L'évaluation en soutien aux apprentissage

pour des "et si..."

Changer les "oui, mais..."

https://monurl.ca/evalgrms

Pour donner d'autres idées : https://padlet.com/cpotvin/grms

Par Cynthia Potvin

Décision

Jugement

Mesure

Intention

Soutenir l'apprentissage

Évaluation

05

03

Rattacher les activités en classe à ce qu'elles travaillent

Évaluer dans les activités "normales" de la classe

06

04

01

Se permettre de ne pas tout évaluer, tout le temps, pour tout le monde

Planifier des activités qui favorisent le développement des compétences

Présenter les attentes et les critères aux élèves dès le début

02

Choisir la compétence et les critères travaillés

Intention

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, on vise à faire PROGRESSER les élèves, à MONITORER CES PROGRÈS et à AJUSTER SON ENSEIGNEMENT.

L'intention de l'évaluation doit être en lien avec ses visées.

09

Impliquer les élèves dans l'élaboration de manifestations observables des critères d'évaluation

07

Travailler en équipe

• Qu’est-ce que je veux que mes élèves apprennent?
• Quelles sont mes attentes et les critères d’évaluation ciblés?
• Quel type de traces devrais-je recueillir?
• Avec quels outils?
• À quel moment?
• Est-ce que mes élèves comprennent ce qu'il doivent connaître et faire à la fin de la leçon?

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Présenter des modèles de travaux de qualité

12

11

08

Laisser de la place à la créativité

Viser l'autorégulation des élèves

Rédiger des résultats d'apprentissage brefs, concis, précis et observables.

Intention

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, on vise à faire PROGRESSER les élèves, à MONITORER CES PROGRÈS et à AJUSTER SON ENSEIGNEMENT.

L'intention de l'évaluation doit être en lien avec ses visées.

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Apprendre à observer, puis observer encore et encore

Étaler dans le temps le recueil des preuves d'apprentissage

S'assurer de la cohérence des preuves d'apprentissage avec les critères d'évaluation

Utiliser (ou mieux, bâtir) des grilles d'observation

Viser la triangulation des preuves d'apprentissage

Apprendre à questionner, puis questionner encore et encore

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, on vise à MESURER LES PROGRÈS des élèves, à générer des PREUVES D'APPRENTISSAGE VARIÉES et LIÉES AUX CRITÈRES D'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES.

Les preuves d'apprentissage doivent permettre à l'élève de démontrer ce qu'il connaît, peut faire et exprimer.

Mesure

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Viser la triangulation des preuves d'apprentissage

Inspiré de https://www.edu.gov.mb.ca/m12/progetu/fl2/docs/preuves_apprentissage.pdf

Preuves d'apprentissage

Observations

Productions

Conversations

Mesure

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Utiliser les billets d'entrée et les billets de sortie

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Utiliser la technologie pour évaluer autrement

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Utiliser la technologie pour conserver des preuves des apprentissages et consigner ses observations

Utiliser des espaces innovants pour favoriser les échanges et l'observation

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Utiliser une fiche anecdotique

Faire compléter un journal de mathématique aux élèves

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, on vise à MESURER LES PROGRÈS des élèves, à générer des PREUVES D'APPRENTISSAGE VARIÉES et LIÉES AUX CRITÈRES D'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES.

Les preuves d'apprentissage doivent permettre à l'élève de démontrer ce qu'il connaît, peut faire et exprimer.

Mesure

• Qui recueillera les différentes preuves (moi, les élèves) ?
• Les preuves d'apprentissage proviennent-elles de sources variées ?
• Ai-je suffisamment de preuves pour voir se dessiner une tendance au fil du temps ?

• Est-ce qu'il y a des preuves que j'ai recueillies qui ne sont pas nécessaires ?
• Y a-t-il des élèves pour qui j'ai besoin de preuves d'apprentissage supplémentaires ?

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26

Utiliser l'autoévaluation et l'évaluation par les pairs

Utiliser des listes de vérification

28

Permettre aux élèves de travailler en équipe

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Laisser des choix aux élèves quant aux modes de production

Faire compléter un dossier d'apprentissage ou un portfolio à l'élève

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, on vise à MESURER LES PROGRÈS des élèves, à générer des PREUVES D'APPRENTISSAGE VARIÉES et LIÉES AUX CRITÈRES D'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES.

Les preuves d'apprentissage doivent permettre à l'élève de démontrer ce qu'il connaît, peut faire et exprimer.

Mesure

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33

35

31

Demander à l'élève la note qu'il se donnerait

Retenir les notes, favoriser les cotes

Donner du temps aux élèves pour analyser et corriger leurs erreurs

Utiliser la technologie pour donner de la rétroaction aux élèves

Analyser les erreurs de élèves

Apprendre à donner de bonnes rétroactions aux élèves et le faire sans compter !

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, le jugement repose sur une INTERPRÉTATION CRITÉRIÉE DES DONNÉES RECUEILLIES qui permettra de rendre compte de la PROGRESSION DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES tout en identifiant les PROBLÈMES À RÉSOUDRE.

L'information recueillie devrait permettre à l'enseignant et à l'élève de porter un jugement sur la qualité des apprentissages et de l'enseignement.

Jugement

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40

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Permettre aux élèves d'exprimer leurs besoins

Travailler en équipe !

Identifier ce qui demande d'être travaillé à nouveau pour tout le groupe

Cibler les élèves en difficulté et les difficultés des élèves

Choisir les preuves d'apprentissage les plus significatives et les conserver

• Mes élèves ont-ils progressé ? Cette progression est-elle à la hauteur de mes attentes et des résultats d'apprentissage que nous avions ciblés ?
• Quelles tâches ont été les plus utiles aux apprentissages ?
• Ma rétroaction permet-elle à l'élève de bien identifier ses forces et ses défis ?
• Ma rétroaction permet-elle à l'élève de trouver des moyens pour s'améliorer ?
• Quelles preuves sont les plus "parlantes" ?
• Quels sont les problèmes à régler ?

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, le jugement repose sur une INTERPRÉTATION CRITÉRIÉE DES DONNÉES RECUEILLIES qui permettra de rendre compte de la PROGRESSION DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES tout en identifiant les PROBLÈMES À RÉSOUDRE.

L'information recueillie devrait permettre à l'enseignant et à l'élève de porter un jugement sur la qualité des apprentissages et de l'enseignement.

Jugement

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Permettre aux élèves de se reprendre, d'améliorer leurs résultats

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Ajuster sa planification

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Viser la réussite de tous les élèves par la différenciation des interventions

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Communiquer l'information

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Aider les élèves à se fixer des objectifs

Planifier de nouvelles activités d'apprentissage

Demander de l'aide, des ressources

L'information recueillie devrait permettre à l'enseignant et à l'élève cibler les actions à entreprendre pour permettre aux élèves de progresser.

Dans une évaluation en soutien aux apprentissages, les décisions sont d'ordre pédagogique. Elles doivent viser à AJUSTER SON ENSEIGNEMENT EN FONCTION DES ERREURS DES ÉLÈVES et à PLANIFIER LES INTERVENTIONS QUI PERMETTRONT AUX ÉLÈVES DE PROGRESSER.

Décision

50

48

49

Se respecter dans ses choix et respecter les choix des autres

Faire preuve de bienveillance envers les élèves et envers soi-même !

Contaminer positivement ses collègues

Décision

Jugement

Mesure

Intention