Ser UdeA

Proyecto

Acceso y Permanencia Universitaria: Ser UdeA

Comunicaciones

Contexto

Ser UdeA: Estudiantes

Ser UdeA: Docentes

Inicio

Objetivo

2. Comunicaciones

Gracias a la relación que Permanencia Universitaria ha construido con otras dependencias, hemos podido direccionar temáticas de nuestras iniciativas, a medios impresos y digitales de la Universidad como el periódico Alma Máter (suplemento), boletines de las unidades académicas, UdeA Noticias, Akademia, EnClase y los diferentes boletines de alcance interno y externo, que tiene la UdeA desde la Dirección Central de Comunicaciones. Contribuimos a estos medios con información, contactos, diseños gráficos, escritos, publicaciones en el portal y material fotográfico/audiovisual que sirve para ilustrar mejor las notas, crónicas, noticias, e-cards, etc.Procuramos diseñar piezas accesibles para las personas con baja visión.

Acciones

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¿Qué hacemos?

3. Asuntos Docentes

La Coordinación de la oficina de Asuntos Docentes está liderando la recolección de las visiones y propuestas de mejora que tienen los profesores de la Universidad sobre el proceso de evaluación profesoral. También está procurando conocer y caracterizar las prácticas que tienen las unidades académicas en esta materia, con el propósito de elaborar un documento que sistematice toda la información.

3.1. ¿Qué hacemos?

3.2. Entregables

3.3. Interacciones

3.4. Aprendizajes, retos y recomendaciones

Inicio

Entregables

3. Asuntos Docentes

Documento con sistematización de acciones.

Después de:

3.1. ¿Qué hacemos?

Informar, en el portal universitario, las actividades anteriores sobre la revisión del sistema de evaluación profesoral y la normativa e instrumentos que están vigentes en la materia. Diseñar y aplicar encuestas a los profesores. Diseñar y aplicar encuestas a las unidades académicas. Realizar la convocatoria. Socializar los resultados.

3.2. Entregables

3.3. Interacciones

3.4. Aprendizajes, retos y recomendaciones

Inicio

Interacciones

3. Asuntos Docentes

17 encuestas en unidades académicasFacultad de Ciencias Exactas y Naturales, Facultad de Comunicaciones, Facultad Ciencias Sociales y Humanas, Facultad de Educación, Facultad de Enfermería, Facultad de Odontología, Facultad de Salud Pública, Facultad de Ciencias Agrarias, Facultad de Derecho,Escuela de Bibliotecología, Escuela de Microbiología, Escuela de Nutrición y Dietética, Escuela de Idiomas, Instituto de Estudios Políticos, Instituto de Filosofía, Instituto de Educación Física y Corporación Académica Ambiental.

1037 profesores encuestados

• 517 profesores de cátedra (49.9%)
• 329 profesores de carrera o aspirantes a la carrera (31.7%)
• 191 profesores ocasionales (18.4%)

7 propuestas recibidas en convocatoria 6 propuestas financiadas de profesores pertenecientes a las siguientes unidades académicas: Facultad Ciencias Sociales y Humanas, Facultad de Educación, Escuela de Microbiología, Facultad de Ingeniería, Escuela de Nutrición y Dietética, Escuela de Idiomas seccional Bajo Cauca.

3.1. ¿Qué hacemos?

3.2. Entregables

3.3. Interacciones

3.4. Aprendizajes, retos y recomendaciones

Inicio

Aprendizajes, retos y recomendaciones

3. Asuntos Docentes

• Se encuentran posturas distintas en la percepción sobre el proceso actual de evaluación.
• Los profesores de cátedra mostraron mayor interés en participar en esta invitación.
• Se valora tener en cuenta a los profesores para la construcción del sistema.
• Se hace necesario el desarrollo de un trabajo pedagógico con las unidades académicas y los profesores para entender la finalidad de la evaluación y rescatar su sentido formativo como un medio para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Es importante integrar la información sobre el análisis de los datos con el resto de los insumos, con el fin de elaborar una propuesta sobre el sistema de evaluación profesoral.
• Es importante capacitar a las unidades académicas sobre los instrumentos y procedimientos para la evaluación de los profesores.
• Es necesario ampliar, para futuras ocasiones, la convocatoria por los canales oficiales de la Universidad de Antioquia y establecer un espacio fijo en el portal para las convocatorias de la Vicerrectoría de Docencia.

3.1. ¿Qué hacemos?

