Stop à l'invisiblisisation des femmes

Portraits de femmes qui ont fait l'histoire

Et ont été invisibilisées

lycée Germaine Tillion année scolaire 2020-2021

Programme EMC de première : Axe 2 : Les recompositions du lien social : la promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes : orientation, formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance. Objet d'enseignement possible : La défense des droits des femmes : renouveau du féminisme ou évolution sociétale. Capacités attendues : Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences. Identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs. Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information. S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée ; savoir écouter et apprendre à débattre ; respecter la diversité des points de vue. Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif/collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe.

Féminisme : mouvement de défense des femmes en faveur de leur émancipation

Hystérique : femme avec une opinion Slogan XIX ème s. Virago : femme guerrière, forte et courageuse. Héroïne. Ovide, 1er siècle AV.JC

etat des lieux

Au début des années 80, l’historienne des sciences Margaret Rossiter théorise l'effet Matilda : elle remarque que les femmes scientifiques profitent moins des retombées de leurs recherches, et ce souvent au profit des hommes.

"Les femmes qui ont le toupet de marquer l'histoire , on les efface soigneusement elles aussi. Rappelez-vous, il n'y a que 4% des rues en France qui portent des noms de femmes, et il n'y a que 37 statues représentant des femmes célèbres dans l'espace public parisien, sur 350 !" Lauren Bastide, "Présentes, ville, médias, politique...Quelle place pour les femmes ?" Allary Editions

Testons nos ignorances

Quelle est la place des femmes dans votre programme actuel d'histoire de 1ère ?

« L’Histoire, dans notre pays, a été très longtemps celle de la Nation et de sa construction, une histoire où seuls les évènements, les guerres, les grands hommes, structurent un récit qui, de ce fait, laisse par définition peu de place aux femmes. Cette occultation des femmes dans l’histoire se trouve confortée par le fait que l’école de la République est fondée sur un Universel qui tend à ignorer les différences, y compris celles des sexes. Mais cet Universel n’est, en l’espèce, qu’un demi universel : comme l’écrivent Georges Duby et Michelle Perrot dans leur Histoire des femmes en Occident, l’histoire a été un « métier d’hommes qui écrivent l’histoire des hommes présentée comme universelle… ». La faible place laissée aux femmes dans l’histoire enseignée contraste pourtant avec le dynamisme de la recherche et la qualité des publications en matière d’histoire des femmes.( ....) Dans l’enseignement secondaire, la représentation des femmes lors de la Révolution française est de même très dépréciée : frivolité de Marie-Antoinette, violence de Charlotte Corday, frivolité et stérilité de Joséphine de Beauharnais… Olympe de Gouges, auteure de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, est évoquée dans un seul manuel récent ( paru entre 2000 et 2003). Des femmes apparaissent en groupe, dans la vie quotidienne ou dans le travail (filatures, notamment) mais surtout sous la forme d’illustrations, rarement assorties de commentaires. Même si un souci de prendre en compte l’histoire des femmes apparaît dans certains des manuels les plus récents (2000-2003), le bilan reste ainsi très inégal. Les dossiers, qui peuvent servir aux enseignants pour préparer leur cours, pour l’étude de documents, dénotent de même un progrès, mais, présentés comme extérieurs au récit historique, ils maintiennent les femmes dans les marges de l’histoire. Celles-ci ne sont alors présentes, en ce qui concerne l’histoire contemporaine, que dans trois domaines : leur rôle dans l’industrialisation, leur travail à « l’arrière » pendant la guerre de 14-18, et l’évocation du droit de vote. ( ....) La deuxième vague d’acquisition des droits concernent les droits civils avec la reconnaissance d’un véritable statut des individus. Là encore certains individus sont « pluségaux » que d’autres et ces aspects ne sont pas toujours traités de manière satisfaisante dans les manuels d’histoire du secondaire. Ce domaine des droits civils permet de mettre en évidence le traitement des notions de tutelle, de droit à l’éducation et montre que les manuels proposent encore une définition naturalisante des femmes. (Un exemple) LE CODE CIVIL : L’élaboration du Code civil est traitée comme un événement important dans l’Histoire de France. Son analyse apparaît donc dans les manuels, aussi bien dans le corps du texte que dans des dossiers spécialisés sur ce point. Il faut souligner d’emblée que les passages sur le Code civil dans le corps de la leçon ne proposent pas, à une exception près, une analyse fine qui mettrait en évidence la tutelle juridique et, de fait, sociale des femmes. Un seul manuel cite Napoléon lorsqu’il déclare que « les femmes ne sont en réalité que des machines à faire des enfants » AVIS ET RAPPORTS DU CONSEIL ECONOMIQUE ET SOCIAL 2004 rédigée par l'historienne A Wievorka

