Rallye maths en maternelle

Proposer un rallye mathématique en maternelle

Quelques conseils pour réussir VOTRE FORMATION

- Pensez à bien regarder tous les éléments des pages pour ne pas manquer d'information. - Vous n'êtes pas obligé de faire toutes les étapes dans l'ordre ; vous pouvez aussi faire le parcours en plusieurs fois. - si vous avez besoin de revenir à la page précédente, cliqueZ sur Bonne formation !

c'est parti !

Avant de commencer...

Qu'en pensez-vous ?

Cliquez sur l'image pour répondre aux questions. Lorsque vous avez fini, fermez la page du questionnaire pour revenir à la présentation et cliquez sur SUITE.

SUITE

La carte du rallye mathématique en maternelle

Quelles organisations ?

Faire des maths en maternelle...

Quelles activités proposer ?

Qu'est-ce que c'est ?

Et le langage ?

J'ai visité les 5 étapes

Et pour la maternelle ?

Finalement, qu'est-ce que c'est ?

Finalement, un rallye mathématiques, qu'est-ce que c'est ?

Faire des maths, c'est chercher, anticiper, imaginer, tester des solutions... Un des principes du rallye mathématique, c'est d'y arriver ensemble.

Lien vers la vidéo : Quels sont les enjeux d'un rallye mathématique ?

Quels problèmes ?

Quels types de problèmes peuvent résoudre les élèves à l'école ?

Problèmes pour apprendre

Problèmes pour chercher

Situation problème

S'entrainer

Problème de réinvestissement

Construire de nouvelles connaissances

Problèmes d'application

Utiliser plusieurs connaissances

SUITE

Carrés de clous

Qu'est-ce qu'un problème de recherche ? Pour y réfléchir, essayez de résoudre ce problème. Rendez-vous page suivante pour la réponse.

REPONSE

Combien Claude peut-il faire de carrés ? Clique sur la bonne réponse.

Je n'ai pas envie, je veux voir la solution

Raté !

Solution

Nouvel essai

Bravo !

Solution

6 carrés de côté 1 4 carrés de côtés obliques

SUITE

Vous venez de résoudre un problème de recherche...

Pour vous : essayez de noter ce qui fait que ce problème était un problème de recherche. Qu'avait-il de particulier ?

SUITE

Bilan : un problème pour chercher...

Le problème se trouve dans un domaine conceptuel familier

Un énoncé plutôt court

Qui n’induit ni la méthode (= invention d’une stratégie), ni la solution (= pas de solution immédiate)

On s'intéresse au processus, à la démarche

On essaie d'en garder des traces

SUITE

Exemple de problème ouvert

Selon l'état des connaissances des élèves, selon les variables

Chat, c'est toi le chat !

Voici comment sont placés les cerceaux :

SUITE

Chat, c'est toi le chat !

Cliquez sur le schéma qui représente le bon placement :

Je veux aller à la SUITE

Bravo !

Les élèves de maternelle jouent la situation. La recherche passe par le corps.

SUITE

Raté !

Solution

Nouvel essai

Les cubes

Consigne à adapter. Utiliser la photo. Variables : nombre de vues proposées, nombre de cubes utilisés.

SUITE

Recherche

Tâtonnement

Manipulation

SUITE

Bravo, vous avez terminé l'étape 1. L'indice est :

Retour à la carte

MATERNELLE

Certains mots du texte sont très importants pour le rallye maths. Cliquez dessus :

Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes

Pour provoquer la réflexion des enfants, l'enseignant les met face à des problèmes à leur portée. Quels que soient le domaine d'apprentissage et le moment de vie de classe, il cible des situations, pose des questions ouvertes pour lesquelles les enfants n'ont pas alors de réponse directement disponible. Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel à leurs connaissances, ils font l'inventaire de possibles, ils sélectionnent. Ils tâtonnent et font des essais de réponse. L'enseignant est attentif aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action ; il valorise les essais et suscite des discussions. Ces activités cognitives de haut niveau sont fondamentales pour donner aux enfants l'envie d'apprendre et les rendre autonomes intellectuellement.

J'ai trouvé les 4 pages !

Garder des traces des recherches des élèves

Importance du CHEMINEMENT

Utilisation de la photo, du dessin... Supports des mises en commun.

Retour aux programmes

Engager les élèves dans la réflexion

Activités cognitives de haut niveau

Le rallye permet de mettre du sens sur l'activité mathématique : Manipuler pour résoudre, et pas manipuler pour manipuler.

Lien vers la vidéo : qu'est-ce que faire des mathématiques au cycle 1 ?

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Tâtonner, chercher

Faire des essais

Comment placer les tours pour que chaque personnage voie le nombre de tours demandé ?

Combien de tours voit chaque enfant ?

C'est en tâtonnant que les élève s'approchent de la solution.Les élèves comprennent ainsi qu'il faut essayer de chercher la solution, pas chercher ce qu'on attend d'eux.

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Echanger pour résoudre les problèmes

Coopérer Discuter

L'adulte est observateur.

