Le CHEF D'OEUVRE
& LA Co-intervention
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
Le CHEF D'OEUVRE
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
LE CHEF D'OEUVRE
01
02
03
EVALUATION
la démarche
PRESENTATION
05
06
04
LEs APPRENTISSAGES
EXEMPLES
REMARQUES
03
06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
DEFINITION
Une démarche de réalisation très concrète qui s’appuie sur les compétences transversales et professionnelles travaillées dans sa spécialité par l’élève ou l’apprenti. Il est l’aboutissement d’un projet pluridisciplinaire qui peut être de type individuel ou collaboratif.
professionnelles générales
transversales et professionnelles
dans une Spécialité
02
03
06
05
04
01
Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
Une approche différente
Démarche projet élève
Le chef d'oeuvre s'inscrit dans une démarche de projet globale de l'équipe pédagogique où est incluse la démarche de mise en oeuvre du projet de l'élève.
Projet Pédagogique
L'élève est au centre de ses apprentissages de manière renforcée.
compétences mobilisées dans un projet à réaliser
Nouvelles compétences
Savoirs et compétences sont mobilisés différemment
Les apprentissages
Les compétences dévelopées sont autres que celles demandées par des référentiels et propres à chacun.
atteindre son objectif
02
03
06
05
04
01
Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
POINTS IMPORTANTS
La démarche a autant d'importance que la réalisation elle même.
Objet de formation,de motivation, de développement personnel, de valorisation professionnelle
Projet de type collaboratif: addition de plusieurs chefs d'oeuvre individuels ou collectifs ou un seul chef d'oeuvre où chacun en réalise une partie (suffisante pour être évaluable)
Fait l'objet d'une évaluation
un élève
une équipe
une classe
un groupe
une démarche pluridisciplinaire transversale
spécialité professionnelle
03
06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
lA Demarche
La démarche comporte plusieurs phases
la phase de reflexion
La conception
Organisation et mise en oeuvre
Evaluation et bilan
Démarche
LES ETAPES
1 le déclenchement
le temps de réflexion.
Temps de concertation de l'équipe pédagogique
Fixer les bases de travail
Temps de réflexion avec les élèves
Temps d'ajustement
Temps de concertation de l'équipe pédagogique : les facteurs à prendre en compte
Projet sur 2 ans
La demande institutionnelle
- une démarche évaluée - aspect collectif/ individuel - spécialité professionnelle
Faisabilité
- les capacités des élèves - profil de la classe - l'autonomie des élèves - des moyens mis à disposition
Les référentiels
Temps de concertation de l'équipe pédagogique : les points de questionnement sur le projet pédagogique
Durée, volume horaire
Format de la réalisation
Objectifs
Pilotage / coordonnateur
Compétences professionnelles/ transversales et disciplines concernées/ intégration dans le plan de formation
Bénéfices /contraintes (valorisation)
Temps d'ajustement pour le projet du chef d'oeuvre
Projet de l'équipe pédagogique
Prise en compte des propositions d'élèves
EMERGENCE du projet pégagogique du chef d'oeuvre dans sa globalité
Projet établissement/ partenariat
Faisabilité
Temps de réflexion avec les élèves
Présentation de la modalité pédagogique du chef d'oeuvre
Réflexion autour du projet de l'équipe pédagogique
ROLE DE CHACUN
2 Description du projet
Phase d'écriture: formalisation globale du projet
Temps de formalisation : du concept au cahier des charges
L'écriture du projet dans sa forme conceptuel :
Descriptifs
- montre le projet dans sa globalité
- permet de rendre lisible la démarche du projet auprès de tous les acteurs: élèves, équipe pédagogique et de direction, des partenaires extérieurs.
- de vérifier la cohérence du projet
intitulé du projet type de réalisation type de chef d'oeuvre (individuel/collectifs) acteurs: intervenants, enseignants, disciplines mobilisées compétences référence, valorisation budget
3 rédaction du cahier des charges
Analyse des besoins et exigences du projet
Répartition des tâches, des rôles de chacun
Programmation et progressions des activités des élèves aboutissant à la création du chef d'oeuvre: recensement des compétences transversales et professionnelles pour chaque discipline mobilisée
Enumérations des outils utilisés pour le suivi et l'évaluation Enumérations des attendus
Recensement des actions d'organisations (bilan, réunions,...)et de réajustement possible
4 La planification
du projet global et de chaque chef d'oeuvre.
