Arts visuels et langage

ARTS VISUELS ET PLASTIQUES ET LANGAGE

Comment mettre en oeuvre une démarche de création dans une dynamique partagée d'enseignement artistique et d'enseignement du langage

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ARTS VISUELS ET LANGAGE

Pour vous aider à bien naviguer dans cette présentation que vous allez suivre :

> Penser à régler le son de votre ordinateur pour l’écoute des petits fichiers sonores que vous renconterez. Vous aurez la possibilité d’utiliser la fonction pause, de réécouter… > Pour accéder à un contenu complémentaire : - Pointez votre curseur sur chaque petite loupe ou rond coloré, comme ici pour essayer... > - Double-cliquez sur les symboles en forme de petit œil coloré. > Pour naviguer d’une diapo à l’autre : - Utilisez soit les petites flèches blanches de part et d'autre de l'affichage, soit celles de votre clavier. - Pour retrouver une diapositive et vous y rendre directement : les 3 pointillés du navigateur en bas à droite affichent l'ensemble des vignettes et leurs numéros. > Pour lire les vidéos : préférez ouvrir la fenêtre de lecture en cliquant sur l'icône en haut à droite >

N'hésitez pas à tout essayer !

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Nous vous souhaitons un bon premier temps de cette formation !

Les formateurs du Pôle maternelle et du Pôle EAC Gironde

Temps 1

Temps 5

Temps 3

Temps 2

Temps 4

Expérimentation en classe

Temps 1

Le prescrit et les enjeux La mise en oeuvre, les fondamentaux La dimension langagière

Créer une communauté d'apprentissage en petite section - Maïa Broudo-Benjelloun - PS - REP +

Pour entrer en matière...

Séquence de la série : L'importance du langage oral dans l'épanouissement du jeune enfant de 2-4 ans, Michel Grandaty - CANOPE 2018

Temps 1

I Les arts visuels et plastiques au cycle 1 Le prescrit Les enjeux

Programmes 2020 Focale sur les domaines 1 et 3

Du côté des enjeux

Du côté du prescrit

3 Agir s'exprimer comprendre à travers les activités artistiques

Interactions entre l’action, les sensations, l’imaginaire, la sensibilité et la pensée

1 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Du côté du prescrit

Les 3 piliers indissociables de l'éducation artistique et culturelle

S'approprier

Pratiquer

Fréquenter

Des premiers REPERES CULTURELS, progressivement ses émotions

Des RENCONTRES d’œuvres, d’artistes, de lieux culturels…

Des PRATIQUES variées et régulières

exprimer

Programmes 2015 pour l'école maternelleFocale sur les objectifs et les éléments de progressivité

! Pour ouvrir les fenêtres, pensez à actionnerchaque oeil coloré par "double clic"...

Découvrir différentes formes d'expression artistique

Du côté des enjeux

Du côté du prescrit

Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix

Développer le goût des pratiques artistiques

Attendus de fin de cycle 1

Du côté du prescrit

• Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant .

• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. créer des graphismes nouveaux

• Réaliser des compositions plastiques, seul puis en petit groupe en choisissant et combinant des matériaux, en réinventant des techniques et des procédés

• Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté

• Proposer des solutions dans des situations de projets, de création, de résolution de problème

Temps 1

II. Les arts visuels et plastiques au cycle 1 Mise en oeuvre Fondamentaux

Extrait de L'enfant et l'école maternelle, Daniel Lagoutte. Les enjeux 1993

Du côté de la mise en oeuvre

Mettre en œuvre dans sa pratique les fondamentaux de l'enseignement artistique :

• La démarche de création
• Les variables de la pratique : S.M.O.G.
• Les opérations plastiques : R.I.T.A.

Mettre en œuvre une démarche de création

Situation concrète et incitation ouverte pour mettre en disposition de créer

Sollicitation des élèves > > Nouvelles pistes de travail

Accepter la diversité des réponses, se saisir du fortuit

Structuration, mise en forme du projet de production

Pourquoi et pour quoi faire ?

Explorations libres par les élèves, recul et constat des effets produits

Créer c'est faire des choix, c'est tester leurs effets

Comment ?Des gestes fondateurs

Procédés de transformation, approfondissement

Appropriation de procédés utilisés par les artistes, dans les oeuvres

Enrichir le cheminement

Faire évoluerl'expression et le regard

Mettre en œuvre Les fondamentaux de l’enseignement artistique

 Montrer vidéo « SMOG peindre l’eau » - M/GS Sandrine Boué

Les variables matérielles de la pratique : " S.M.O.G."

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Supports - Médium - Outils - Gestes

ACTIVITÉ

Un exemple de mise en oeuvre des variables matérielles de la pratique lors d'une séance : représenter l'eau en peinture

> Activité :

Regardez la vidéo qui suit (3min37)

Cette séance fait suite à une rencontre préalable avec des oeuvres réelles sur site.

 Montrer vidéo « SMOG peindre l’eau » - M/GS Sandrine Boué

Pour les élèves, il s'agit de : . Expérimenter différents supports, outils, mediums et gestes pour représenter un état de l'eau d'après supports visuels (photographies de fontaines connues). . Utiliser progressivement avec l'enseignante un vocabulaire spécifique pour se familisariser avec la description, les outils, les actions et les effets produits.

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Merci à Sandrine Boué PEMF classe MS/GS Ecole maternelle Jean Cocteau - Bordeaux 2016

Représenter l'eau en peinture - MS/GS

Vidéo 3min 37

 Montrer vidéo « SMOG peindre l’eau » - M/GS Sandrine Boué

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Mettre en œuvreLes fondamentaux de l’enseignement artistique

Les opérations plastiques : "R.I.T.A." > 1

> 2. Activité :

Quelles actions recouvrent les 4 familles de verbes ci-dessous ? Cherchez quelques minutes et notez-les pour vous...

