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BIBLIOTECA DE BIBLIOTECAS 2020

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DICTADURA

MUJERES

PRIMERA PERSONA

IDENTIDAD

LISTAS

TABÚ

VIAJES

CONTRA LA PESQUISA

MIRADAS

BIBLIOTECA DE BIBLIOTECAS 2021

presentación

LITERATURA JUVENIL

IMÁGENES DE GÉNERO

JÓVENES/MUJERES

AMISTAD

MIGRACIONES

EMBRUJADOS

CAMINO DE LECTURA

REPRESENTACIONES

PARA JÓVENES

Estantes para una biblioteca transmedial: curaduría para construir un itinerario de lectura

En el siguiente micrositio compartimos los diferentes Itinerarios de lectura producidos para el trabajo práctico 2 por los estudiantes del Seminario de enseñanza de la lengua materna y la literatura del profesorado en letras de la Universidad Nacional de Mar del Plata en 2020 y 2021. Inspirados en los "estantes" propuestos por Paula Labeur (2019) en su libro Dar para leer, los estudiantes retomaron dicha bibliografía y la ampliaron en relación con las unidades referidas a literatura para niños, literatura para jóvenes y libro álbum. Encontrarán, entonces, recorridos por diferentes textos agrupados por alguna cuestión. El punto de contacto puede ser la cosmovisión, el género o el tema, pero también otros elementos, como algún recurso textual, un tipo de personaje o la estructura del texto, entre muchas otras opciones. Además, los textos seleccionados para los itinerarios creados debían ser ampliados a través de otras textualidades digitales, lo que dió cómo resultado diferentes propuestas orientadas a una lectura transmedia.

Biblioteca e identidad

Luisina Palomba y Florencia Suriani

"Nos parece que ellos deben poder trabajar con este hecho que ha transformado nuestro país. Creemos que una mirada desde la literatura puede no sólo potenciar, sino también ampliar las lecturas de los hechos históricos."

En búsqueda de la identidad

Julieta Arana, Stephanie Bustamante Salvatierra y María Victoria Freire.

"El eje transversal que unirá todos los textos que conforman los estantes será: la IDENTIDAD. Consideramos que es un tema profundo, con muchas puertas de abordaje;desde cómo se construye un personaje, el conflicto con el ser y el parecer, hasta lo que un personaje representa para la época histórica que lo origina."

HISTORIAS EN PRIMERA PERSONA

Verónica Citaddino, Román Ruíz y María Paz Di Iorio

"El camino de lectura elegido articulará los textos seleccionados a partir de la enunciación en 1ra persona. Pensamos que, aparte de brindarnos una gran libertad en la selección bibliográfica (permitiéndonos mover por textos de diversos géneros y temáticas), la primera persona habilita la identificación del lector al mismo tiempo que genera un efecto de verosimilitud que atrapa al joven o niño desde una historia contada por su propio protagonista."

LISTAS Y COLECCIONES

Alejandra Caruso, Laura Medl, Agustina Cermelo

"Trabajamos con listas, catálogos y colecciones para intentar trazar un camino de aventuras donde la lectura y el juego lleven al joven lector a la tierra de los sueños, para encontrarse con dragones, hipogrifos, vampiros y todo lo que puede guardar una cajita de fósforos."

LECTURAS QUE INVITAN A VIAJAR

Magalí Enrique y Verónica Spagnoletta

"Todos los libros que forman parte de esta biblioteca son narraciones en "movimiento" en donde la travesía que transita cada protagonista, y el propio lector, implica superar diversos desafíos. En este sentido, el viaje es entendido no solo como aquel que pueden llevar a cabo los personajes sino, también, el que se emprende mediante la lectura. Leer se plantea como un "viaje" teniendo en cuenta los recorridos que el lector lleva consigo como equipaje (lecturas) y que le permitirán decodificar y comprender los diversos sentidos que abren los textos propuestos."

