PERIODICO ESCOLAR

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Pautas de Intervención Pedagógica en el Aula y en el Hogar: Niños con Síndrome de Down

Jueves, 1 de Octubre 2020

Informamos la noticia con amor .

Atención a la Diversidad en el sistema Educativo.

¿ Qué es el Síndrome de Down?

Variedades, conceptos y consejos que necesitas saber sobre los niños con Sídrome de Down y sus necesidades educativas especiales página 2 .

Trata de lo que es la diversidad y de como pueden aplicarla en el contexto educativo página 2.

Amame como soy, la discapacidad está en ti no en mi.

Perfil sintomatológico del niño SD + TEA

Evidenciar las limitaciones linguísticas, motrices y el desapego emocional. página 4

Presentamos una historia de inclusión en la familia pero de exclusión en la sociedad. página 5

Estrategias Aplicables a niños SD + TEA

Consejos básicos de como llevar la condición de un niño SD+TEA. página4

Adaptaciones Curriculares en el aula .

Intervención Pedagógica

en el hogar

¿Cómo podemos implementar Adaptaciones Curriculares en el aula? pag.3

Estrategias y pautas que se usan dentro del hogar para llegar a un aprendizaje óptimo en el niño. pág.3

¿ Qué es el Síndrome de Down?

El Síndrome de Down (SD), también llamado trisomía 21 debido generalmente a la no disyunción meiótica en el óvulo. Es un trastorno genético ocasionado cuando una división celular anormal produce material genético adicional del cromosoma . El síndrome de Down se caracteriza por una apariencia física típica, discapacidad intelectual y retrasos en el desarrollo, además puede estar asociado a enfermedades cardiacas, respiratorias o de la glándula tiroides.

Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo.

¿Qué es la diversidad y cómo podemos implementarla en el sistema educativo?

Es el conjunto de procesos educativos que tiene un sentido amplio de prevenir la exclusión y promover la Inclusión, dando respuesta a las necesidades temporales o permanentes, de todo el alumnado.Esta atención se puede implementar en el sistema educativo respetando los derechos de todos, brindando la

igualdad de oportunidades sin definición alguna ya que debe ser un reto permanente para las instituciones educativas, como unidad básica del cambio o del reto de las innovaciones.

El síndrome de Down afecta a la capacidad de aprendizaje de los niños de muchas formas diferentes, pero la mayoría de ellos tienen una deficiencia mental de leve moderada.

Intervención Pedagógica

dentro del hogar

Niños con Síndrome de Down más TEA

Reforzar y mejorar la comunicación por gestos o señas para llegar a una mejor comprensión. Diseñar actividades y destrezas para el desarrollo de su aprendizaje y habilidades

Integrar al niño con NEE en el ámbito familiar de forma positiva convirtiéndolo en participante activo de su educación. Seleccionar un espacio tranquilo y acogedor en donde pueda desenvolverse y tener seguridad en sí mismo.

Adaptaciones Curriculares en el Aula

Es fundamental que los educadores indaguen la importancia de las características de su alumnado, Por medio de esta información se debe estructurar un plan de intervención educativa acorde a las necesidades que presenten o posean.

Es necesario que el docente incluya al alumno con discapacidad dentro del aula utilizando las herramientas y estrategias necesarias para que desarrollen sus capacidades. Es imprescindible motivar a que reciban terapia física y psicológica ´para mejorar su calidad de vida.

Estrategias

Aplicables a niños SD + TEA

La educación lingüística debe ser constante e implicar a familiares que ayude a potenciar el lenguaje con ejercicios diarios y comportamientos que refuercen las comunicaciones en el niño. Los niños con síndrome de Down presentan dificultades en el habla, existe retraso en la primera palabra, en la adquisición del vocabulario y en la gramática.

Las dificultades articulatorias provocan que el lenguaje productivo no sea claro, también pueden presentar déficits auditivos y dificultades respiratorias ya que si su respiración no es la adecuada ésta afecta a la producción de su lenguaje.El acompañamiento del Terapista Físco y el Logopedista es primordial y fundamental para el avance evolutivo positivo del niño.

Perfil sintomatológico del niño SD + TEA

Los niños con SD (Síndrome de Down) + TEA (Trastorno del espectro Autista), dentro de una investigación de los profesionales encargados, se pudo evidenciar que tienen un nivel inferior en sus habilidades de auto-cuidado, en el retraso considerable de las destrezas motora, ya que siempre tendrá que vivir con un especialista de cabecera y tomar medidas oportunas con terapias y medicación,

Por eso los padres deben de darle confianza y un ambiente de tranquilidad por que esa es una forma de ayudar en la evolución positiva de su progreso y en desarrollo verbal siempre tendrá que contar con la colaboración de un logopedísta para mejorar su expresión lingüística.