AUTONOMIE des élèves

Les élèves coopèrent car les situations s'y prêtent. Ils commencent à se décentrer et à tenir compte de l'autre. Pour réussir, il faut travailler ensemble.

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Bravo, vous avez terminé l'étape 2. L'indice est :

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LES

Un exemple d'activité en grande section

C'est toi le chat

Chat, c'est toi le chat !

Chaque membre du groupe a une carte sur laquelle sont dessinés des chats. Il joue le rôle du chat encadré. Il doit utiliser les informations suivantes : un chat barré indique qu'il n'y a personne. Un chat "normal" indique qu'il y a quelqu'un. Les élèves doivent s'installer dans les cerceaux placés au sol en utilisant leur carte.

SUITE

Analyse d'activités

Objectifs : s'approprier un outil de classement, découvrir des activités possibles.

Pour réussir cette étape, se rendre sur le padlet en cliquant sur l'image en bas de la page. Les consignes de travail sont les suivantes : - Prendre connaissance de la grille d'analyse - Lire les activités proposées - Essayer de les analyser avec la grille.

SUITE

Analyse d'activités

SUITE

Analyse d'activités - suite

SUITE

Des constantes

Utiliser du matériel

Rendre les résultats visibles

L'enseignant observe et régule

Passer par le corps

Importance du langage

Varier les domaines

SUITE

Bravo, vous avez terminé l'étape 3. L'indice est :

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VIVENT

Les exercices du rallye rendent nécessaire la communication, de plusieurs manières :

Cliquez sur les zones pour voir des exemples.

suite

Dominos de 6

Les élèves du groupe doivent se mettre d'accord, coopérer pour trouver toutes les façons possibles de créer des dominos qui comportent 6 points en tout. Même si, dans un premier temps, ils peuvent chercher individuellement, le groupe doit se réunir pour se mettre d'accord sur les propositions.

Titre 2

retour

Le jeu du photographe

Seul le "photographe" dispose de l'image modèle. C'est lui qui doit, verbalement, amener ses camarades à se positionner correctement. En PS, l'enfant jouera seul avec des bonshommes, dans un premier temps.

Titre 2

"Photographe"

retour

Carrément logique / Logix

Chaque élève dispose d'une partie de l'information. Ainsi, les membres du groupe doivent partager leurs informations pour pouvoir réussir la tâche.

"Photographe"

retour

Passe-moi le sel

Chaque élève dispose d'un sac opaque dans lequel sont placés des objets. L'élève A chuchote à l'élève B combien il en a en donnant son sac à B. Puis B chuchote à C combien il a maintenant d'objets dans les 2 sacs en sa possession et donne les sacs à C. C fait de même avec D en lui donnant les 3 sacs. D indique combien le groupe a d'objets en tout.

"Photographe"

Variables : nombre d'élèves, nombre d'objets...

SUITE

retour

Le langage

Langage des élèves

Langage des adultes

Les situations proposées amènent donc les élèves à échanger . Le langage occupe également une grande place lors des mises en commun.

Visionnez la vidéo en cliquant sur l'image ci-dessous. Il s'agit d'une passation de consigne lors d'un rallye GS-CP.

SUITE

Le langage de l'adulte

Etayage de l'adulte durant l'activité

Mises en commun : en appui sur les traces d'activité

Importance des consignes et critère de réussite

Mises en commun : pas forcément en classe entière

MAIS

Ne pas induire de stratégie de résolution

MAIS

On peut donner les consignes à plusieurs groupes en même temps

SUITE

Bravo, vous avez terminé l'étape 4. L'indice est :

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MATHS

Quelles utilisations possibles pour le rallye mathématique en maternelle ?

Le rallye comme...

ou

Ici, des enfants jouent à "Jacques à dit" pour préparer l'activité "C'est toi le chat".

ou

Le rallye est un moment particulier, mais ce n'est pas un temps "unique".

SUITE

Organiser un rallye : l'importance du cadre

Et les adultes ?

Et les adultes ?

Exemples d'organisation

Possibilité 1 : la journée banalisée

Exemple d'emploi du temps

Autre possibilité d'organisation

Exemple d'emploi de temps pour une journée banalisée

Pour découvrir les défis "c'est leur boite à eux" et "j'ai le jeton", cliquez dessus !

Autre possibilité d'organisation

Possibilité 2 : la semaine des maths

Exemple d'emploi du temps

Autre possibilité d'organisation

Exemple d'emploi du temps pour une semaine des maths

Autre possibilité d'organisation

Possibilité 3 : le mois des maths

SUITE

Bravo, vous avez terminé l'étape 5. L'indice est :

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EN

Pour terminer...

Fin du parcours de formation. Pour accéder aux documents, rendez-vous sur le padlet :

Bravo, vous avez presque terminé le parcours ! Une dernière étape vous attend : cliquez sur l'image pour répondre aux dernières questions !

Et maintenant, qu'en pensez-vous ?

Rendez-vous le jeudi 3 février 2022 , de 17h30 à 19h à l'école RAVIER pour échanger sur la formation. Des précisions viendront par la suite !

A bientôt !