3.2. Entregables

3.3. Interacciones

3.4. Aprendizajes, retos y recomendaciones

Inicio

Desarrollo Docente

4. Desarrollo Docente

4.1. Entregables

4.2. Acciones

4.3. Retos y recomendaciones

Inicio

Entregables y aprendizajes

Entregamos algunos documentos con las estrategias de acompañamiento para la permanencia estudiantil. Aprendimos que la formación y actualización de los saberes de los profesores constituye un factor importante para la permanencia de los estudiantes si se intenciona de esa manera.

4. Desarrollo Docente

Después de las formaciones:

Diplomado en Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria Diplomado Institucional CLEO: Lenguajes para la Permanencia Curso Lengua de Señas Colombiana (LSC) Formación en tutorías

4.1. Entregables

4.2. Acciones

4.3. Retos y recomendaciones

Inicio

4.2. Acciones para favorecer la permanencia

Diplomado Institucional CLEO: Lenguajes para la Permanencia 3 cohortes en el periodo 67 personas certificadas 30 participantes actuales Diplomado en Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria

• 2 cohortes en el periodo
• 47 profesores certificados
• 12 participantes actuales

Estrategia en coordinación con la Facultad de Educación. Una de ellas es exclusiva de las sedes y seccionales de Bajo Cauca, Oriente y Urabá, ofertada en alianza con la Dirección de Regionalización.Gracias a la alianza con Dirección de Regionalización y Ude@ Educación Virtual, se logró la virtualización del Diplomado.

4. Desarrollo Docente

• Diplomado Fundamentación Pedagógica y Didáctica Universitaria

• Diplomado Institucional CLEO 1. Lenguajes para la Permanencia. Territorios en Diálogo

• Diplomado Institucional CLEO 2. Lenguajes Para la Permanencia

• Curso Lengua de Señas Colombiana (LSC). Nivel 1

• Curso Lengua de Señas Colombiana (LSC). Nivel 2

• Curso Lengua de Señas Colombiana (LSC). Nivel 3

• Tutoría investigativa

4.1. Entregables

4.2. Acciones

4.3. Retos y recomendaciones

Ver documentos

Inicio

Retos y recomendaciones

• Continuar la oferta en sedes y seccionales, donde se ha detectado la necesidad de este proceso de formación.

• Hacer más flexible la propuesta curricular actual; hacerla más pertinente para las necesidades de las sedes y seccionales.
• Institucionalizar el Diplomado para garantizar la participación de toda la comunidad universitaria.

• Mejorar el compromiso por parte de los docentes participantes, a partir de diseño de estrategias.
• Completar la propuesta formativa según el Marco Común Europeo (MCE).

• Construir nuevo material de apoyo audiovisual.
• Institucionalizar la propuesta formativa para todos los docentes de la Universidad.
• Articular dicha propuesta de formación a la Red de Tutorías de la Universidad.

4. Desarrollo Docente

4.1. Entregables

4.2. Acciones

4.3. Retos y recomendaciones

Inicio

5. Acompañamientos para la permanencia

Actividad orientada a articular diversas acciones de acompañamiento para la permanencia estudiantil.

Se entrega el documento con las estrategias de acompañamiento a la permanencia estudiantil que contiene:

5.3. Asesoría a las unidades académicas y administrativas en educación inclusiva

5.2. Red institucional de tutorías

5.1. Centro de Lecturas Escrituras y Oralidades (CLEO)

5.4. Nuestra llegada a las regiones y otras acciones

Inicio

5.1. CLEO: Centro de Lecturas Escrituras y Oralidades

5.1.1. Acciones

5.1.2. Aprendizajes

5.1.3. Interacciones

5.1.4. Retos y recomendaciones

Nuestros pasos en 2019

Inicio

5.2. Red institucional de tutorías

5.2.1. Acciones

5.2.2. Aprendizajes

5.2.3. Interacciones

5.2.4. Retos y recomendaciones

Inicio

5.3. Asesoría a las unidades académicas y administrativas en educación inclusiva

5.3.1. Acciones

5.3.2. Aprendizajes

5.3.4. Retos y recomendaciones

Inicio

5.4. Nuestra llegada a las regiones y otras acciones de acompañamiento para la permanencia universitaria

5.4.1. Nuestra llegada a las regiones

5.4.2. Otras acciones de permanencia universitaria

Inicio

¿Qué hacemos?

6. Educación precedente

Proyecto orientado a la revisión de la oferta de formación, destinado a niños y adolescentes de la Universidad de Antioquia, y a su articulación como estrategia institucional.

6.1. ¿Qué hacemos?

