Approche par compétence

Approche par compétence

Livre A Qu'est ce qu'une compétence?

• Définition d'une compétence proposée par l'Afnor (FD X50-183) :

La compétence est la capacité à mettre en œuvre des connaissances, des savoir-faire et comportements en situation d'exécution.

Référentiel d'une compétence

En effet d'après le référentiel, une compétence est un ensemble de savoir-être, de savoir-faire et de savoir. Beaucoup de personnes confondent connaissance avec compétence. Ce qui est important à comprendre c'est que pour maitriser une compétence, il faut une base de savoir. C'est pour cela que, pendant notre scolarité, on nous apprend toutes les connaissances nécessaires pour obtenir une compétence et surenchérir avec une nouvelle. Notre système pédagogique est basé sur les connaissances mais en réalité, elle est aussi basée sur les socles de compétences car tout en obtenant des connaissances nous obtenons indirectement des compétences.

Livre A Qu'est ce qu'une compétence

Pour maîtriser une compétence comme nous pouvons le voir sur le schéma référentiel, le savoir ne suffit pas pour obtenir une compétence. Il faut aussi un savoir-faire qu'on obtient tout en travaillant nos savoirs mais faut aussi un savoir-être. Le savoir-être lui ne s'obtient pas directement à l'école mais s'obtient de manière indirecte grâce à l'éducation obtenue.

Cours A Les évaluations

A savoir, on ne peut évaluer que des compétences ciblés. Quel que soit le niveau scolaire, des objectifs de formation sont visés donc des compétences spécifiques sont aussi visées. Il existe deux façons pour un professeur d'évaluer ses élèves, la première est l'évaluation Formative. Cette évaluation est comme une évaluation continue c'est-à-dire, l'enseignant peut réaliser des devoirs sur tables à certaines séances au début, au milieu ou à la fin de celle-ci. Le but est que l'élève apprend ses cours régulièrement et elle permet aussi de voir si l'élève n'a pas décroché et qu'il comprend ce qu'on essaye de lui enseigner. La seconde évaluation est Sommative, on peut la comparer par exemple au baccalauréat. C'est-à-dire, c'est à la fin de toutes les séances voulues (séquence) que l'élève sera évalué. Elle permet quant à elle, à ce que l'élève soit autonome pour apprendre chez lui régulièrement et à ce que l'élève ne s'effondre pas dans une vague de devoir régulière afin qu'il ne perde pas sa motivation.

Livre B La motivation est importante

Un élève qui n'a pas envie de travailler ne travaillera pas. C'est un élément important que l'enseignant doit comprendre et réussir justement à lui donner envie de le faire. Un élève ne travaille pas quand c'est trop difficile mais aussi quand c'est trop facile. Ce sont les états que l'enseignant doit prendre en compte. Un élève se doit pour s'améliorer d'être face à un problème où il va devoir réfléchir et non être trop à l'aise mais non plus être trop en difficulté par risque de baisser les bras et de rentrer dans l'état de rupture, donc de perturber le cours. Pour que les élèves ne décrochent pas, il faut que le cours soit adapté aux élèves ainsi que les devoirs sur table /maison. En matière de difficulté, timing et de quantité, c'est-à-dire, faire en sorte que les élèves ne soient pas submergés de devoirs en même temps afin qu'ils ne priviligent pas d'autres matières et éviter de réaliser trop de devoir afin que les élèves ne se fatiguent pas à réviser tous les jours chez eux. Trop de devoirs ne sont pas totalement bon mais quelque peut l'être, par exemple pour les évaluations sommatives, quelque évaluations permettent à l'élève de soit valoriser ses acquis, soit de voir ses erreurs. Un élève doit prendre en compte que les erreurs ne sont pas une mauvaise chose et que justement cela lui permet de progresser.

Livre B La motivation est importante

Un élève est loin d'être une machine, surtout qu'on est jeune. Ils ont souvent tendance à baisser les bras lorsque ça devient trop difficile et lorsqu'ils ont trop de travaux à réaliser. Cela est dû au fait qu'ils n'ont pas que notre cours à travailler et aussi qu'ils aiment avoir un peu de temps libre en même temps. L'enseignant se doit de les captiver, de les motiver et de comprendre leurs situations. Voici le registre émotionnel général visé d'un élève lors d'une séquence :

Note personnel Observation des élèves

Afin de savoir si l'élève a bien acquis une compétence ou non, il n'y a pas que les évaluations, il y aussi l'observation. L'observation est quelque chose de très importante, c'est grâce à cela qu'on peut voir lors d'un cours si l'élève suit bien le chemin qu'on essaie de lui tracer. Lorsqu'un enseignant fournit un exercice à un élève ou à un groupe d'élèves (Travail de groupe), il peut ainsi passer vers l'élève/le groupe afin de voir s'il(s) comprend(nent) ce qui est mise en place pour lui/eux. Lorsque j'emploie le mot "observé", je parle de suivre ses gestes, son raisonnement et ses hésitations. L'observation permet aussi de voir si l'élève a décroché ou pas et, éventuellement, pouvoir le motiver en lui donnant de l'importance telle que l'aider et le flatter s'il a bien compris.

Livre C Niveau de compétence

Afin de savoir si un élève a acquis une compétence, il faut identifier ses "descripteurs de réussite", c'est pour cela que l'enseignant doit tracer l’itinéraire du développement de la compétence des élèves, qui est : Cet itinéraire permet à l'enseignement d'avoir des points de contrôle afin de savoir où en est l'élève. En observant bien la courbe, on peut dire que quelqu'un maîtrisant une compétence c'est quelqu'un sachant utiliser ces savoirs appris, en analysant les diverses situations complexes et en prenant les bonnes résolutions afin de les résoudre. Pour un enseignant, il doit évidemment mieux maîtriser les compétences que les élèves donc pour maîtriser le plus possible une compétence, il faut savoir en plus de ça, transférer son savoir mais il existe encore un niveau supplémentaire de maîtrise d'une compétence, c'est-à-dire, l'innover.

Livre C Niveau de compétence

Voici des preuves montrant qu'une personne a compris une compétence :

• Il sait résoudre régulièrement plusieurs problèmes de même nature c'est-à-dire qu'il maîtrise une famille de situation complexe.

• Il sait mobiliser et combiner ses diverses ressources telles que ses savoirs, son rapport au savoir, ses capacités, ses attitudes, ses valeurs...

• Il sait développer ses ressources afin de les transférer ou d'innover en inventant des solutions originales.

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