Atención temprana

Presentación

Atención temprana

Cristina Alcázar, Andrea Díaz, María Bardina y Laura Basanta

ÍNDICE

Concepto de atención

Ámbitos de actuación

Objetivos

Niveles de intervención

Prevención secundaria

Prevención primaria

Prevención terciaria

Gracias

¿Qué es la atención temprana?

Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.

OBJETIVOS

El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos biopsicosociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

DESDe este amplio marco se desprende el siguiente conjunto de objetivos propios a la Atención Temprana: CRIBE UN

• Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
• Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
• Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

• Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
• Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
• Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.

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Centros de desarrollo infantil y Atención Temprana (CDIAT: son servicios autónomos cuyo objetivo es la atención a la población infantil de 0-6 años que presenta trastornos en su desarrollo o que tiene riesgo de padecerlos. la intervención abarca aspectos intrapersonales,biológicos, psíquicos, sociales y educativos, propios de cada individuo, e interpersonales, relacionados con su propio entorno, como son la familia, la escuela y la cultura.El equipo estará constituido por especialistas en Atención Temprana procedentes del ámbito médico,psicológico, educativo y social.)

Servicios sanitarios (servicios de obstetricia, servicios de neonatología, unidades de seguimiento madurativo o de desarrollo, pediatría en AP, servicios de neuropediatría, servicios de rehabilitación infantil, servicios de salud mental.)

Servicios sociales (los servicios sociales tienen una función y una responsabilidad clara tanto en los programas de prevención como en las tareas de detección, diagnóstico e intervención en todos aquellos casos que lo requieran.)

Servicios educativos (la escuela se convierte en un hito importante en el proceso de integración y de socialización de los niños, de manera muy significativa en aquellos con problemas en el desarrollo. Actualmente, y según la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), la educación infantil supone el primer nivel del sistema educativo con una duración de seis años, y dividido en dos ciclos, el primero de 0-3 años y el segundo de 3-6 años. A partir de esta Ley la educación infantil establece una serie de objetivos generales con la finalidad de que los niños desarrollen capacidades como: conocer su propio cuerpo, relacionarse con los demás a través de distintas formas de expresión y comunicación, adquirir cierta autonomía en las actividades que realizan habitualmente, y observar y explorar su entorno, familiar y social.

Niveles de intervención en la Atención Temprana en los ámbitos sanitario, social y educativo

Prevención primaria

INTRoduCCIÓN AQUÍ

La prevención primaria de los trastornos en el desarrollo infantil tiene por objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Los servicios competentes en estas acciones son:

Prevención secundaria

Este nivel de prevención se centra en la detección y diagnóstico precoz de los distintos trastornos en el desarrollo y situaciones de riesgo.

DETECCIÓN:

DIAGNÓSTICO:

NIVELES:

Constituye un proceso imprescindible debido a que, gracias a ello, se podrá intervenir de manera adecuada en cada caso.Aún así, existen circunstancias o motivos por los cuales es difícil o incluso imposible esta detección, que son: - Tendencias banalizadoras - Tendencias reduccionistas - Temor o resistencia a reconocer que se debe empezar un proceso terapéutico - Desconocimiento u olvido del problema - Necesidad de programas específicos para condiciones de riesgo

Posee varios ámbitos de diagnóstico: biológicos, psicológicos, sociales y educativos.

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- Aquí se desarrollan todas aquellas actividades que permiten mejorar las condiciones de desarrollo del niño y su entorno, además de ir superando los diferentes trastornos en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios que se puedan ocasionar y modificar los elementos de riesgo en el entorno del niño.

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Por otra parte, cuando el niño acude a la escuela infantil, ésta otorga numerosas oportunidades de influir de forma positiva en los procesos de socialización y aprendizaje, pues se actúa para reforzar el proceso terapéutico, de modo que se necesita una buena coordinación.

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