Etablir le calendrier du plan opérationnel prévisionnel de la réalisation
Positionner les activités dans le temps
Les facteurs à prendre en compte: les absences, les difficultés rencontrées, la répartition sur 2 ans, les temps de bilan, les temps d'évaluations, les ajustements
CAP
Organisation pédagogique
Répartition horaire : CAP 1ère année : 87h (soit 3h sur 29 semaines) CAP 2ème année : 78 h (soit 3 h sur 26 semaines) La dotation horaire professeur est le double du volume horaire élève La participation d’une des disciplines d’enseignement général peut ne pas être permanente sur l’ensemble du cycle de réalisation du chef-d’oeuvre
BCP
Organisation pédagogique
Répartition horaire : BAC Seconde ( pas d'heure chef d'oeuvre)BAC 1ère année : 56 h (soit 2h sur 28 semaines) BAC terminale : 52 h (soit 2 h sur 26 semaines) La dotation horaire professeur est s'ajoute un volume complémentaire d'heures-professeur de 13 heures et 30minutes La participation d’une des disciplines d’enseignement général peut ne pas être permanente sur l’ensemble du cycle de réalisation du chef-d’oeuvre
5 Mise en oeuvre
création des outils
1 - création des outils
- fiche des activités/compétences mobilisées - fiche bilan - livret de bord élèves - grilles d'évaluation - grilles de suivi des activités
2 - utilisation des outils
- pour suivre l'évolution du projet - pour évaluer la démarche de l'élève au fur et mesure de la progression de la création
03
06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
EVALUATION
QUOI ?
AVEC QUOI ?
Evaluer à chaque étape du projet: bilan des compétences Evaluer la réalisation finale du projet: bilan des compétences professionnelles et générales à la fin du processus d'apprentissage
Fiche d'apréciation collective et individuelle du chef d'oeuvre Documents de communication Présentation orale Utilisation des fiches de suivi
Le bilan du projet est l'occasion de valoriser la réussite de chaque élève dans une oeuvre collective. Elle doit faire l'objet d'une présentation/ exposition...
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06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
EVALUATION
Arrêté du 28/11/19
CAP Circulaire du 20/02/20
CAP TEXTES
Arrêté 20/10/20
BAC PRO
NOTE CAP
L’évaluation certificative:
coefficient 1
50% CONTRÔLE CONTINU ( mis sur LSL ou LF)
50% ORAL
Présentation orale individuelle Echange (questions)avec les enseignants (1 enseignant du domaine général et 1 enseignant du domaine profesionnel) ayant assuré le suivi du chef d’oeuvre
moyenne des notes afférentes au chef d'oeuvre
10 min : 5 min de présentation 5 min de questionnement
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Le chef d'oeuvre
EVALUATION
Arrêté du 28/11/19
CAP Circulaire du 20/02/20
CAP TEXTES
Arrêté 20/10/20
BAC PRO
NOTE BCP
L’évaluation certificative:
coefficient 2
50% CONTRÔLE CONTINU ( mis sur LSL ou LF)
50% ORAL
Présentation orale individuelle Echange (questions)avec les enseignants (1 enseignant du domaine général et 1 enseignant du domaine professionnel) ayant assuré le suivi du chef d’oeuvre
moyenne des notes afférentes au chef d'oeuvre
15 min : 5 min de présentation 10min de questionnement
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01
Le chef d'oeuvre
APPRENTISSAGE
La réalisation lui permet
Le chef d'oeuvre est centré sur l'activité élève. Il doit:
D'acquérir de l'autonomie, de se responsabiliser, de collaborer, de se sentir valorisé...
Développer des compétences ou capacités telles que : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer...
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01
Le chef d'oeuvre
APPRENTISSAGE
motiver et mobiliser durablement
+30%
LIBERTE
- Projet libre mais cadré
- Pédagogie varié
- Environnement modifié (salle en îlot, en U...)
- Varier les outils (numériques)
- liens avec des partenaires
- rendre actif l'élève aussi dans l'évaluation (auto évaluation)
- Valoriser les actions en cours et à la fin de la réalisation
- Ajuster régulièrement le projet
+60%
MOTIVATION
+40%
TRAVAIL AUTREMENT
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01
Le chef d'oeuvre
remarques
DEMARCHE DE PROJET
Le chef d'oeuvre est issu des actions de tous.
