Epreuve 3 CAPPEI

Epreuve

PERSONNE RESSOURCE

Les ateliers inclusifs

Yann GABRIEL

CAPPEI épreuve 3

Session 2020

un choix basé sur le référentiel de compétences de l'enseignant spécialisé

Exercer une fonction de personne ressource pour l'éducation inclusive dans des situations diverses

être légitime

le reflet d'un travail d'équipe une action sur la durée l'inclusion au service de tous, élèves et enseignants

PROPOSER, PAS IMPOSER

OBSERVER

ECHANGER

ANALYSER

CO-CONSTRUIRE

OBSERVER

Comment ? En étant à l'écoute des problématiques rencontrées par chacun

Quand, où ? Tout le temps, partout

ECHANGER

Objectifs Discuter des situations qui posent problèmeComparer les réponses apportées

Quand, où ? Pas de moments ni de lieux formels

ANALYSER

Comment ? Partir des besoins des collègues et de ceux des élèves

Dans quel but ? Comprendre les problématiques Proposer des réponses adaptées et concrêtes

CO-CONSTRUIRE

Comment ? En ayant une réflexion partagée sur des situations pédagogiques En mettant à disposition du temps, du matériel, de l'accompagnement

présentation de l'action

origine et principe enjeux description

les ateliers inclusifs

origine et principe

point de départ : les besoins d'une collègue de CP

cibler des besoins spécifiques

organiser des ateliers au sein du regroupement ULIS

accueillir des élèves des classes de référence

proposer des outils d'aide

enjeux

mettre en place une action en coopération avec des partenaires : les collègues > coopérer, co-construire

proposer des réponses adaptées aux besoins des élèves

apporter un autre regard sur les élèves à besoins éductifs particuliers

valoriser et responsabiliser les élèves du dispositif ULIS

> coopérer, co-construire

Co-construire les séances : scénarios pédagogiques construits à deux • objectif(s) de la séance • choix des tâches et activités en fonction du contexte et des objectifs • déroulement, organisation : nombre de séances, gestion de l'espace et du temps, matériel utilisé • anticipation des obstacles didactiques et étayages éventuels prévus

description

différents ateliers en français et en mathématiques avec mise à disposition de matériel de remédiation

domaines d'activités travaillés : phonologie, numération, calculs, problèmes, espace

8 à 10 élèves répartis sur 3 ateliers

les élèves du dispositifs ULIS participent aux ateliers ou les encadrent

Exemple d'atelier co-construit : programmer, coder

Point de départ : programmer un déplacement est difficile à mettre en place en classe ordinaire Proposition : jeu de la souris "code & go" en petits groupes

Co-construction des ateliers basée sur les programmes et les besoins des élèves

Les autres élèves codent les déplacements à l'aide de cartes fléchées

Des élèves programment un déplacement sur la souris pour aller jusqu'au fromage

ateliers en images

raisonner, manipuler

ateliers en images

jouer, échanger

ateliers en images

responsabiliser, valoriser

ateliers en images

observer, analyser, échanger, remédier

Exemples d'outils de remédiation réinvestis en classes ordinaires

Fidgets - aide à la concentration

fiche mémo compléments à 10

Eventail mémo CP français maths

piano d'aide au décodage de la méthode "lecture piano"

boite et jetons Picbille aide à la décomposition

bilan et perspectives

bilan

élèves du dispositif

élèves classes ordinaires

équipe éducative

> travail et savoir valorisés > réinvestissent leurs connaissances autrement > rôles inversés : apprécient "recevoir" d'autres camarades > sentiment d'appartenance sociale à l'école accrue

> accessibilité au savoir différent > erreurs et difficultés dédramatisées > autre regard sur le handicap et sur le dispositif ULIS

> coreflexion : les collègues viennent davantage vers moi pour des concertations pédagogiques > le matériel de remédiation est réinvesti en classe ordinaire > rôle de personne ressource légitimé

Merci pour votre écoute !