Cibler et formuler un objectif d'apprentissage

INTRODUCTION

Adapter sa pédagogie

Cibler et formuler des objectifs d'apprentissage

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Source : Franck Herling, concepteur pédagogique avec le soutien de la Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, HEC

Vous serez capable de...

Domaine

Niveau

Verbes d'action

Objectifs

formuler vos objectifs à l’aide de verbes d’action

identifier le niveau d’apprentissage de vos objectifs

clarifier les objectifs d’apprentissage visés par votre cours

cibler le domaine d’apprentissage de vos objectifs

Cet outil de formation va vous permettre de développer une pratique pédagogique plus inclusive.

Sommaire

Les objectifs d'apprentissage

La formulation des objectifs

Les domaines d'apprentissage

Les niveaux d'apprentissage

La communication des objectifs

En résumé

01

Les objectifs d'apprentissage

Les objectifs d'apprentissage

Un objectif d’apprentissage décrit ce qu’un élève sera en mesure de faire à la fin d’un enseignement ou d’une séance de cours. Il découle d’un contenu d’enseignement et se traduit en compétence(s) que l’apprenant développera à travers les activités d’apprentissage proposées, et dont l’atteinte peut être évaluée à l’issue du cours. Aussi, pour cibler des objectifs, il faut tout d’abord s’intéresser aux contenus qui seront abordés à travers votre cours.

à vous de jouer !

Les objectifs d'apprentissage

Traduire les contenus en objectifs

Ces contenus d’enseignement sont ensuite traduits en objectifs d’apprentissage, dont on distingue généralement deux catégories : les objectifs généraux (macro) qui constituent les grandes orientations des apprentissages visés par le cours ; les objectifs spécifiques (micro) qui gagnent en précision et renseignent sur les apprentissages que l’étudiant doit atteindre au terme du cours. On s’accorde à dire que les objectifs spécifiques découlent d’un objectif général et que la maîtrise de ce dernier passe par la maîtrise de l’ensemble des objectifs spécifiques.

à vous de jouer !

À noter qu’il existe également des objectifs transversaux, lesquels ne sont pas forcément caractéristiques de votre enseignement ou de votre discipline (travail d’équipe, autonomie, communication, pratique réflexive, etc.). Ces derniers sont souvent abordés à travers divers enseignements et à de nombreuses reprises dans le parcours de l’élève.

02

La formulation des objectifs

La formulation des objectifs

Un objectif d’apprentissage doit remplir trois conditions

Observable

Relié à des documents

Ambitieux et réaliste

Un objectif facilement observable et dont on peut mesurer l’atteinte à travers une évaluation; il s’agit alors de s’assurer que l’apprenant puisse fournir une preuve réelle de cet apprentissage.

Un objectif qui s’appuie sur des contenus et renseigne sur la façon dont vos apprenants en feront usage; il s’agit alors d’envisager les situations dans lesquelles cet apprentissage s’applique.

Un objectif qui requiert un haut degré de maîtrise, tout en étant accessible pour vos apprenants; il s’agit alors de leur fournir les ressources nécessaires à l’atteinte de cet objectif.

La formulation des objectifs

Un objectif d’apprentissage est formulé du point de vue de l’élève et à l’aide d’un verbe d’action. Il doit être court, clair et concis (entre 1 à 2 lignes par objectif) pour être compris sans ambiguïté par vos élèves. Rappelez-vous : un objectif = une idée. Pour formuler des objectifs d’apprentissage, complétez la phrase suivante : « À la fin de mon cours, l’élève sera capable de... », suivi d’un verbe d’action pour chaque objectif.

à vous de jouer !

03

Les domaines d'apprentissage

Les domaines d'apprentissage

Il est possible de classer un apprentissage selon trois grandes catégories : le domaine cognitif, le domaine socioaffectif et le domaine psychomoteur. Bien sûr, il n’est pas rare qu’un apprentissage relève de plusieurs domaines, voire des trois – il ne s’agit alors pas de le classer à tout prix dans un seul domaine, mais plutôt de déterminer celui qui prédomine ou celui sur lequel vous tenez à mettre l’accent.

à vous de jouer !

04

Les niveaux d'apprentissage

Les niveaux d'apprentissage

Les niveaux d’apprentissage correspondent au degré de maîtrise qui est attendu pour chaque objectif. Ces niveaux peuvent se placer sur un continuum allant d’un apprentissage en surface (traitement superficiel) à un apprentissage en profondeur (traitement complexe).

En profondeur

En surface

La diffusion d’informations, l’acquisition de savoirs disciplinaires et la rétention de connaissances théoriques sans lien avec la pratique ni vision globale. Il requiert un engagement moindre de la part de l’apprenant et conduit à une rétention à court terme.

Le développement de compétences, l’émergence du changement conceptuel et l’intégration de nouvelles stratégies en situations réelles, concrètes et authentiques. Il requiert un engagement élevé de la part de l’apprenant et conduit à un usage à long terme.

Les niveaux d'apprentissage

Il est possible de décliner chaque domaine d’apprentissage en niveaux taxonomiques, de façon à classer les apprentissages du plus simple au plus complexe.

Cognitif

Psychomoteur

Socio-affectif

Inspiré de Bloom (1956) et Krathwohl (2002)

Inspiré de Berthiaume et Daele (2013)

Inspiré de Berthiaume et Daele (2013)

à vous de jouer !

05

La communication des objectifs

La communication des objectifs

Il est essentiel de communiquer à vos élèves les objectifs d’apprentissage du cours, pour qu’ils sachent ce qui est attendu d’eux et leur permettre d’adopter les stratégies adéquates pour les atteindre. Pour communiquer vos objectifs d’apprentissage, vous pouvez, tout d’abord, les expliciter oralement à vos apprenants au début de votre cours; vous pouvez aussi les intégrer à l’écrit dans votre diaporama. Vous pouvez même fournir à vos apprenants un référentiel de compétences faisant état de l’ensemble des objectifs visés par votre enseignement.

à vous de jouer !

Pour résumer

Les objectifs d’apprentissage renseignent sur ce que l’élève doit être en mesure de faire à l’issue d’un cours. Ils peuvent être généraux ou spécifiques, et sont définis en fonction du domaine et du niveau d’apprentissage. Ils se veulent ambitieux et réalistes, reliés à des contenus et facilement observables. Ils sont formulés de façon claire et précise, et doivent également être communiqués aux apprenants.