le Vendée globe

choix des skippers

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La découverte de la course

La préparation du navigateur

L'origine des climats

Comment le voilier avance?

La dorsale médio-atlantique

Les plaques tectoniques...je vais enfin pouvoir utiliser ces mots...

Activité 1: la découverte de la course:

2. une parcours défini: -complète le document à ta disposion à l'aide de la vidéo

1.une course en solitaire, sans escale, sans assistance.-explique les différents termes

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1. Replace le nom des continents et des océans 2. Note la légende 3. Donne un titre au document

Activité 2: L'étude de la météo avant et pendant la course....

Les vagues et la marée Le climatologue Hervé Le Treut résume bien la distinction entre météo et climat: «Au bord de la mer, les vagues qui vont et viennent n’empêchent pas la mer de monter. C’est ce qui se passe avec les températures et le réchauffement climatique». La météo quotidienne représente donc les petites vagues allant et venant, tandis que le climat est le mouvement plus large assimilé à la marée. Jean-Marc Jancovici, ingénieur expert du climat et de l’énergie, l’explique clairement sur son site Web: «La météo désigne le temps qu'il fait «tout de suite devant ma porte». Elle se définit donc par des valeurs instantanées et locales de la température, des précipitations, de la pression, etc. Lorsque nous parlons climat, nous allons surtout parler de valeurs moyennes sur des années ou des dizaines d'années, et sur des zones géographiques qui sont en général importantes: continents ou fractions de continent». Toutefois, la météo et le climat ne sont pas totalement déconnectés: ce sont les observations météorologiques qui servent de base aux études climatiques pour établir des moyennes et des tendances. Faire une moyenne, comme pour des notes à l’école, n’implique pas que toutes les valeurs qui la composent suivent la même tendance: par exemple, si la moyenne de la classe est de 12 alors qu’elle était à 10, elle a augmenté, mais cela ne veut pas dire que tous les élèves de la classe ont eu une meilleure note. Voilà pourquoi le climat peut se réchauffer alors que la température d’une ville baisse. [...] extrait d’un article du journal 20 minutes

à partir du texte à ta disposition, donne une définition de la météorologie et de la climatologie

Je révise

Activité 3: l'origine des climats

1. Complète le document à ta dispositon afin de représenter les différents climats sur Terre 2. Propose une hypothèse sur l'origine des différents climats sur Terre (note la sur ton classeur)

Activité : Réalise un modèle, afin de montrer pourquoi les températures à l’équateur sont plus importantes que celles du pôle Nord

• Imagine et schématise le modèle envisagé à partir de tes connaissances de 5ème.
• Réalise le modèle
• Colle les résultats et écrit une phrase d'observation (n'oublie pas la méthode)
• Interprète les résultats: grâce tes observations, explique pourquoi le climat est plus chaud à l’équateur qu’aux pôles. (n'oublie pas la méthode)

Matériel disponible :

- Une sphère (qui symbolise notre planète) montée sur une tige verticale - Une source lumineuse - Un dispositif pour créer et orienter un faisceau lumineux de façon précise (lampe et lentille) - Du papier millimétré

Activité 4: l'origine des vents

Les vents du vendée globe

Des mouvements océaniques

C news.fr

Watch

TPI.fr

Séance 2

Séance 1

Séance 3

Activité : Réalise et interprète une expérience, afin de découvrir l’origine des mouvements atmosphériques.

• Réalise l'expérience en suivant le protocole suivant

Remarque : l’air chaud est plus léger, l’air froid est plus lourd

• Complète le tableau à ta disposition
• Rédige une phrase pour expliquer l'origine des courants atmosphériques

Pour ceux qui ont fini avant: -C'est quoi un anticyclone et une dépression?

Pour aller plus loin...

-Comment se forme un nuage?

Comprendre la dynamique des masses d'air

Accueil

Une expérience simple

Placer une assiette à température ambiante à une trentaine de centimètres au-dessus d’un encens allumé. Observer le sens de circulation de l’air chaud. Placer une assiette froide à une trentaine de centimètres au-dessus d’un encens allumé. Observer le sens de circulation de l’air refroidi par l’assiette.