Utilisation des outils de la démarche de projet
Approche raisonnée : le Chef d'oeuvre ne doit pas être trop ambitieux pour que ce soit les élèves qui soient acteurs et non les enseignants
L’organisation dans le cadre de cette démarche, requiert de prévoir des feed-back sur ce qui est déjà réalisé, des débriefings pour se projeter sur ce qui reste à réaliser
Un temps de réflexion incluant les élèves permet de lancer une démarche concertée de réalisation. (Diriger les idées des élèves vers le projet global)
Faire un bilan à chaque étape
Anticiper et planifier
Bien identifier le rôle de l'élève, du groupe élèves dans la démarche de réalisation
Les PFMP constituent un point d’appui indispensable pour faire émerger ou aboutir des idées de réalisation du chef-d’oeuvre.
Activités disciplinaires et activités interdisciplinaires (création des supports)
03
06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
EXEMPLES
-
- Réalisation d’un livre de recettes « éducative » numériques et interactif sous « génial Ly » choix à faire : pour une typologie de personnes ou de structures (fast Food- collectif- cafétéria) ou magazine « recette/santé » : collaboratif et individuel/ pluridisciplinaire. (Repérage des couvertures de magazine (arts appliqués) : page de couverture choix des couleurs, écriture d’articles sur un aliment spécifique (Français, géographique, histoire (zone de production, utilisé historiquement) et (mathématiques) calcul des portions …., (professionnel). Lien avec des PFMP.
- Décoration d’une salle de restauration façon « musée » (réalisation de photos/ fiches encadrées d’aliments peu connus.) réactualisée en fonction des saisons. (Mathématiques : géométrie des cadres…) / légumes d'une région sur carte.
- Fiche de plateaux pour les services self/ fast food/ cafétaria en lien avec une entreprise.
•
- Réalisation de service / développement durable (création de supports durable : box)
Pistes de réflexion
La Co-intervention
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
Définition de la co-Intervention
Démarche
01
Les grilles horaires
favoriser la
réussite des élèves
Co -enseignement
start
projet d’enseignement
Une définition
Un principe
Une organisation
une co-construction en amont
( idéal année N-1) et une concertation régulière
- choix des enseignants et des enseignements
professionnels concernés
- choix des créneaux horaires et de leur
répartition dans l’année
- choix des lieux
Une démarche
Des choix dans l'organisation des interventions dans l'espace et dans le temps
Le cas où un des professeurs anime l’ensemble de la
séance pendant que l’autre observe ne peut pas être
une modalité habituelle de co-intervention, même en
alternant les rôles, car ce choix ne met pas clairement
en lien les disciplines.
Grille horaires
DEs apports pour les élèves
- Apprendre autrement du français, des
mathématiques et, en baccalauréat professionnel,
également de la physique-chimie
- Apercevoir la complémentarité des enseignements du
domaine professionnel et général sur des situations qu’ils rencontreront dans leur
futur métier
- Une explicitation, en situation, des liens entre les
compétences, les savoirs, les démarches de
l’enseignement général et de l’enseignement
professionnel
- une meilleure perception du sens et de la cohérence
de leur formation dans sa globalité
- apprentissages plus efficaces
- amélioration de la motivation
DEs apports pour les enseignants
- Un regard partagé sur les élèves
- Un enrichissement des pratiques
pédagogiques
- Une opportunité de co-formation entre enseignant pour
participer à son développement professionnel
Les outils académiques
Pour le chef d'oeuvre
RESSOURCES
FORMALISATION
CARNET de BORD
REFLEXION
PLANNIFICATION
EVALUATION
CARNET de BORD élèves
Merci!
Marie Rose Demelle et Sandrine Compain
FORMATION CO+COI original
L’Orléanais
Created on October 10, 2020
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Le CHEF D'OEUVRE
& LA Co-intervention
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
Le CHEF D'OEUVRE
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
LE CHEF D'OEUVRE
01
02
03
EVALUATION
la démarche
PRESENTATION
05
06
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LEs APPRENTISSAGES
EXEMPLES
REMARQUES
03
06
05
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Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
DEFINITION
Une démarche de réalisation très concrète qui s’appuie sur les compétences transversales et professionnelles travaillées dans sa spécialité par l’élève ou l’apprenti. Il est l’aboutissement d’un projet pluridisciplinaire qui peut être de type individuel ou collaboratif.
professionnelles générales
transversales et professionnelles
dans une Spécialité
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03
06
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04
01
Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
Une approche différente
Démarche projet élève
Le chef d'oeuvre s'inscrit dans une démarche de projet globale de l'équipe pédagogique où est incluse la démarche de mise en oeuvre du projet de l'élève.
