CULTURA EN LA INSTITUCIÒN ESCOLAR
INSTITUCIÒN ESCOLAR COMO “CUESTIÒN DE FAMILIA” CON CLAUSULAS DE RESPETO
Voz del nativo
¿CÒMO FORMAMOS ESOS CONCEPTOS DE CULTURA Y DEL IMAGINARIO INSTITUCIONAL?
POR POLÌTICAS EN INSTITUCIONALES Y LAS PRÀCTICAS DE SUS MIEMBROS EN ELLAS
CULTURA “CUESTIÒN DE FAMILIA”: COMUNICACIÒN ESPONTANEA ENTRE SUS MIEMBROS. ESTRATEGIA DE LA DOCENTE
EL CONTRATO DEBERIA TENER PRESENTE LA ESPECIFICIDAD DE LA ESCUELA CON LA SOCIEDAD
LA INSTITUCIÒN UNA CUESTIÒN DE PAPELES O EXPEDIENTES
VOZ DEL NATIVO DIALOGO ENTRE EL RECLUTADOR Y LA DOCENTE DE LA ESCUELA REFUGIO PARA LOS NIÑOS SIN TECHO Dr. ROSS: ¿Qué es esto? Sta. Best: La lista de artículos que necesito para mi clase Dr. ROSS:Lo siento yo soy el director de personal, contrato profesores Dr. ROSS: La Doctora Lie... Sta. Best: Ella requiere una autorización del director. ¡¡ Y no tengo director!! Sta. Best: ¿¡Qué tal si buscamos aquí!? Dr. ROSS: ¡¡No tiene ni la más remota idea de lo que es el protocolo!! Sta. Best: no...no, tengo idea del protocolo.” Dr. ROSS: Su clase es provisional para los alumnos sin techo. Sta. Best: ¿¡Ah ido!? Sta. Best: ¿¡Conoce la escuela!? Dr. ROSS: no... no he ido... Mi responsabilidad, ¡es llenar todas las vacantes! Dr Rosso: Dejeme su pediticio que y hare lo que pueda. La docente como una profesional, decide ser un agente social instituyente a partir de la falta de respuesta por parte de este modelo instituido que no prometia mucho para los chicos sin techo
Voz del nativo
El tipo de gestión es tecnocrática (foto del reclutador que no conocía la escuela sin nombre)
PROYECTOS ESCOLARES
VOZ DEL NATIVO
- Cada cultura institucional puede tener: diferentes modelos de gestión y estos afectan en esa cultura. A los actores institucionales y las características particulares de cada establecimiento. La docente institucionaliza la "cùltura del consenso" con los actores escolares por medio didacticas progresitas la escuela la cultura del esfuerzo y del juego compartido para generar conocimiento, estableció horarios, consigue material para estudio, dialoga de manera directa. Usa estrategias pedagógicas enriquece la clase con mucho soporte audio visual para ampliar la cultura general y mostrarles una vida más grata y con valores que los hacen sentir sujetos plenos de derechos, pero también de obligaciones. Los padres también adoptaron este ritmo de vida y se superan poco a poco.
Con mucho esfuerzo consegue insumos y personal, ya que el unico personal eran ella y la enfermera.
LA COMUNIDAD Y LA ESCUELA
VOZ DEL NATIVO
El carácter de los conflictos: lo previsible, lo imponderable
Actores y poder
Actores y conflictos
Se establece un proyecto de ley para los niños sin techo y el diseño curricular se cumple entre la escuela y la sociedad.
CULTURA EN LA INSTITUCIÒN ESCOLAR
Ana Bell
Created on September 30, 2020
Observación de las culturas escolares, textos L. Fernández- G. Poggi- L. Garay
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CULTURA EN LA INSTITUCIÒN ESCOLAR
INSTITUCIÒN ESCOLAR COMO “CUESTIÒN DE FAMILIA” CON CLAUSULAS DE RESPETO
Voz del nativo
¿CÒMO FORMAMOS ESOS CONCEPTOS DE CULTURA Y DEL IMAGINARIO INSTITUCIONAL?
POR POLÌTICAS EN INSTITUCIONALES Y LAS PRÀCTICAS DE SUS MIEMBROS EN ELLAS
CULTURA “CUESTIÒN DE FAMILIA”: COMUNICACIÒN ESPONTANEA ENTRE SUS MIEMBROS. ESTRATEGIA DE LA DOCENTE
EL CONTRATO DEBERIA TENER PRESENTE LA ESPECIFICIDAD DE LA ESCUELA CON LA SOCIEDAD
LA INSTITUCIÒN UNA CUESTIÒN DE PAPELES O EXPEDIENTES
VOZ DEL NATIVO DIALOGO ENTRE EL RECLUTADOR Y LA DOCENTE DE LA ESCUELA REFUGIO PARA LOS NIÑOS SIN TECHO Dr. ROSS: ¿Qué es esto? Sta. Best: La lista de artículos que necesito para mi clase Dr. ROSS:Lo siento yo soy el director de personal, contrato profesores Dr. ROSS: La Doctora Lie... Sta. Best: Ella requiere una autorización del director. ¡¡ Y no tengo director!! Sta. Best: ¿¡Qué tal si buscamos aquí!? Dr. ROSS: ¡¡No tiene ni la más remota idea de lo que es el protocolo!! Sta. Best: no...no, tengo idea del protocolo.” Dr. ROSS: Su clase es provisional para los alumnos sin techo. Sta. Best: ¿¡Ah ido!? Sta. Best: ¿¡Conoce la escuela!? Dr. ROSS: no... no he ido... Mi responsabilidad, ¡es llenar todas las vacantes! Dr Rosso: Dejeme su pediticio que y hare lo que pueda. La docente como una profesional, decide ser un agente social instituyente a partir de la falta de respuesta por parte de este modelo instituido que no prometia mucho para los chicos sin techo
Voz del nativo
El tipo de gestión es tecnocrática (foto del reclutador que no conocía la escuela sin nombre)
PROYECTOS ESCOLARES
VOZ DEL NATIVO
- Cada cultura institucional puede tener: diferentes modelos de gestión y estos afectan en esa cultura. A los actores institucionales y las características particulares de cada establecimiento. La docente institucionaliza la "cùltura del consenso" con los actores escolares por medio didacticas progresitas la escuela la cultura del esfuerzo y del juego compartido para generar conocimiento, estableció horarios, consigue material para estudio, dialoga de manera directa. Usa estrategias pedagógicas enriquece la clase con mucho soporte audio visual para ampliar la cultura general y mostrarles una vida más grata y con valores que los hacen sentir sujetos plenos de derechos, pero también de obligaciones. Los padres también adoptaron este ritmo de vida y se superan poco a poco.
Con mucho esfuerzo consegue insumos y personal, ya que el unico personal eran ella y la enfermera.
LA COMUNIDAD Y LA ESCUELA
VOZ DEL NATIVO
El carácter de los conflictos: lo previsible, lo imponderable
Actores y poder
Actores y conflictos
Se establece un proyecto de ley para los niños sin techo y el diseño curricular se cumple entre la escuela y la sociedad.