ROBERT MAGER

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Robert "Bob" Frank Mager (10 de junio de 1923 - 23 de mayo de 2020) fue un psicólogo y autor estadounidense. Preocupado por la comprensión y la mejora del desempeño humano, es conocido por desarrollar un marco para preparar los objetivos de aprendizaje y la instrucción basada en criterios (CRI), así como por abordar áreas de orientación a metas, evaluación de los estudiantes, motivación de los estudiantes, entorno de clase, cambio educativo, desempeño tecnología y diseño instruccional.

Robert F. Mager

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Robert Frank Mager nació en el verano de 1923, poco antes de la Gran Depresión. Como cualquier otro niño, Mager tenía aspiraciones de convertirse en bombero, policía, detective, vaquero e incluso piloto de cohetes. Mager fue molestado en la escuela. Esto fue como resultado de que lo saltaron del cuarto al sexto grado. Esto lo convirtió en uno de los más pequeños de su clase. Para colmo de males, en su época, ser zurdo se consideraba un acto atroz y, a menudo, resultaba en un fuerte golpe en los nudillos. Posteriormente, Mager pasó a escribir con la mano derecha.

Robert F. Mager

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En su libro, Life in the Pinball Machine: Careening from There to Here, Mager hace una analogía de su vida con un pinball. Él comparó su vida como la pelota y las diferentes experiencias en sus vidas como los pernos de una máquina que eventualmente lo golpearían y empujarían con su investigación actual en el campo del Diseño Instruccional. Una de esas experiencias ocurrió en 1943 cuando Mager fue reclutado en el ejército. Una de sus responsabilidades iniciales fue la de empleado de la empresa, lo que le implicó interactuar con nuevos reclutas. Mager pudo observar discrepancias con las actuaciones debido a la falta de información.

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Hoy en día a Mager se le atribuye el mérito de revolucionar la industria de la mejora del rendimiento con su trabajo pionero, el marco de instrucción de referencia de criterios (CRI). En 1962 Preparación de objetivos para la instrucción programada, Mager fue pionero en un nuevo enfoque del diseño instruccional que implicó el establecimiento de objetivos para la instrucción. Esto tuvo tal impacto que en ediciones posteriores como Preparación de objetivos instruccionales se convirtió, se podría decir, en el manual para preparar instrucción debido a sus pasos claramente delineados sobre cómo definir objetivos.

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Hoy en día a Mager se le atribuye el mérito de revolucionar la industria de la mejora del rendimiento con su trabajo pionero, el marco de instrucción de referencia de criterios (CRI). En 1962 Preparación de objetivos para la instrucción programada, Mager fue pionero en un nuevo enfoque del diseño instruccional que implicó el establecimiento de objetivos para la instrucción. Esto tuvo tal impacto que en ediciones posteriores como Preparación de objetivos instruccionales se convirtió, se podría decir, en el manual para preparar instrucción debido a sus pasos claramente delineados sobre cómo definir objetivos.

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Mager, revolucionó tanto los métodos de instrucción en las escuelas que se aprobó un proyecto de ley en California que requería que los maestros describieran lo que querían que sus estudiantes lograran (es decir, resultados de comportamiento) escribiéndolos como objetivos (la Ley Stull, 1972)

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Mager, junto con Peter Pipe, es bien conocido por desarrollar la Instrucción de Criterio Referenciado (CRI), un marco para el Diseño Instruccional. Los orígenes del Diseño Instruccional se remontan a la Segunda Guerra Mundial con la necesidad de crear programas de formación. Mager tenía experiencia de primera mano con estos regímenes de entrenamiento. Sin embargo, descubrió que no estaban cumpliendo los objetivos que se habían propuesto cumplir.

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En sus publicaciones, Mager suele comenzar con una fábula. En este libro, la fábula trata sobre un caballito de mar que salió en busca de una fortuna. Desafortunadamente, el caballito de mar se desvió por las diferentes criaturas marinas que encontró en el camino y finalmente terminó siendo tragado por un tiburón. La moraleja de la fábula: si no estás seguro de adónde vas, es probable que acabes en otro lugar. En consecuencia, en su libro, Mager habla de la importancia de saber con precisión qué se necesita lograr antes de embarcarse en cualquier proceso de diseño instruccional.

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El marco CRI se basa en el uso de objetivos (objetivos de instrucción) para impulsar la instrucción. Los objetivos educativos efectivos deben tener tres componentes: -Desempeño: identifica específicamente lo que el alumno debería poder hacer después de la instrucción -Condición - Identifica las condiciones bajo las cuales se producirá la actuación - sobre qué ("el campo misional"), con / sin qué apoyo ("dado ...") -Criterio: describe qué tan bien debe desempeñarse el alumno para ser aceptable.

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El CRI se divide en cuatro etapas. -Análisis de metas / tareas: se identifican las competencias específicas que se necesitan. -Objetivos de desempeño: el criterio proporciona resultados claros y establece cómo se evaluarían. -Prueba de criterio de referencia: la evaluación real que se utilizará para probar si los objetivos de rendimiento se llevaron a cabo según el estándar requerido. -Módulos de aprendizaje: implica el desarrollo de los módulos reales que se utilizarían en la capacitación / instrucción.

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Este marco de instrucción está diseñado de tal manera que se espera que los estudiantes obtengan dominio en los módulos específicos evaluándose a sí mismos usando herramientas de evaluación integradas en el programa.Mager fue influenciado por las obras de Robert M. Gagné y Malcolm Knowles

Robert F. Mager

Robert F. Mager. (2020). En Wikipedia. https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Robert_F._Mager&oldid=973362678

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