6.2. Entregables

6.3. Aprendizajes

6.4. Interacciones

6.5. Recomendaciones

Ana Cecilia Sánchez A. (coordinadora del Programa de Educación Flexible) Felipe Paniagua González (profesor)

Inicio

Entregables

6. Educación precedente

Estructuramos este documento de acuerdo a una propuesta de articulación de la oferta institucional, orientada a la educación precedente que la UdeA tiene:

6.1. ¿Qué hacemos?

Después de:

1. Presentación
2. Marco político
3. Noción de educación precedente
4. Iniciativas de formación de la UdeA, orientadas a la educación precedente
5. Experiencias de otras instituciones de eduación superior con la educación precedente
6. El camino de la articulación institucional por las niñas, los niños y los adolescentes
7. Conclusiones y horizontes
8. Referentes

Conversar Rastrear y analizar información Planear encuestas Leer y analizar documentos Escribir Encuestar profesores y personas de unidades académicas Realizar una convocatoria Socializar los resultados

6.2. Entregables

6.3. Aprendizajes

6.4. Interacciones

6.5. Recomendaciones

Inicio

Aprendizajes

6. Educación precedente

En el camino aprendimos que en el proceso de formación con los niños, las niñas, los y las jóvenes debe:

• Reconocer la riqueza, la diversidad y la oportunidad de la oferta de formación de la Universidad para ellos y ellas, la cual aporta al propósito institucional de formar seres humanos integrales y profesionales con altas calidades académicas y profesionales.

• Detectar oportunidades para la imaginación, la proposición y el desarrollo de nuevos procesos de formación para ellos y ellas, en la ciudad y en el departamento.

• Tejer, a partir de conversaciones, un relacionamiento institucional que permita tomar consciencia sobre ellos y ellas en la Universidad de Antioquia, e integrar las iniciativas de formación orientadas a la educación precedente, en una sola estrategia institucional, que les permita a los estudiantes una verdadera transición hacia la vida universitaria y académica.

6.1. ¿Qué hacemos?

6.2. Entregables

6.3. Aprendizajes

6.4. Interacciones

6.5. Recomendaciones

Inicio

Interacciones

6. Educación precedente

Vicerrectoría de Docencia

Vicerrectoría de Investigación

6.1. ¿Qué hacemos?

6.2. Entregables

Vicerrectoría de Extensión

Dirección de Regionalización

6.3. Aprendizajes

6.4. Interacciones

6.5. Recomendaciones

Inicio

Recomendaciones

6. Educación precedente

• Afinar el proceso de mapeo con la Dirección de Regionalización: sedes y seccionales

• Retomar los diálogos con la Vicerrectoría de Investigación.

• Socializar el mapeo total: hallazgos y horizontes, con todas las personas e instancias con las cuales conversamos.

• Crear la mesa/red/colectivo para la educación precedente de la UdeA.

• Promover una política Institucional para la educación precedente.

• Crear una estrategia específica Institucional orientada al acceso a la educación superior.

• Desarrollar un espacio web para niños, niñas, adolescentes y familias UdeA.

6.1. ¿Qué hacemos?

6.2. Entregables

6.3. Aprendizajes

6.4. Interacciones

6.5. Recomendaciones

Inicio

7. Admisiones

Entregables

7.1. Documento con los resultados de la revisión de la política de admisión

7.2. Documentos de soporte del proceso de implementación del software de programación académica

Inicio

7.1. Documento con los resultados de la revisión de la política de admisión

7.1.1. Acciones

7.1.2. Aprendizajes

7.1.3. Interacciones

7.1.4. Retos y recomendaciones

Inicio

7.2. Documentos de soporte del proceso de implementación del software de programación académica

7.2.1. Acciones

7.2.2. Aprendizajes

7.2.3. Interacciones

7.2.4. Retos y recomendaciones

Inicio

8. Prácticas académicas

Documentos entregables

8.2. Sistema integral del proceso de prácticas

8.3. Ruta de acompañamiento para el inicio de la vida laboral y profesional

8.1. Orientaciones para la articulación territorial

Inicio

8.1. Orientaciones para la articulación territorial

Estructura del documento

Video prácticas académicas

8.1.1. Acciones

8.1.2. Aprendizajes

8.1.3. Interacciones

8.1.4. Retos y recomendaciones

Inicio

8.2. Sistema integral del proceso de prácticas

Propósito del documento

8.2.1. Acciones

8.2.2. Aprendizajes

8.2.3. Interacciones

8.2.4. Retos y recomendaciones

Inicio

8.3. Ruta de acompañamiento para el inicio de la vida laboral y profesional

Propósito del documento

8.3.1. Acciones

8.3.2. Aprendizajes

8.3.3. Interacciones

8.3.4. Retos y recomendaciones