Editorial.

A partir de la edad de cuatro años empezó a dar sus primeros pasos por las estimulaciones que le daba la progenitora a través de sonidos por medios de bandejas con cucharas metálicas, escuchaba el sonido y empezó a seguirlos de donde provenían, sin darse cuenta ya estaba caminando. Lo matriculó en una escuela de educación especial a la misma edad, la escuela se llama Asenir lo cual duró solo un año ya que era agresivo, nos comenta que es así desde pequeño, debido a los constantes sueros e inyecciones que en sus manos y pies le ponían en el establecimiento hospitalario, empezó agredir a las enfermeras para no dejarse inyectar. Debido a esto alude que es agresivo , solo tuvo un año en la escuela porque la conducta hacia sus maestros era indebida, tenían que darle clases personalizadas, no podían incluirlo con los demás compañeros por el problema que presentaba, entonces decidió retirarlo. Empezó a tomar terapias particulares en su casa. A la edad de diez años estuvo en la fundación CREER, solo tuvo un año en dicho lugar ya que no había el personal adecuado para el tipo de discapacidad que presentaba. Por desconocimiento de los familiares y el temor de que le pasara algo no lo dejaron explorar, tenía sobre protección familiar.Le gusta mirar programas de televisión como el Chavo del 8 las canciones de la granja, los peluches, muñecos de spiderman; cuando le regalan juguetes que contienen envolturas de cartón, bota el juguete y se queda con el cartón, le encanta armar pirámides con ellos, y también con periódicos, su hobbit es salir de paseo siempre y cuando lo lleven a comer helado a su lugar preferido Mc Donald ya que no puede ingerir comidas sólidas sino líquidas. Disfruta mucho cuando le celebran su cumpleaños pero tiene que ser sin música, porqué los sonidos fuertes lo aturden. A la edad de dieciocho años su progenitora lo lleva a uno de los controles de rutina, es beneficiario del bono de Manuela Espejo del gobierno nacional y le hacen nuevamente el test para valorar la discapacidad que presenta ya que cumplía su mayoría de edad, y le diagnostican autismo, y es ahí donde la progenitora entiende el porque del cambio de su temperamento cuando escucha ruidos fuertes o personas que se ríen o hablan al mismo tiempo. A la edad de diecinueve años, fallece su hermana mayor con la que tenía mucha afinidad, a la familia le afectó mucho esta pérdida. Incluso él podía percibir el ambiente que se estaba viviendo en esos momentos, tratando de comunicarse por medio de señas que su hermana se encontraba en el cielo, el primer mes si se encontraba un poco triste porque la extrañaba, hasta que poco a poco ya se ha ido olvidando de lo ocurrido con ella. En la actualidad se lo ha notado un poco triste ya que casi no puede salir a sus paseos que acostumbraba hacer con la familia, debido a la situación que se esta atravesando a nivel mundial (COVID-19) su actitud a cambiado un poco ya que pide a su madre que lo lleve a comer helado pero por la situación no se puede.

Amame como soy, la discapacidad está en tí no en mí.

En el presente caso de Estudio narraremos la historia de J.D.M.G Proviene de un Hogar Funcional, nació el 11 de Junio del 2000, al momento de su alumbramiento le diagnostican discapacidad del Síndrome de Down con su característica por definitoria, de esta alteración genética que se acompaña con discapacidad intelectual del 75%, a la edad de 18 años se le detectan autismo y no tiene control de esfínteres hasta la actualidad. El joven reside en la ciudad de Guayaquil, no estudia, según la encuesta de estratificación del nivel socio económico nos reflejó el C + (medio típico) de la escala. Se encuentra a cargo de sus padres ya que la discapacidad que posee presenta síntomas de agresividad. El progenitor es el encargado de sustentar la economía del hogar, tiene 67 años de edad y es jubilado. Su progenitora no trabaja ya que es la encargada del cuidado del joven.La progenitora al desconocer de su estado gestacional, ella ingresó a la sala de rayos X del hospital, ya que su nieto había nacido en ese día y era prematuro, ella alude que eso pudo ser la causa y consecuencia de discapacidad intelectual de su hijo, esto sucedió cuando tenía un mes de gestación, en los próximos meses los continuó con normalidad y con sus respectivos controles prenatales, sin ninguna novedad, tuvo un parto normal; al momento de nacer se sorprendió porque se llevaron al niño de su lado sin dejárselo ver, ya que ella desconocía de la discapacidad con la que venía al mundo. A los dos días de haber nacido, le comunican a la progenitora y a sus familiares del estado de salud del niño, ya que no solo presentó discapacidad si no también tuvo otras dificultades de salud como: es la obstrucción intestinal, flacidéz muscular, problemas cardíacos y problemas pulmonares; lo cuál lo obligó a quedarse internado en dicho lugar, fue operado a los nueve días de nacido de su obstrucción intestinal, siendo esta un éxito dándole el alta hospitalaria, a los tres meses, llegando a casa él empezó a presentar fiebre con color de piel amarillenta y con problemas bronquiales siendo internado nuevamente en dicho establecimiento. El niño continuó con constantes problemas de salud hasta la edad de tres años y medio.