 Montrer vidéo « SMOG peindre l’eau » - M/GS Sandrine Boué

Puis cliquez pour les réponses :

Reproduire

Isoler

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Transformer

Associer

Temps 1

III. Le langage dans l'éducation artistique Langue et langage Agir parler penser Comment enseigner le langage ?

Penser, parler, créer...

Le langage et non seulement la langue

QUESTIONNER LA NORME

Le langage ORAL

En réception

En production

EN CONTEXTE / HORS CONTEXTE

Langage en situation / Langage d’évocation

L’ENSEIGNANT alterne les situations contextualisées et décontextualisées

Comment enseigner le langage dans les activités visuelles et plastiques ?

Quels gestes langagiers de l'enseignant ?

• Parler les gestes, les outils
• Décrire les productions d’enfants, les œuvres d’artistes

• Exprimer son émotion, son ressenti

Quel vocabulaire

Le vocabulaire de l’écoleET celui du domaine des arts

• Les verbes
• Les noms, les adjectifs
• Les prépositions

Verbes

Vocabulaire disciplinaire arts visuels

Vocabulaire des apprentissages scolaires

Créer, essayer, comparer, choisir, réaliser, produire, inventer, reproduire, rapprocher, refaire, transformer, s’entraîner, aligner, assembler, organiser, empiler, modeler, sculpter, rassembler, disposer, installer, superposer, dessiner, peindre, photographier, décalquer, imprimer, mélanger, regarder, observer, décrire, rencontrer, ressentir, montrer, présenter, exposer, ...

FAIRE, coller, tracer, dessiner, découper, colorier, montrer, classer, trier, apprendre, réfléchir, dire, parler, se taire, chercher, trouver, répondre, regarder, observer, connaître, écouter, continuer, expliquer, comprendre, retenir, savoir, connaître,...

Le verbe « faire » à l’école

FAIRE

De la musiqueDe la peintureDe la sculptureUn spectacleUne expositionUne « petite » activitéUn jeu

Et autres mots...

Prépositions

Noms

Adjectifs

Un dessin, une/de la peinture,une image, un tableau, son cadre, une sculpture, un socle, un.e artiste, une oeuvre, un musée, la collection... une couleur, une matière, un trait, une ligne, une trace, une ombre, le contour, une forme, l'empreinte,... un geste, une position, le crayon, un pinceau, une brosse, un rouleau, un chiffon, le gobelet, une spatule, de l'argile, une goutte, une matière, ...

bleu, rouge, jaune, noir, brun,... clair, foncé, pâle, sombre, vif..., petit, grand, haut, large, rond, droit, courbé, arrondi, allongé, étiré, raccourci, rond, épais, mince, plein, vide, léger, lourd, brillant, mat, doux, piquant, froid, chaud, lisse, granuleux, rempli, vide, net, flou, répété,...

à côté, à droite, à gauche, à travers, après, avant, au-dessous, au-dessus, avec, contre, dans, derrière, devant, en, en face, entre, hors, jusque, loin, par, parmi, pour, près, sans, sauf, sous, sur, vers, …

En contexte Posture de l’enseignant

L’enseignant parle, se donne à voir entre train d’agir, parler, penser l’activité plastique.L’enseignant reformule ce que disent les enfants.

L'ATSEM est une collaboratrice qui peut également mettre en mots les actions des enfants, reformuler leurs propos.

En contexte Rôle de l’enseignant : la planification

Déterminer des objectifs langagiers et lexicaux.

Planifier des temps précis focalisés sur le langage au sein des situations artistiques.

Merci et à bientôtpour le temps 2 en session de formation

Via

Ma cl@sse Virtuelle

Temps 2

Ma cl@sse Virtuelle Via

Temps 3

Temps 1

Temps 5

Temps 2

Temps 4

Expérimentation en classe

Temps 3

A partir de / Avec / Autour de l’objet

Arts visuels et langage oral à la maternelle A partir de / Avec / Autour de

l’objet ?

Du côté des enjeux

• Poser un regard artistique et sensible sur les objets
• Varier les pratiques artistiques des élèves
• Diversifier nos pratiques pédagogiques
• Croiser des compétences artistiques, culturelles et langagières
• Engager dans une démarche de création

Valise pédagogique "les Arts décollent" Ed. Hazan 1997

Du côté de la mise en oeuvre

Les objets manipulés

Les objets assemblés

Les objets catégorisés

Les objets recyclés

Les objets collectionnés

Les objets transformés

Les objets accumulés

Les objets détournés

Les objets présentés

Les objets installés, mis en scène

Les objets représentés

Collections d'automne - Cathy Berréhouc - PS

Vidéo extraite de l'ouvrage "5 situations artistiques à objectifs langagiers" TPS-PS-MS Sophie Bonnet - Retz 2016

Observer, s'approprier un ensemble d'objets

 Montrer vidéo « SMOG peindre l’eau » - M/GS Sandrine Boué

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Organiser une collection

Organiser une collection

Prise de connaissance du "padlet ressources"

Temps 3

Expérimentation en classe

Poster les photos des réalisations sur le padlet "Expo"

LIEN ACTIF VERS LE 'Padlet ressources' > https://padlet.com/bernardpradier/rzay6lg5nkzjzbcn

Padlet expo

Merci et à bientôtpour le temps 4,

soit en session de formation à distance 'Ma cl@sse Virtuelle Via'

soit en session présentielle dans une école

Temps 1

Temps 5

Temps 3

Temps 4

Temps 2

Expérimentation en classe