L'enseignement réciproque

L'enseignement réciproque

Play

Stratégies de l'enseignement réciproque

Prédire

Résumer

Clarifier

Questionner

Prédire

Prédire, c'est émettre des hypothèses sur le contenu du texte afin de préparer sa lecture. En faisant des prédictions, l'élève réinvestit ses connaissances sur les caractéristiques du texte et active ses connaissances sur le sujet abordé. On fait des prédictions avant de commencer la lecture et tout au long de celle-ci afin d'anticiper la suite.

Clarifier

Clarifier permet de mieux comprendre. Avec l'aide des pairs, l'élève doit détecter ses bris de compréhension et tenter de les réparer à l'aide des stratégies de lecture liées à l'identification des mots et à la gestion de la compréhension.

Questionner

Questionner, c'est poser des questions qui porteront sur les idées importantes du texte. Ceci permettra aux élèves de vérifier si les membres de leur équipe ont bien compris ce qu'ils ont lu. Le but est d'arriver à poser des questions de haut niveau dans lesquelles les autres élèves devront produire des inférences.

Résumer

Résumer, c'est dégager les informations importantes d'un texte. L'élève doit s'appuyer sur différents indices pour cibler les idées importantes et les redire dans ses mots. À cette étape, les élèves pourront mettre en pratique des stratégies d'apprentissage par la lecture (APL), telles que l'insertion, le soulignement, la prise de notes et le résumé.

Interagir pour mieux comprendre

Réalisation : Francine Dallaire et Marie Lefebvre, avec le soutien de Françoise Armand Contexte de réalisation : Microprogramme universitaire de 2ème cycle « Enseigner en milieu pluriethnique et plurilingue » Durée : 17 minutes

Les jeux de cartes disponibles sur le site L'univers social au primaire sont des textes explicatifs pertinents pour faire de l'enseignement réciproque.

recto

verso

“La mise en place de l’enseignement explicite et réciproque pourrait, dans une perspective longitudinale, non seulement favoriser la réussite scolaire des élèves, mais également réduire le recours aux interventions de remédiation et, surtout, améliorer le taux de délivrance des diplômes et les possibilités d’insertion professionnelle dans la société de demain.”

Steve Bissonnette et autres, « Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire? Résultats d’une méga-analyse », Revue de recherche appliquée sur l'apprentissage, vol. 3, no 1, 2010, p. 1-35.

Bibliographie

• Ministère de l'éducation de l'ontario et TFO. Atelier.on.ca. Ressources pédagogiques en ligne. L'enseignement réciproque. http://www.atelier.on.ca/edu/core.cfm?p=main&modColour=1&modID=23&m=112&L=2

• Godbout, Turcotte, Giguère. (2016). http://www.adel.uqam.ca/content/strat%C3%A9gies-de-compr%C3%A9hension-de-lecture-fiches-4e-ann%C3%A9eodbout, Turcotte, giguère (2016). http://www.adel.uqam.ca/content/strat%C3%A9gies-de-compr%C3%A9hension-de-lecture-fiches-4e-ann%C3%A9e

• Giasson, Jocelyne. (1995) La lecture. De la Théorie à la pratique. Montréal. Gaëtan Morin.

• L'évaluation de la lecture : la compréhension. Français. AlloProf. https://www.youtube.com/watch?v=7ygo2WLFslo

• Francine Dallaire et Marie Lefebvre, avec le soutien de Françoise Armand. 2013. https://www.elodil.umontreal.ca/videos/presentation/video/enseignement-reciproque-et-lecture/

• Steve Bissonnette et autres, « Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire? Résultats d’une méga-analyse », Revue de recherche appliquée sur l'apprentissage, vol. 3, no 1, 2010, p. 1-35.