LA TABUTECA

María Paz Parenti, Marina Mellado, Ana Sofía García

"Les invitamos a aventurarse en este camino de lectura que elaboramos recordando nuestras experiencias escolares. Presentamos estos mundos que son los que nos hubiera gustado visitar cuando abríamos los libros en nuestras horas de lectura en la escuela."

CAMINO DE LECTURA

Lena Fugassa Casali

"Una experiencia personal me lleva a pensar en los límites de la literatura para niñxs y jóvenes y sus estigmatizaciones (...). En este punto, también es válido pensar en la categoría de "tutelaje" en la lectura de lxs chicxs e, incluso, en el concepto de Graciela Montes, "el corral de la infancia", o de María Adelia Díaz Ronner, "aldea literaria". Estos conceptos nos sirven para pensar cómo lxs adultxs "protegen" o restringen a lxs niñxs y jóvenes sus espacios de exploración, decidiendo por ellxs y ofreciéndoles aquello que consideran "adecuado", educativo, moralizante".

MUJERES ESCRITORAS

Laura Alonso y Marina Gorri

"Si bien hemos organizado los estantes ubicando los textos en determinado lugares, consideramos que algunos pueden posicionarse en uno o más estantes. Esta mutabilidad se ve tambien en el interes de ofrecer textos nuevos, ya que de este modo no se cristalizan textos y los estantes de nuestro librero pueden crecer y renovarse. Por ultimo, destacamos nuestro acuerdo con Marcela Carranza en la idea de “quebrar el cánon” para introducir diversidad de géneros y autores nacionales poco difundidos, como es el caso de Amelia Biagioni".

EL USO DE LA MIRADA COMO MECANISMO CONSTRUCTOR DE LA NARRACIÓN

Ana Marina Buffoni y Karina Morelli Procopiuk

"Con esto pretendemos hacer foco en las subjetividades que los distintos textos ponen en juego, sea como reescritura de clásicos, como novelas de aprendizaje o distintos recursos de experimentación en torno a la misma. (...) Así, nos interesó ver cómo en distintos géneros o en historias escritas con distintas intenciones puede verse un uso particular de la mirada".

Representaciones femeninas en la LIJ: de la tradición a la transgresión

Silvina Fiore y Milay Tangherlini

" En todo caso, el recorrido que proponemos con nuestro itinerario titulado “Representaciones femeninas en la LIJ: de la tradición a la transgresión” invita a la reflexión en torno a estas figuraciones de niña o de mujer. Teniendo en cuenta las palabras de Graciela Montes en “Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la infancia”, decidimos dejar a un lado aquellos libros cuya única y explícita finalidad es educar, aquellos que “acorralan” para que el adulto pueda “ejercer un tranquilo y seguro poder” (17) sino que, por el contrario, conscientes de que “los chicos (…) son testigos y actores sensibles de la realidad” (20) escogimos textos que permitieran diferentes miradas e intercambios."

AMISTAD

Victoria Cúneo

"El objetivo de esta biblioteca es correrse de la voluntad colonizadora que suele estar plagada de buenas intenciones, como afirma Carranza (2020). En otras palabras buscamos quebrar el canon al introducir una variedad de géneros y/o autores. Igualmente, hay que tomar en cuenta que la literatura no tiene un fin utilitario del lenguaje ni es una excusa para abordar temas difíciles. Los textos constituyen el material con el cual los lectores ingresan como productores de sentidos.".

