informaciones en unidades, diseño de actividades que requieran una respuesta del usuario y planificación del refuerzo.
• Análisis de las tareas, su gradación y objetivos observables de aprendizaje.
• Planificación del refuerzo: uno de los aspectos más importantes del diseño del software educativo.
• Tecnologías llenas (información que se transmite al alumno, dirigidas a enseñar contenidos) y vacías (no predeterminan contenidos ni secuencias, permite a los estudiantes construir significados).
• Teorías conductistas, a pesar de sus limitaciones, encuentran un lugar recomendable en los programas de adquisición de destrezas, la automatización de aprendizajes y en aprendizajes memorísticos o conceptuales con contenidos claros y poco interpretables.

¿Tiene sentido el conductismo en la enseñanza del siglo XXI?

Problemas de aprendizaje se hacen más evidentes cuando no hay una presencia directa del profesor

Las aportaciones del neoconductismo al igual que otras líneas psicológicas del aprendizaje pueden proporcionarnos vías necesarias para la innovación y la construcción de sistemas de enseñanza-aprendizaje virtual

Revisión y adaptación de los principios de aprendizaje utilizados por Skinner cuya plasmación en un entorno virtual de aprendizaje resulta mucho más compleja

GRACIAS