Projet Pédagogique
L'élève est au centre de ses apprentissages de manière renforcée.
compétences mobilisées dans un projet à réaliser
Nouvelles compétences
Savoirs et compétences sont mobilisés différemment
Les apprentissages
Les compétences dévelopées sont autres que celles demandées par des référentiels et propres à chacun.
atteindre son objectif
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04
01
Le chef d'oeuvre
PRESENTATION
POINTS IMPORTANTS
La démarche a autant d'importance que la réalisation elle même.
Objet de formation,de motivation, de développement personnel, de valorisation professionnelle
Projet de type collaboratif: addition de plusieurs chefs d'oeuvre individuels ou collectifs ou un seul chef d'oeuvre où chacun en réalise une partie (suffisante pour être évaluable)
Fait l'objet d'une évaluation
un élève
une équipe
une classe
un groupe
une démarche pluridisciplinaire transversale
spécialité professionnelle
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04
01
Le chef d'oeuvre
lA Demarche
La démarche comporte plusieurs phases
la phase de reflexion
La conception
Organisation et mise en oeuvre
Evaluation et bilan
Démarche
LES ETAPES
1 le déclenchement
le temps de réflexion.
Temps de concertation de l'équipe pédagogique
Fixer les bases de travail
Temps de réflexion avec les élèves
Temps d'ajustement
Temps de concertation de l'équipe pédagogique : les facteurs à prendre en compte
Projet sur 2 ans
La demande institutionnelle
- une démarche évaluée - aspect collectif/ individuel - spécialité professionnelle
Faisabilité
- les capacités des élèves - profil de la classe - l'autonomie des élèves - des moyens mis à disposition
Les référentiels
Temps de concertation de l'équipe pédagogique : les points de questionnement sur le projet pédagogique
Durée, volume horaire
Format de la réalisation
Objectifs
Pilotage / coordonnateur
Compétences professionnelles/ transversales et disciplines concernées/ intégration dans le plan de formation
Bénéfices /contraintes (valorisation)
Temps d'ajustement pour le projet du chef d'oeuvre
Projet de l'équipe pédagogique
Prise en compte des propositions d'élèves
EMERGENCE du projet pégagogique du chef d'oeuvre dans sa globalité
Projet établissement/ partenariat
Faisabilité
Temps de réflexion avec les élèves
Présentation de la modalité pédagogique du chef d'oeuvre
Réflexion autour du projet de l'équipe pédagogique
ROLE DE CHACUN
2 Description du projet
Phase d'écriture: formalisation globale du projet
Temps de formalisation : du concept au cahier des charges
L'écriture du projet dans sa forme conceptuel :
Descriptifs
intitulé du projet type de réalisation type de chef d'oeuvre (individuel/collectifs) acteurs: intervenants, enseignants, disciplines mobilisées compétences référence, valorisation budget
3 rédaction du cahier des charges
Analyse des besoins et exigences du projet
Répartition des tâches, des rôles de chacun
Programmation et progressions des activités des élèves aboutissant à la création du chef d'oeuvre: recensement des compétences transversales et professionnelles pour chaque discipline mobilisée
Enumérations des outils utilisés pour le suivi et l'évaluation Enumérations des attendus
Recensement des actions d'organisations (bilan, réunions,...)et de réajustement possible
4 La planification
du projet global et de chaque chef d'oeuvre.
Etablir le calendrier du plan opérationnel prévisionnel de la réalisation
Positionner les activités dans le temps
Les facteurs à prendre en compte: les absences, les difficultés rencontrées, la répartition sur 2 ans, les temps de bilan, les temps d'évaluations, les ajustements
CAP
Organisation pédagogique
Répartition horaire : CAP 1ère année : 87h (soit 3h sur 29 semaines) CAP 2ème année : 78 h (soit 3 h sur 26 semaines) La dotation horaire professeur est le double du volume horaire élève La participation d’une des disciplines d’enseignement général peut ne pas être permanente sur l’ensemble du cycle de réalisation du chef-d’oeuvre
BCP
Organisation pédagogique
Répartition horaire : BAC Seconde ( pas d'heure chef d'oeuvre)BAC 1ère année : 56 h (soit 2h sur 28 semaines) BAC terminale : 52 h (soit 2 h sur 26 semaines) La dotation horaire professeur est s'ajoute un volume complémentaire d'heures-professeur de 13 heures et 30minutes La participation d’une des disciplines d’enseignement général peut ne pas être permanente sur l’ensemble du cycle de réalisation du chef-d’oeuvre
5 Mise en oeuvre
création des outils
1 - création des outils
- fiche des activités/compétences mobilisées - fiche bilan - livret de bord élèves - grilles d'évaluation - grilles de suivi des activités
2 - utilisation des outils
- pour suivre l'évolution du projet - pour évaluer la démarche de l'élève au fur et mesure de la progression de la création
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Le chef d'oeuvre
EVALUATION
QUOI ?