Visualiser l'expérience

La formation des vents

Mais c'est quoi un anticyclone et une dépression ?

Cette diapo a été réalisé par Alain Corre

Comprendre la dynamique des masses d'air

Un anticyclone

Une dépression

Les isobares sont des lignes d'égales pressions. Pour tracer des isobares, il suffit de relier les points où la pression est la même.

Lorsque l’air monte, cela crée une zone de basses pressions, appelée Dépression ( pressions inférieures à 1000 hPa ) L’air s’écoule comme dans une cuvette, de l’extérieur vers le centre, en étant légèrement dévié vers la gauche.

Lorsque l’air descend vers le sol, cela crée une zone de hautes pressions, appelée Anticyclone ( pressions supérieures à 1020 hPa ) L’air s’écoule comme sur une bosse, du centre vers l’extérieur, en étant légèrement dévié vers la droite.

Trouve un Anticyclone et une Dépression

Le sens du vent : publie la carte des vents de Colombie

isobares

Les valeurs sont exprimées en hPa ( hectoPascal )

Cette diapo a été réalisé par Alain Corre

Activité : Réalise et interprète des expériences, afin de découvrir l’origine des mouvements océanique de surface.

1. propose une hypothèse sur l'origine des courants océaniques de surface

2. Choisir le protocole qui permet de valider ou non l'hypothèse

Choix 1

Choix 2

3. Schématise ton expérience sur ta feuille4. observe et interprète les résultats afin d'expliquer l'origine des courants océaniques de surface

Activité : Réalise et interprète des expériences, afin de découvrir l’origine des mouvements océanique de surface.

1. Formule une hypothèse sur l'origine des courants océaniques. Pour t'aider, voici un rappel de Physique Chimie: -l’eau chaude est moins dense que l’eau froide. - l’eau salée est plus dense que l’eau douce 2. Propose une expérience qui pourrait te permettre de montrer l'origine des courants océaniques

3. Réalise une des expériences suivantes

Influence ou non de la salinité

Influence ou non de la température

3. complète le document à ta disposition

Pour aller plus loin...

Des reliefs sous marins: http://www.geo.umass.edu

Mont Hydrothermal (larousse.fr)

Activité : extraire des informations de documents et d'expériences pour comprendre le volcanisme

Tache finale: Après avoir fait les trois ateliers, rédige un texte court afin de résumer ce que tu as appris sur les volcans depuis la formation du magma jusqu’à l’éruption.Mots que tu devras utiliser: magma, lave, visqueux, fusion, roche, pression, léger

Bilan

début de l'expérience

fin de l'expérience

extrait d’un interview d’un volcanologue : Jacques Marie Bartinzeff Jacques Marie Bardintzeff, volcanologue de renom , il parcourt la planète et multiplie les expéditions autour de ces phénomènes extraordinaires. Il est professeur agrégé, docteur d’état auteur d’une quinzaine d’ouvrages scientifiques dont les volcans chez Minerva.