LITERATURA JUVENIL ARGENTINA ESCRITA POR MUJERES

Florencia García y Florencia Libertino

"A partir de ellas, buscamos adentrarnos en la literatura juvenil desde una perspectiva que nos permita encontrar diferentes modos de leer no sólo textos sino también la realidad (Bustamante P). En este sentido, comprendemos que la literatura juvenil e infantil es sometida - en colegios y otras instituciones - a la dicotomía conservar / olvidar, situación que favorece la legitimación de ciertos discursos y cánones no sólo estéticos sino también ideológicos (Cañón M). Por este motivo, alejándonos de la voluntad colonizadora (Carranza M) que tradicionalmente ha movido al cánon escolar a proponer lecturas de autores masculinos, creemos pertinente la incorporación de un corpus literario escrito por mujeres. "

IMÁGENES DE GÉNERO

Julieta Vorano

"Las autoras plantean que “La narración y la lectura de historias también participan en la construcción y el desarrollo del género” (563), por lo que consideramos fundamental estudiar estas imágenes de género para identificar estereotipos, considerar sus limitaciones, y analizar formas más complejas de expresar la feminidad, la masculinidad y otras identidades con el objetivo de contribuir a establecer concepciones diversas sobre la identidad de género. "

MIGRACIONES

Agustín Cañete y Jorgelina Ludueña

"Las estructuras de los textos, los personajes y argumentos no se replican, aunque si hay algo que los mantiene unidos. Podríamos decir que todos los libros aquí dispuestos abordan el tema de las migraciones y, por ende, del concepto de otredad, desde diversos ángulos: desde la identidad, el lenguaje, la infancia, la patria, entre otros. "

LITERATURA JUVENIL

Iara Agustina Debenedetti y Stefania Zambelli

"...nos proponemos problematizar el concepto de “literatura juvenil” a partir de la división de una biblioteca en seis estantes, la cual desglosa un itinerario de lectura que permite repensar el concepto de representaciones de infancia, acercarnos al campo de la literatura para niños y jóvenes y problematizar la relación entre escuela, literatura y mercado."

LITERATURA JUVENIL

María Macarena Heiland y Micaela Belén Lumia

"Frente a estas ideas, la biblioteca que nosotras pensamos considera una perspectiva heterogénea sobre qué es la literatura juvenil. En este sentido, proponemos pensar que no se trata de excluir opciones en la definición, sino de integrarlas y ponerlas en diálogo. Es por eso que consideramos textos narrados por adolescentes, escritos donde hay temas o personajes juveniles, literatura que por abordar problemáticas o temas humanos, también involucra a las niñeces y adolescencias y textualidades rupturistas, que a partir de la complejidad semiótica (estética y lingüística) permiten que sus lectores (tanto niños/jóvenes como adultos) vivencien la literatura como un espacio lúdico y de desafío."

CAMINO DE LECTURA

Carlos Fratini y Lucio Ferrante

"Nuestra biblioteca imaginaria busca, en primer lugar, hacer un recorrido por nuestra propia infancia y juventud lectora intentando rescatar del olvido aquellos libros que fueron parte de nuestra educación sentimental. Sin embargo, realizaremos una alteración al recorrido que nos ha formado como lectores y sólo conservaremos aquellos “textos que transforman al sujeto, como si quisieran cambiar el mundo”, como propone Bustamante."

CASAS O CASTILLOS EMBRUJADOS

"Las edificaciones poseídas por entidades monstruosas o fantasmales han encontrado su sitio en la literatura desde innumerables vertientes: Vale la pena enumerar ejemplos clásicos como los cuentos de Poe o Washington Irving, relatos para niñes como los de Elsa Bornemann o Ricardo Mariño, literatura pensada para adultes como los cuentos de Shirley Jackson o Richard Matheson, entre tantos otros. Además, el tópico ha sido utilizado arduamente por el fenómeno editorial juvenil de los últimos años, como puede verse en los ejemplos de Harmony House o Asylum, de la editorial VYR, además de en sagas mejor conocidas como es el caso de Harry Potter. Proponemos entonces la existencia de una “biblioteca encantada” en la cual los estantes conviven con fantasmas, monstruos, vampiros y brujas, y en donde lo desconocido y lo amenazante se convierten en la puerta de entrada a esta biblioteca, que invita a les más chiques – y no tanto – a leer y jugar con sus miedos, y con su imaginación."

Juan Martín Salandro y Matías Pardini