Principes clés pour l'apprentissage d'une L2

Les principes clés pour favoriser l'apprentissage d'une langue seconde

Favoriser les interactions orales

Apprentissages dans toutes les disciplines

Conseillères pédagogiques ILSS du CSSDM, 2021 Réf: Françoise Armand (2016)

Légitimer le bagage linguistique et culturel de l'élève

Soutenir l'apprentissage du vocabulaire

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Favoriser les interactions orales

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Encourager les élèves à s’exprimer sur ce qu’ils ont vu ou entendu;

Pour le développement cognitif des enfants;

Inviter les élèves à reformuler dans leurs mots ce qu’ils ont compris des concepts enseignés, des consignes et des textes lus ou entendus;

Pour le développement de la conscience phonologique et syntaxique;

Offrir des débats, des tâches complexes à informationsmanquantes, un problème à résoudre ou des jeux de rôles;

Pour l'acquisition du vocabulaire;

Mettre en place des activités de discrimination auditive et de conscience phonologique;

Parce que l'oral est un outil de constructionde la pensée;

Faire une place aux interactions orales lors des activités de lecture et d'écriture;

Offrir et modéliser des phrases courantes que l’élève peut utiliser;

Pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture :le code écrit est une représentation du code oral.

Planifier régulièrement des activités d'écoute;

Donner régulièrement de la rétroaction positive à l'élève pour encourager la prise de risques.

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Légitimer le bagage linguistique et culturel de l'élève

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Utiliser les langues du répertoire des élèves comme ressource pour l'apprentissage du français;

Pour l'aider à enrichir ses compétences en français et dans les langues de son répertoire;

S'assurer de la compréhension des concepts en permettant aux élèves d'échanger en L1, s'ils le souhaitent;

Parce que cela fournit à l'élève un outil d'apprentissage complémentaire, une ressource et stratégie supplémentaire;

Amener les élèves à comparer les langues, ex. pour des notions grammaticales;

Encourager les élèves à annoter les lexiques ou les textes en L1 au besoin;

Parce que la reconnaissance de son identité inguistique et culturelle lui permet de mieux s'engager dans ses apprentissages;

S'assurer que les références culturels présents dans une tâche ne soient pas un obstacle à la compréhension;

Amener les élèves à faire des liens avec des connaissances antérieures (appris dans un autre système scolaire ou dans une autre langue) sur le sujet pour favoriser la compréhension;

Pour encourager le bilinguisme/plurilinguisme additif.

Utiliser le site Elodil pour des idées d'activités.

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Soutenir l'apprentissage du vocabulaire

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Lors de la phase de préparation, survoler les connaissances antérieures, des sujets abordés et du vocabulaire requis pour la phase de réalisation;

Parce qu'il doit apposer l'étiquette en français des mots qu'il possède déjà dans son bagage lexical grâce aux langues de son répertoire;

En écriture, travailler la séquence et l'ordre chronologique à partir d'images;

Enseigner explicitement les mots propres dans une approche par thèmes;

Réutiliser les nouveaux mots dans différents contextes, à plusieurs occasions (à l'oral, en lecture et en écriture);

Parce que l'élève a besoin d'avoir à sa disposition une variété de mots justes, appropriés au contexte pour apprendre LE français EN français dans toutes les disciplines scolaires.

Utiliser des supports visuels (vidéos, photos, illustrations, objets) liés à la thématique;

Mettre à la disposition de l'élève un imagier, un dictionnaire visuel ou un dictionnaire bilingue;

Utiliser les congénères lors de l'apprentissage de nouveaux mots;

Construire un mur de mots dynamique avec les élèves et s'y référer régulièrement;

Travailler la forme, le sens et l'emploi des nouveaux mots;

Encourager les élèves à se construire eux-mêmes un lexique imagé, annoté en L1, au besoin.

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