Présentatrice : « Jacques Marie Bartinzfeff que sait-on des volcans ? D’abord en quelques chiffres : 10 000 volcans sur Terre ?» JMB : « oui, 10 000 sur les continents mais il y en a encore plus sous les océans. Sur ces 10 000 à peu près 1500 potentiellement actifs donc qui peuvent se réveiller tous les siècles, tous les millénaires. Présentatrice : « vous observez combien d’éruptions par an ? » JMB : « Chaque année entre 40 et 50 éruptions sur les continents » Présentatrice : « le continent le plus touché ? » JMB : « L’Asie » Présentatrice : « Voila pour les chiffres et la localisation . Ce que l’on sait des découvertes les plus récentes ? » Présentatrice : « D’où vient le magma ? » JMB : « ce qui nous intéresse nous les volcanologues c’est de suivre le magma de sa formation à son émission » Présentatrice : « le magma c’est ? » JMB : « Le magma c’est de la roche fondue, c'est-à-dire un liquide qui monte de l’intérieur de la Terre vers la surface et qui s’épanche. Vers -100 km ce qu’on appelle le manteau terrestre, il est solide mais localement il peut fondre et si il fond il fait du magma. Ce magma, il est léger donc il monte à travers l’écorce par des fissures et à un moment donné il arrive en surface. Parfois il est bloqué en cours de route et se solidifie mais cela ne nous intéresse pas nous les volcanologues. Présentatrice : « vous pouvez aller jusqu’où pour observer l’évolution de ce magma ? » JMB : « pas très loin de façon directe. Nous, d’après les échantillons, on peut recalculer ce qu’il se passe en profondeur : on fait de la physique et de la chimie. La volcanologie c’est de la physique et de la chimie de l’intérieur de la terre (…) Quand le magma remonte, il arrive en surface c’est ce qu’on appelle l’éruption Il existe deux grand cas : • Soit le magma reste liquide il se dégaze en douceur, il coule c’est ce qu’on appelle des coulées de lave • Soit il y a beaucoup de gaz, il explose il est donc pulvérisé en fragments qui sont appelés soit des cendres si ils sont très fins, soit des bombes si ils sont plus gros, ou soit des blocs. Ces blocs sont propulsés à des vitesses de l’ordre 100 km/h ou plus, peut être à des hauteurs de 500 m ou de plusieurs km et donc retomber sur une grande surface. Présentatrice : « Pourquoi peut être ? » JMB : « Peut être car ca varie de 500 m jusqu'à 50 km et plus ca va haut plus ca retombe loin. Cela peut recouvrir un département entier voire un pays entier »

Bilan : Le magma se forme par …………… de roches situées en profondeur, il est constitué de roches fondues qui transportent des éléments solides et des gaz. Puis le magma est stocké dans des ……………………………… localisés, à plusieurs kilomètres de profondeur. Lorsqu’il arrive en surface il perd la grande partie de ses gaz et forme ainsi ……………. Si le magma est ………………….., les gaz s’échappent facilement et la lave fluide s’écoule en surface (éruption …………………….) Si le magma est …………………….., les gaz s’accumulent et sont libérés lors de violentes explosions (éruption ……………………)

Les plaques tectoniques

les zones à risques sismiques

escape game pour tout comprendre

L'escape game a été réalisé par Christelle Jacquemin

la théorie de la tectoniques des plaques...un peu d'histoire des sciences

Activité : à partir d’un logiciel, découvre la localisation des séismes et des volcans

A partir de la vidéo et des trois cartes à ta disposition, explique où se situent les séismes et les volcans.

Regarde la vidéo

Bilan:

Activité : interprète un graphique pour découvrir la structure d’une plaque

1. Repasse en rouge la (ou les) partie(s) de la courbe où la vitesse des ondes sismiques augmente. 2. Repasse en bleu la (ou les) partie(s) de la courbe où la vitesse des ondes sismiques diminue 3. « On sait que la vitesse des ondes augmente dans un milieu rigide et qu’elle diminue quand le milieu est peu rigide ». A l’aide de cette information, écris à côté des zones surlignées du graphique, « roche rigide » ou « roche peu rigide ». 4. Exploite le graphique afin de déterminer l’épaisseur des plaques sachant que : Pour qu’un matériel puisse bouger il doit reposer sur quelque chose de moins rigide.

Activité : identifie par l’histoire des sciences, la découverte de la théorie de la tectonique des plaques

Consigne: A partir des documents à ta disposition, explique comment les scientifiques sont parvenus à la théorie de la tectonique des plaques.

La tectonique des plaques caractérise l'ensemble des mouvements des plaques plus ou moins rigides constituant la lithosphère terrestre (elles sont dites tectoniques ou lithosphériques).

Document 1 : Les découvertes de Sclater En 1864, Sclater fut surpris de retrouver des fossiles et des roches similaires en Afrique et en Amérique du Sud

Document 3 : Les données GPS

Document 2 :Les découvertes de Wegener

Document 1 : Les découvertes de Sclater En 1864, Sclater fut surpris de retrouver des fossiles et des roches similaires en Afrique et en Amérique du Sud

Document 3 : Les données GPS

Document 2 :Les découvertes de Wegener