Les analyses portant sur les programmes et les manuels d'histoire ( 2000-2003) de l'historienne A Wievorka sont-elles toujours d'actualité ? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur l'analyse du programme d'histoire et la consultation des manuels . Ils sont au CDI ou feuilletables en ligne ( mots clés : manuels histoire première éditeurs Hachette , Magnard, Nathan , Belin )

etat des lieux

Le programme d'histoire de la classe de 1ère

Texte

Réponse

Voir page 26 les liens vers portraits de 2019-22 Video : pourquoi et quand l'histoire des Femmes est-elle née ? issue de Y Rippa et F Thébaud, la Condition des femmes, Documentation photographique n°8147, CNRS édition, 2022 ( Abonnement nécessaire)

NB : l'air est celui du chant des marais né dans les camps de concentration allemand en 1933

notre objectif est aussi de vous préparer au grand oral

par étapes ... sans vous jeter d'emblée dans le grand bain

Voici l'épreuve

LE GRAND ORAL

Vos portraits aurons la forme d'une captation de votre prestation à l'oral. Vous utiliserez le logiciel Thinglink comme support.

clic sur le logo

Pour produire un support de type « document interactif »À l’aide de l’application « Thinglink » vous pouvez créer des images interactives (avec des images en hyperliens, avec ajouts de capsules audio / vidéo intégrées …). Quelques exemples en image :

Pour utiliser l’application Un prérequis avant utilisation de Thinglink : vos capsules audio sont enregistrées et vous avez sélectionné vos images à commenter. Elles sont donc « prêtes à l’emploi »… Connectez-vous ensuite à Thinglink. (lien logo page précédente).

Au préalable, vous aurez sélectionné les photos que vous voulez utiliser pour illustrer votre propos (galerie personnelle, galerie d’images déposées sur le groupe classe sur Eclat) mais attention Thinglink ne lit pas certains formats tels que le format JPEG (le plus commun pour les images téléversées) : vous devez convertir vos images au format PNG.

Utilisez les codes du CDI pour vous connecter Adresse email :cdigtillion@gmail.com Mdp : 0251994gtcdi

Tuto page suivante

Cliquez sur

ATTENTION !

Pour envoyer le lien de publication, ne récupérez pas le lien url, mais procédez de la manière suivante :

C'est ce lien, et uniquement ce lien que vous devez transmettre à votre professeur par messagerie eclat !

Pour créer son document intéractif

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Pour convertir une image au format PNGUne fois votre image enregistrée dans un dossier interne, faites un clic droit sur celle-ci. Sélectionnez le champ « modifier ». L’image s’ouvre avec l’applicatition Paint. Cliquez sur « enregistrer sous » et modifier le format en sélectionnant le format PNG dans les options d’enregistrement.

Puis créez votre document intéractif en cliquant sur "ajoutez le texte et le média"

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Exemple : le portrait de Manon Roland, une femme en révolution

Dans le portrait devront figurer :

• Des éléments de contexte historique

• Des éléments de biographie de la personnalité

• Un ou plusieurs extraits de textes rédigés par ou sur la personnalité

Votre Portrait Comprendra les éléments suivants :

Une bibliographie et sitographie à remettre aux professeures

Méthodologies page suivante, vos sources doivent être fiables, diverses et recoupées. LE CDI COMPORTE DE NOMBREUX OUVRAGES ( utilisez ESIDOC pour les dénicher !) CLAIRS ET QUI SONT DES SOURCES FIABLES, internet n'est pas la panacée ... Parfois des pistes sont données pour démarrer vos recherches afin de vous aider. Il ne faut pas vous en contenter.

• une illustration pour donner un visage a la femme evoquée . sa source Sera indiquée.

• une mise en contexte ( contexte general et contexte se rapportant a l'histoire des femmes )de cette figure historique : pour cela utilisez les manuels d'histoire de 1ère -AU CDI ou en ligne, les ouvrages GéNéRAUX indiqués dans ce genialy . Elle introduit la Biographie ou s'intègre à la biographie.

• une biographie

• un ou deux extrait(s) de son Oeuvre : texte , extrait musical, peinture ....ou à défaut un extrait de texte evoquant cette figure féminine. Assorti(s) d'un petit commentaire.

• RQS : vous pouvez intégrer les extraits d'oeuvre à sa biographie ; établissez des liens logiques entre les différentes parties du portrait.