AVEC QUOI ?
Evaluer à chaque étape du projet: bilan des compétences Evaluer la réalisation finale du projet: bilan des compétences professionnelles et générales à la fin du processus d'apprentissage
Fiche d'apréciation collective et individuelle du chef d'oeuvre Documents de communication Présentation orale Utilisation des fiches de suivi
Le bilan du projet est l'occasion de valoriser la réussite de chaque élève dans une oeuvre collective. Elle doit faire l'objet d'une présentation/ exposition...
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Le chef d'oeuvre
EVALUATION
Arrêté du 28/11/19 CAP Circulaire du 20/02/20 CAP TEXTES Arrêté 20/10/20 BAC PRO
NOTE CAP
L’évaluation certificative:
coefficient 1
50% CONTRÔLE CONTINU ( mis sur LSL ou LF)
50% ORAL
Présentation orale individuelle Echange (questions)avec les enseignants (1 enseignant du domaine général et 1 enseignant du domaine profesionnel) ayant assuré le suivi du chef d’oeuvre
moyenne des notes afférentes au chef d'oeuvre
10 min : 5 min de présentation 5 min de questionnement
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06
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01
Le chef d'oeuvre
EVALUATION
Arrêté du 28/11/19 CAP Circulaire du 20/02/20 CAP TEXTES Arrêté 20/10/20 BAC PRO
NOTE BCP
L’évaluation certificative:
coefficient 2
50% CONTRÔLE CONTINU ( mis sur LSL ou LF)
50% ORAL
Présentation orale individuelle Echange (questions)avec les enseignants (1 enseignant du domaine général et 1 enseignant du domaine professionnel) ayant assuré le suivi du chef d’oeuvre
moyenne des notes afférentes au chef d'oeuvre
15 min : 5 min de présentation 10min de questionnement
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05
02
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01
Le chef d'oeuvre
APPRENTISSAGE
La réalisation lui permet
Le chef d'oeuvre est centré sur l'activité élève. Il doit:
D'acquérir de l'autonomie, de se responsabiliser, de collaborer, de se sentir valorisé...
Développer des compétences ou capacités telles que : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer...
03
06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
APPRENTISSAGE
motiver et mobiliser durablement
+30%
LIBERTE
+60%
MOTIVATION
+40%
TRAVAIL AUTREMENT
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06
05
02
04
01
Le chef d'oeuvre
remarques
DEMARCHE DE PROJET
Le chef d'oeuvre est issu des actions de tous.
Utilisation des outils de la démarche de projet
Approche raisonnée : le Chef d'oeuvre ne doit pas être trop ambitieux pour que ce soit les élèves qui soient acteurs et non les enseignants
L’organisation dans le cadre de cette démarche, requiert de prévoir des feed-back sur ce qui est déjà réalisé, des débriefings pour se projeter sur ce qui reste à réaliser
Un temps de réflexion incluant les élèves permet de lancer une démarche concertée de réalisation. (Diriger les idées des élèves vers le projet global)
Faire un bilan à chaque étape
Anticiper et planifier
Bien identifier le rôle de l'élève, du groupe élèves dans la démarche de réalisation
Les PFMP constituent un point d’appui indispensable pour faire émerger ou aboutir des idées de réalisation du chef-d’oeuvre.
Activités disciplinaires et activités interdisciplinaires (création des supports)
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Le chef d'oeuvre
EXEMPLES
Pistes de réflexion
La Co-intervention
Marie- Rose Demelle & Sandrine Compain
2020
Définition de la co-Intervention
Démarche
01
Les grilles horaires
favoriser la réussite des élèves
Co -enseignement
start
projet d’enseignement
Une définition
Un principe
Une organisation
une co-construction en amont ( idéal année N-1) et une concertation régulière
Une démarche
Des choix dans l'organisation des interventions dans l'espace et dans le temps
Le cas où un des professeurs anime l’ensemble de la séance pendant que l’autre observe ne peut pas être une modalité habituelle de co-intervention, même en alternant les rôles, car ce choix ne met pas clairement en lien les disciplines.
Grille horaires
DEs apports pour les élèves
DEs apports pour les enseignants
Les outils académiques
Pour le chef d'oeuvre
RESSOURCES
FORMALISATION
CARNET de BORD
REFLEXION
PLANNIFICATION
EVALUATION
CARNET de BORD élèves
Merci!
Marie Rose Demelle et Sandrine Compain