Elementos para la planeación de clases remotas

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Elementos para la planeación de clases remotas

Comunicación

Organización

Materiales y herramientas

Organización

Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE

A partir de resultados de aprendizaje (RAE)

Considere los momentos de ejecución de la clase

Considere los momentos de preparación de la clase.

Organización

Es importante partir de los resultados de aprendizaje (RAE) para plantear una experiencia de aprendizaje significativa.

¿Qué es un resultado de aprendizaje? Hay muchos referentes sobre resultados de aprendizaje, aquí se proponen dos referencias relevantes para nuestro contexto:

• Decreto 1330
• “Son declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico”.
• MEN. Decreto 1330 de 2019

Consulte el decreto aquí

Consulte la guía aquí

• Guía ANECA "Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje“ P.16

Estructura de un RAE

Verbos útiles

Organización

Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE

Lo invitamos a revisar la propuesta de estos autores:

Link

• Taxonomía de Bloom revisada: Anderson L; Krathwohl D. “A Taxonomy for learning, Teaching and Assessing” Longman. New York, NY. (2001).

Link

• Biggs, J. Et Al. “Teaching for Quality Learning at University”, Buckingham: Open University Press/McGraw Hill, (2011)

Link

• Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. John Wiley & Sons.

Lista de verbos útiles

Organización

Categorías de la dimensión del proceso cognitivo de Anderson y Krathwohl (2001)

Menos complejidad

Mayor complejidad

Evaluar

Analizar

Crear

Recordar

Aplicar

Entender

Recursos:

Taxonomía de Bloom Digital de Andrew Churches (2008) para la educación virtual:

Representación actual de la pirámide de Bloom invertida. Bok Center de la Universidad de Harvard.

Taxonomía de Bloom Revisada CELT Universidad de Iowa State :

Organización

Considere los momentos de preparación de la clase.

Preparación:

Durante(Sincrónico)

Después(Asincrónico)

Antes(Asincrónico)

Momentos

Momentos

Momentos

Organización

Considere los momentos de ejecución de la clase.

Preparación:

Desarrollo

Inicio

Selecciona el momento sobre el cuál buscas más información:

Evaluación

Cierre

Inicio de la clase

Posibles actividades de inicio

Volver a Inicio de la clase

Posibles actividades de inicio

Focalizar la sesión en torno a un tema ó problema central

Ilustrar un asunto con una noticia, un caso, una afirmación.

Proponer una lluvia de ideas y organizarlas en una red.

Hacer una evaluación diagnóstica, una encuesta o un quiz.

Proponer un video corto, fotografía, noticia o situación para enmarcar la clase.

Formular una pregunta inicial.

Desarrollo de la clase

Posibles actividades de desarrollo

Volver a desarrollo de la clase

Posibles actividades de desarrollo de la clase

Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.

Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc

Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos

Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos

Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas

Evaluación de la clase

Posibles actividades de evaluación

Volver a evaluación de la clase

Posibles actividades de evaluacion de la clase

Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.

Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc

Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos

Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos

Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas

Cierre de la clase

Posibles actividades de cierre

Volver a cierre de la clase

Posibles actividades de cierre de la clase

Escribir textos reflexivos: diarios de curso, ensayos, otros textos cortos, etc.

Formular nuevas preguntas, hacer una evaluación de lo visto (Puede ser auto ó coheteroevaluación)

Graficar las relaciones entre conceptos, problemas, contextos

Comunicación

Plataformas

Acuerdos de clase

Selecciona el tema sobre el cuál buscas más información

Comunicación

¿Qué plataforma se adapta mejor a las dinámicas del curso? Considere la naturaleza del conocimiento: conceptual, procedimental; ¿tiene componentes teórico-prácticos?

Panopto

Bright Space

Teams

Zoom

Espacios Asincrónicos

Espacios Sincrónicos

Comunicación

Proponga o actualice los acuerdos de clase:

Formas de interacción: clima de aula de respeto y apoyo mutuo. Uso de correo institucional, plataforma, grupo de mensajería instantánea. Etc. Acuerdos sobre integridad académica. Acuerdos sobre entrega de trabajos y modos de participación en los espacios de clase: sincrónicos y asincrónicos. Acuerdos sobre uso de dispositivos, interacción en redes sociales, etc.

Materiales y herramientas

• Procure plantear materiales y herramientas de interacción en varios formatos y a través de varios canales.
• Determine cómo interactuarán los estudiantes entre sí; con el profesor y con el contenido.
• Evite el exceso de herramientas TIC: es mejor usar pocas pero con un propósito claro.
• Procure modelar el uso de herramientas nuevas para los estudiantes.
• Aproveche las herramientas de las plataformas disponibles.

Tableros Interactivos

Podcast

Infografías

Cuadernos Digitales

Algunas herramientas útiles

Videos

Algunas herramientas útiles

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Quices/ Encuestas

Cuadernos electrónicos

Tableros de trabajo colaborativo

Recursos compartidos

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