Critères d'évaluation

Le fond et la forme sont inséparables

• Votre prise de parole doit:
• être naturelle : SURTOUT NE LISEZ PAS (sauf l'extrait d'oeuvre)
• donner envie de vous ecouter : variation de ton , respiration, jeu avec le silence, force de conviction ( vous vous impliquez dans ce que vous dites ...) ....
• 8 points

"L’orateur doit considérer trois choses : ce qu’il dit, dans quel ordre et de quelle façon il le dit." CICERON "

• La Biographie :
• situe le personnage dans son contexte
• dit l'essentiel
• s'appuie sur un ou deux documents pertinents
• 8 points

bibliographie et sitographie aux sources fiables et diverses ( si possible) 4 points

Vous trouverez au CDI , outre les Documents pour votre recherche, Des tablettes, des systèmes d'enregistrement.

ALLEZ au CDI !

CALENDRIER

A rendre le lVendredi 25 mars

à votre professeure d'EMC via la messagerie d'ECLAT >>> envoyez le lien thinglink en donnant votre nom

EVOQUEZ les FEMMES DU MONDE ENTIER au XIX ème s. ( de la révolution française à la guerre de 14)

Droit de vote des femmes

Quelques repères

BIBILO/ SITOGRAPHIE POUR SITUER LE PERSONNAGE HISTORIQUE DANS SON CONTEXTE

AU CDI VOUS TROUVEREZ LES OUVRAGES SUIVANTS (cliquez sur les images pour voir les notices esidoc)

BIBILO/ SITOGRAPHIE POUR SITUER LE PERSONNAGE HISTORIQUE DANS SON CONTEXTE

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Listen

BIBILO/ SITOGRAPHIE POUR SITUER LE PERSONNAGE HISTORIQUE DANS SON CONTEXTE

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Chaine Youtube Virago

Sitographie :

Sitographie :

Méthodologie de la biblio-sitographie ci-dessous :

Deux tomes disponibles au CDI

La boîte à pépites : les compositrices

Une ressource importante : l'encyclopédie en ligne "Gallica" de la BNF

par le collectif Georgette Sand

Cours audio en ligne

BIBILO/ SITOGRAPHIE POUR SITUER LE PERSONNAGE HISTORIQUE DANS SON CONTEXTE

BIBILO/ SITOGRAPHIE POUR SITUER LE PERSONNAGE HISTORIQUE DANS SON CONTEXTE

Sitographie : points particuliers

Voici les portraits réalisés de 2019 à 2022

Désormais vous devez connaître ces femmes

Liens site lycée : http://www.lyc-germaine-tillion.ac-besancon.fr/portraits-de-femmes-le-retour/ http://www.lyc-germaine-tillion.ac-besancon.fr/portraits-de-femmes-le-retour/

Révolution et Empire

Olympe de Gouges Marie-Antoinette AJ Théroine de Méricourt Nicolas et Sophie Condorcet Marie Charpentier, femme Haucourt Pauline Léon Louise de keralio Camile et Lucile Desmoulins Rosalie Jullien Reine Audu les tricotteuses Claire Lacombe Solitude Jeanne Du Barry Charlotte Corday Françoise Desprès Joséphine de Boharnais Caroline Bonaparte ( Murat) Guillemine Benoist

Marie Adélaïde Durieux Rose Bertin Elisabeth -Louise Vigée- Lebrun Marie-Victoire Lemoine Genevièvre Brossard de Beaulieu Marguerite Guérard Constance Mayer Nanine Vallain Angélique Mongez Pauline Auzou Henriette Lorimier Louise Joséphine Sarazin de Belmont Marie-Armande Gacon-Dufour Alberyine Clément-Hémery Fanny Raoul Veuve Clicquot Madame Talma Laure Regnaud de Saint Angely

Révolution et Empire

Europe entre Restauration et Révolution 1814-48

• Germaine de Staël
• Juliette Récamier
• Cristina Trivulzio Belgiojoso
• Mary Shelley
• Fanny Mendelsohn
• 1848 : les femmes en révolution
• Pauline Viardot
• La liberté guidant le peuple ( Delacroix )
• Julie Duvidal de Montferrier
• Louise Hersant
• Marie-Amélie Cogniet
• Marie Taglioni
• Emilie Oberkampf Mallet
• Marie Pape Carpantier
• Aimata Pomare IV
• Louise Pommery
• Pauline Jaricot

ii ème république- second empire: 1848-71 . Europe des nationalités

• Les Mariannes Incarnant la IInde République
• Eugénie Niboyet
• Désirée Veret, Marie-Reine Guindorf, suzanne voilquin,Adèle Esquiros la femme libre
• Jeanne Derouin
• désirée gay

• Anais Sagalas
• Jenny d'Héricourt
• G Elliott
• Alphonsine plessis
• Victor Hugo
• Lalla Fatma N'Soumer
• Léon Richer
• Flora Tristan
• juliette drouet
• Clara Schumann
• Elisabeth impératrice d'Autriche
• La reine Victoria
• La Princesse Nazli Fazil
• margueritte boucicaut
• clémence royer
• mel bonis
• florence nightingale

• elisabeth thomson
• les soeurs bronté
• Marie Brignole-Sale, duchesse de GalLiera

ii ème république- second empire 1848-71 . industrialisation au XIX ème s.

