Evaluación formativa Microbiología FCV-UBA

Autores

Desafío

Propuesta

Devolución

Conclusiones

Evaluación formativa Microbiología FCV-UBA

Empezar

Seleccionar una evaluación no era fácil

Las evaluaciones parciales de Microbiología, FCV-UBA fueron siempre sumativas. Cómo hacerlo en el contexto virtual y asegurar que cada estudiante responde según sus conocimientos? Nos reunimos, leímos, escuchamos y pedimos ayuda. Decidimos cambiar de rol y acompañar el proceso. Diseñamos varias herramientas y las combinamos en distintas etapas de un proceso formativo.

Cambiando el paradigma

01

De la evaluación sumativa a la formativa

Definimos " 4 etapas "cada una con un peso relativo en la nota final de la evaluación parcial.

Etapa 1

Cada unidad temática fue desarrollada con actividades en la plataforma moodle, las cuales tenían cuestionarios de autoevaluación

Fecha de cierre

Posibilidad de mejorar las respuestas

Puntuación

El peso relativo de la Etapa 1 en el proceso fue del 20%

Se informó mediante cronograma el tiempo máximo para su cumplimiento

Se dieron 3 oportunidades para la concreción de la actividad

+ INFO

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Etapa 2

Desarrollo de una actividad integradora

Se generaron situaciones problemáticas

Instrumento de evaluación "auténtica"

+ info

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Instrumento de evaluación: Rúbrica

Etapa 3

Herramientas

Coevaluación

Se asignó un código a cada trabajo para asegurar anonimato

consignas

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Devoluciones para el estudiante

Herramientas

Etapa 4

02

03

04

Cronograma para el alumno

01

Coloquio

Trabajo integrador

Coevaluación

Actividades de la unidades temáticas

A partir de las devoluciones y su autoevaluación (paso interno del proceso), se da la oportunidad de construir en la “defensa” o coloquio una resolución mejorada como última etapa de este proceso de evaluación.

Devolución del estudiante

Etapa 1

sobre 87 respuestas

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Versus

Evaluación formativa propuesta

Evaluación sumativa clásica

Reproducción directa a partir de un texto

Los conceptos deben interpretarse y relacionarse

Elaboración personal que evalúa el análisis, la argumentación y los cuestionamientos

El aprendizaje se realiza en compartimentos estancos

Basado en tareas de orden cognitivo inferior

Consignas que abordan habilidades cognitivas de orden superior

Requiere un intenso trabajo docente

Equipo

CÁTEDRA DE MICROBIOLOGÍA

Bentancor Adriana; Rumi María Valeria; Testorelli María Florencia; Blanco Crivelli Ximena; Pereyra Ana; Cundon Cecilia; Combatti Olivieri Alejandra; Puigdevall Tomás; Ghigliazza Flavia; Bonino María Paz; Crespi Elisa; Broglio Alicia; Smith Virginia; Sanin Mariana; Vasquez Pinochet Sandra; De la Cuesta Rocío; Britez Jesica. Colaboraron Girgenti Daniela y Cura Borda Raúl.