¿Cómo influye el comportamiento de las personas en la atención a los niños con discapacidades multiples?

Aprendizaje lento:Por su condición tiene problemas en el lenguaje. Se debe elaborar proyectos y estrategias que se adapten al aprendizaje del niño implementando la participación de él.

Se debe favorecer la igualdad de oportunidades hacer respetar sus derechos, Falta de oportunidades: Debido a la exclusión social, los niños NEE no pueden relaccionarse socialmente, lo ideal sería implementar una educación inclusiva sin importar el tipo de discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema. Problemas de salud: Debido a las condiciones de salud en la que estos niños nacen, tienen enfermedades preexistentes. El sistema de salud debe ayudar al familiar a obtener la atención médica necesaria para prevenir enfermedades futuras tanto físicas como mentales.

Sobreprotección a las NEE:Cuando se tiene este patrón de conducta, no se permite desarrollar las habilidades y destrezas en un niño, se crea dependencia total o parcial y no asume responsabilidades de sus actos. Esto implica que su cuidador tendrá que dedicar el 100% de su tiempo al cuidado del niño. Se debe integrar al niño dentro del ämbito familiar, hacerle sentir que es parte de el, ayudarle para que desarrolle potencialidades que promueva al niño a ser independiente y que tenga un autocontrol en su cuidado personal, tenga autonomía y seguridad en sí mismo.

Trastornos emocionales en los niños con NEE:Depende de la forma como se trate al niño va ha depender la reacción, Esto puede tener como consecuencia agresividad, la exclusión escolar, vulneración a la integridad física y psíquica. Se debe proteger la salud física y mental del niño, promover su atención y defensa. Carencia de personal especializado en las instituciones educativas: Por la falta de personal capacitado, es que se cumplen muchas injusticias con la vulneración de los derechos de los niños NEE.

Lectura en niños SD + TEA

PICTOGRAMAS COMO RECURSO COMUNICATIVO

Sobre las TIC y el autismo

Todos somos diferentes

Desde una perspectiva teórico-práctica, creemos que no existen métodos delectura eficaces sólo para un determinado tipo de alumnos con discapacidad, o, al menos, consideramos que si el procedimiento es adecuado para el alumno con discapacidad, también lo puede ser para el resto. En todo caso, defendemos que la propia característica del alumno y del contexto, junto con la aplicabilidad de conocimientos que hoy se poseen sobre las etapas y los procesos de lectura y escritura, van a condicionar los logros.

La tecnología se ha convertido en un recurso magnífico para romper esas barreras que impiden que los niños desarrollen habilidades sociales, comunicativas y cognitivas ‘normales’. La llegada de las tabletas, tanto iPad como Android, ha abierto extraordinariamente el abanico de posibilidades para aprovechar el potencial de las TIC en entornos de TEA. Aplicaciones Android como Joint Attention Trainer, Piktopop, Sonajero o Piktoplus ayudan a trabajar jugando la relación causa-efecto y las habilidades comunicativas, de relación e intercambio.

En este cortometraje se evidencia la importancia de crear una escuela inclusiva para todos, ya que cada ser humano es único e irrepetible. Todos tenemos deberes y derechos que cumplir y que deben ser respetados.

Los pictogramas son Perceptibles, Simples y Permanentes. Estas cualidades son de gran ayuda para cualquiera, pues todos necesitamos claves que nos ayuden a entender el mundo y “ordenarlo” en nuestra mente, pero lo son especialmente para los alumnos con dificultades de atención, memoria, lenguaje y trastornos generalizados del desarrollo

Referencias Bibliográficas

https://www.down21.org/revista-virtual/1149-revista-virtual-2012/revista-virtual-agosto-2012-numero-135/resumen-trastorno-de-espectro-autista-y-sindrome.html

http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/6-down.pdf

https://psikids.es/sindrome-de-down-habla-lenguaje-y-comunicacion/

https://autismomadrid.es/noticias/sobre-las-tic-y-el-autismo-la-verdadera-revolucion/

http://www.ponceleon.org/logopedia/index.php?option=com_content&view=article&id=110

https://rieoei.org/historico/documentos/rie34a07.PDF