Relato Memoria 5 años

"EL CAMBIO SE ACERCA"

Edad de los/as niños/as a los que va dirigido: Área de conocimiento que se va a trabajar: Función Ejecutiva - Componente: Vocabulario

5 años.

Lenguaje: comunicación y representación.

Memoria.

Otoño.

Vídeo - Presentación

INDICACIONES para que el/la maestro/a muestre el relato al alumnado

A continuación, se muestra un breve relato de 4 escenas cuya temática es el otoño. Dicho relato está totalmente elaborado por nosotras mismas y le hemos añadido nuestras voces para que el alumnado pueda escucharlo. Los audios que narra la ardilla al comienzo de cada escena, se reproducirán de forma automática; sin embargo, dentro de las escenas propiamente dichas, el único audio que se reproducirá de forma automática será el del personaje que hable primero, pero para escuchar la voz del segundo personaje, tendréis que hacer click en el audio vosotros/as mismos/as. Otra opción que puede llevar a cabo el/la maestro/a es leerle el relato en voz alta mientras que el alumnado observa las ilustraciones.

Era un día tranquilo en la ciudad de Castaña cuando de repente dos hojas muy jovencitas se encontraban bastante preocupadas...

Entonces llegó la Hoja Vieja Caduca para explicarles que pronto llegaría el otoño...

Ahora que las hojitas ya sabían que tendrían que abandonar el árbol, ¡Decidieron preparar su caída!...

¡Por fin llegó el momento! Ya es otoño y las hojas se están callendo del árbol...

¡AHORA VAMOS A DIBUJAR!

Vídeo - Explicación

INDICACIONES para que el/la maestro/a lleve a cabo el juego

Para trabajar tanto la función ejecutiva de la memoria como el área del lenguaje, el juego constará de dos partes: Primera Parte:1º) Mostrarle al alumnado cualquier imagen relacionada con el otoño durante 30 segundos aproximadamente. Con esto tratamos de que cada niño/a use la memoria de trabajo, la memoria a corto plazo o la memoria activa, la cual permite mantener en mente una pequeña cantidad de información que ha sido ofrecida durante un corto periodo de tiempo.

2º) Tras visualizar dicha imagen, cada uno tendrá que dibujar un mural propio e individual de lo que recuerde. Gracias a esto, el niño/a hará uso de la memoria a corto plazo y podrán representar en su mural todo o algunas partes y elementos que hayan visto y recuerden. Esta memoria almacena de forma indefinida una cantidad de información que puede ser ilimitada.Segunda Parte: Por último, para trabajar en lenguaje y la comunicación, pretendemos hacer una lluvia de ideas a partir de los dibujos que han hecho. Por ejemplo, les podemos pedir a cada uno que describa el dibujo, los elementos o las distintas partes que hayan representado en su mural. También podemos pedirles que expliquen qué recuerdan o qué les ha llamado más la atención de la imagen mostrada al principio. Además, podemos pedirles que comparen sus murales con los de los compañeros para ver diferencias y semejanzas, ayudando así a recordar elementos que tienen unos u otros y que por ciertas razones no recordaban o no almacenaban en su MCP, etc.

CRÉDITOS

Miriam Muñoz CastroPatricia Ramos Martínez Minerva Sánchez Torres Mireia Soto Gil

Este trabajo pertenece al proyecto "Aprendizaje-Servicio en la Universidad de Granada. Desarrollo de las funciones ejecutivas y del lenguaje en aulas inclusivas de Educación Infantil (FEJYLEN)", enmarcado dentro Programa de Apoyo y Fomento a la Investigación en Materia de Igualdad e Inclusión del programa 50 del Plan Propio de Investigación y Transferencia de la Universidad de Granada, a cargo del Vicerrectorado de Igualdad, Inclusión y Sostenibilidad.