• Stuart Mill
• Fourier
• Elisa Lemonnier
• Lucie Baud
• Les ouvrières
• Les Ovalistes
• Sophie Rostopchine
• Loïsa Puget Clémense de GRANVAL et les autres musiciennes
• Rachel
• Zélie Martin , dentellière
• Jeanne Garnier

• Alice Guy
• Germaine Taillefer
• Bronia Dluska ( soeur de Marie Curie)
• Madeleine Brès
• Jeanne Chauvin
• Margueritte Thibert
• Emma Couriau
• Marie Guillot
• Henriette Brunhes
• Maria Deraismes
• Jeanne Bouvier
• Sophie Germain
• Lise Meitner
• Genevière Jonte
• Caroline Kauffmann

• Les suffragettes anglaises
• Louise Weiss
• Maria Verone
• Clara Zetkin et la journée du 8 mars
• Augustine Fouillé
• les institutrices de la IIIème République
• Camille Sée
• les Signares
• Ranavalona III
• Zitkala-Sa ( Gerturde Simmons Bonnin)
• Bécassine

III ème République --> 1914

un régime poitique un empire colonial

• Louise Michel
• Nathalie Lemel
• Paule Minck
• les pétroleuses
• elisabeth dimitrieff
• Jeanne Duval
• Séverine
• Les Mariannes de la III ème République
• M Laurencin
• Nathalia Goncharova
• Paula Modersohn Becker
• Suzanne Valzadon
• Rosa Bonheur
• Camille Claudel
• Marie Bashkirtseff
• Séraphine de Senlis
• Les Danseuses de Degas
• Sarah Bernard
• La Goulue, Yvette Guilbert, Jane AvriL, May Milton, May Belfort, Marcelle Lender(peintes par H de Toulouse-Lautrec)
• Mary Cassatt
• Berthe Morizot
• Maria Martinez
• A M Javouhey
• Camille Claudel

Maria Martinez. Voir également catalogue Exposition Musée Orsay , Modèles noirs

III ème République --> 1914

• madeleine pelletier
• hubertine Auclair
• caroline kauffmann

• Margueritte Durand
• Margarete Steiff
• Marie de Heredia
• Jane Dieulafoy
• la ligue patriote des françaises( conservatrice)
• l'alliance internationale pour le suffrage des femmes
• la ligue des femmes française( feministe) : jeanne lestra et la comtesse octavie thomas de saint laurent
• jeanne Scmahl ( union française pour le suffrage des femmes
• Judith ducret Matsu( ligue nationale pour le vote des femmes)

un régime poitique , un empire colonial

• Marcelline Desbordes Valmore
• Gyp
• Anna de Noailles
• Colette
• Loie Fuller
• Isadora Duncan
• Isabelle Eberhardt
• Nelly Bly
• Charlotte Sohy
• Johanna Spyri
• Aline Valette
• Paul Poiret
• Madeleine Vionnet
• Genevièvre Vix
• Pauline Reclus Kergomard
• Maria Montessori
• Nadia Boulanger
• Augusta Klumpe
• Marthe Distel
• Voltairine de Cleyre
• Marie-Anne Leroudier
• Florence Dixie

III ème République --> 1914

un régime poitique , un empire colonial

• Margueritte Moreno
• Blanche Hoschedé
• Les ouvrières ( Fourmies la rouge)

Guerre de 1914-18

• Marie et Irène Curie: " les petites Curie
• Bertha Kinsky baronne von Suttner

• Suzanne Noël et les gueules cassées

• Les femmes durant la 1ère guerre mondiale

• alexandra Kolentaï
• Rosa Luxembourg
• A Bebel
• Emma Goldmann
• Edith Cavell
• Nicole Girard Mangin
• Ana Coleman Ladd
• Yashka Maria Botchkareva
• louise de Bettignies
• Alexandra David Neel

Monument en hommage aux femmes du monde rural durant les 2 guerres mondiales inauguré à Verdun en 2016.

Situation actuelle :

Classe de prmière GC 2020 - 24 du lycée G Tillion de Montbéliard et leurs Professeures

MP Muneret, F Dalval Mme P Pierre

Hubertine Auclert

Clara Zedkin

Léon Richer