UE 33 : DP Comment analyser un projet?

UE 33 Démarche de projet 3ème partie

COMMENT ANALYSER UN PROJET ?

E. DE PUTTER, formatrice CPE, INSPE Centre Val de loire

INDEX

Définition

Exercice : les éléments de l'analyse

Le cadre réglementaire

Les objectifs

La faisabilité des projets

les besoins identifiés

Les prolongements possibles

Place et rôle de chacun des acteurs

Caractère éducatif et pédagogique

Exercice : Construire une grille d'analyse

12

10

Les échelles d'analyse

11

Argumenter son propos

1-

Définition

Comment analyser un projet, un dispositif…?

Analyse : étude détaillée de chaque partie d’un processus, de chaque stade d’avancement.Analyser c’est séparer un tout en ses éléments.Une analyse doit être organisée et structurée. (plan)Pour analyser, il faut interroger la situation. (Qui, Quoi, Où, Quand, Comment, Pourquoi ?)

2 - Exercice : les éléments de l'analyse

Quels sont les éléments incontournables d’une analyse?

3 - Le cadre réglementaire

• Les textes institutionnels
• La loi
• Le contexte établissement (projet d'établissement, contractualisation, politique éducative, projet vie scolaire / éducatif ...)

4 - Les objectifs

Pour les élèves

Pour l'établissement

step 1

OBJECTIFSVISÉS

OBJECTIFS ATTEINTS

AJUSTEMENTS

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

Pour les concepteurs du projet

+info

Les objectifs visés : le point de départ était-il un problème, une difficulté, un besoin, une demande institutionnelle? Des ajustements ont-ils été nécessaires? Les objectifs ont-ils été atteints? Pourquoi? Comment? (indicateurs observables / mesurables)

5 - La faisabilité du projet

On s’interroge sur la faisabilité du projet et donc des objectifs visés.

• Les points positifs : ce qui a fonctionné, pourquoi?
• Les ajustements : pourquoi ont-ils été nécessaires?
• Le points négatifs : ce qui n’a pas fonctionné, pourquoi?
• Les réussites et les difficultés dans les pratiques professionnelles engagées
• Leviers et freins
• les solutions envisagées, les propositions…

6 - Les besoins identifiés

Prise en compte de l’avancée des apprentissages des élèves en fonction de leur âge :

• élève adolescent
• année scolaire
• parcours de l’élève, vie de la classe et de l’établissement

Motivation des élèves

7- Caractères pédagogiques et éducatifs

Définition des apprentissages visés : lesquels?Pertinence des actions menées ? :ce qui est travaillé à l’échelle de l’élève, de la classe, du niveau, de l’établissement. Intérêts et limites du projet ? Utilisation des résulats de(s) évaluation(s) proposée(s) aux élèves

8 -Les prolongements possibles

Pratiques professionnelles

Place accordée aux élèves

Projet / dispositif

Prolongements possibles

9- Place et rôle de chacun des acteurs

Parents

Elèves

Enseignants, CPE, Partenaires

10- Comment argumenter son propos

Pour argumenter on se sert de bases solides et vérifiées:

• Les textes institutionnels
• Les recherches
• Les connaissances
• L’expérience de terrain dans un contexte donné
• Les données chiffrées
• La production finale

11- Les différentes échelles d'analyse

Une analyse doit être construite selon un plan clairement défini. Les différents échelles :

• Court / moyen / long terme
• Elève / classe/ niveau/ établissement
• Élève / professionnels / parents

12 - Exercice : construire une grille d'analyse

A partir des différents éléments travaillés, construisez votre grille d'analyse de projet

Merci de votre attention!