Modelo curricular Margarita Pansza

PRESENTACIÓN

Modelo curricular

Margarita Pansza

PRESENTACIÓN

Integrantes

1. Hinojosa López Belén 2. Caballero Pérez Esmeralda Edith 3. Rivera García Maythe 4. Bastida Vázquez María Guadalupe 5. Martínez Reyes Ivonne 6. Barrios Gómez Adriana 7. Porcayo Ortega María Anselma

BIOGRAFIA

• Nació en la Ciudad de México.
• Realizó estudios de licenciatura en Sociología en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM.
• Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.
• Libros publicados:
• En 1986 público "Fundamentación de la dicactica"
• En 1989 público "Pedagogía y Currículo"
• Se implemento su modelo curricular en la UAM

Margarita Pansza

DEFINICIÓN

¿Qué es el curriculum?

"Una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes enfocadas en la tecnologia educativa y en la didactica practica"

DEFINICIÓN

CURRICULUM

Propone tener en cuenta el escenario educativo y ofrece una relación dinámica entre realidad y conocimiento

La Evaluación de su impacto se encuentra al egreso con la incorporación al sistema educativo, productivo y cultural del país.

El diferenciador y principal aporte de este modelo es que plantea el diseño del currículum con organización modular.

Contenidos de enseñanza

PolisemÁntico

Lista de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares.

El curriculum puede ser analizado desde diversas perspectivas.

Guía de la actividad escolar

Un plan para el aprendizaje, enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar, su función es la de homogeneizar el proceso de enseñanza.

Experiencia

Se centra en lo que en realidad se hace, no en lo que se debe hacer, es decir, es la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela.

Sistema

Disciplina

• Se desarrolla por la influencia de la teoría de los sistemas en educación.
• El sistema se caracteriza por elementos constituyentes y relaciones entre los elementos constituyentes.

El currículo no solo como proceso activo y dinámico sino también como reflexión sobre esta misma.

Propuesta curricular

propuesta de panza

Representa un trabajo colaborativo, extenso, profundo, dinámico y principalmente, evolutivo que pretende crear aprendizajes significativos y no solo aprender.

Sugiere que para la elaboración del currículo debe existir una organización modular. Parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa y la didáctica crítica.

DEFINICIÓN

En el sistema modular se pretende integrar la docencia, investigación y servicio, al abordarlos problemas concretos que afronta la comunidad y que tiene una relación estrecha con el quehacer profesionalCada modulo es autosuficiente para el logro de una o mas funciones profesionales..

Enseñanza Modular

Enseñanza Modular o Integrativa

El aprendizaje: Proceso de transformación estructuras simples y complejas como consecuencia de la interacción del sujeto-objeto de conocimientos en un contexto histórico.

El docente: Es un coordinador, un miembro más del equipo de trabajo, con funciones claramente definidas que se derivan de la misma coordinación del trabajo.

Caracteristicas

El aprendizaje es consecuencia de las experiencias del alumno y se transforman de simples a complejas

Considera al conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva

Proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de módulos

Vinculación de la educación con los problemas de la realidad

CARACTERISTICAS

Acciones en el desempeño de una práctica profesional perfectamente identificada y evaluable.

El rol profesor-alumno como un vínculo pedagógico que favorece la adquisición del conocimiento.

Participación de los estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Criterios del Modular Integrativo

• Integración docente-investigador-servicio.
• Módulos como unidades autosufientes.
• Análisis histórico-critico de las prácticas profesionales.
• Objetos de transformación.
• Relación teoría-practica.

• Relación escuela-sociedad.
• Fundamentación epistemológica.
• Carácter interdisciplinario de la enseñanza.
• Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza.
• Roles de profesores y alumnos.

La elaboración de un proyecto de trabajo es una de las primeras tareas curriculares, esta debe cubrir las características propias del diseño de investigación social:

I. Delimitar su problema.II. Señalar su marco teórico. III. Plantear hipótesis u objetivos. IV. Fijarse etapas procedimientos tiempos y resultados.

DON'T GIVE UP

TEXTO

Etapas del Trabajo Curricular

Metodología

Fuentes

• ELABORACIÓN: Se engloba la revisión de las fuentes, la formulación de objetivos, selección de contenidos y selección de actividades de aprendizaje.
• ESTRUCTURACIÓN: Se revisa si el currículo tiene alguna falla y debido a esto se realiza la modificación.
• IMPLEMENTACIÓN: Engloba la puesta en práctica del currículo.
• EVALUACIÓN: Se realiza interna y externamente.

• Necesidades sociales
• Disciplinas implicadas
• Alumnos

SECCIÓN

DESVENTAJAS

VENTAJAS

Por modulos

Por materias

• Articulación de contenidos e instrumentos que cosntituyen una práctica profesional.
• Unidad teórica y práctica.
• Proceso del aprendizaje a partir del trabajo del estudiante sobre el objeto de estudio.
• Profundiza en los contenidos y experencias del módulo.
• Propone nuevas alternativas de aprendizaje-enseñanza.

• Es de una forma de organizar más antigua.
• Concepción mecanista del aprendizaje humano.
• Fragmenta el conocimiento.
• Esta distante de la problemática social y del ejercicio de la práctica profesional.
• Fomenta la pasividad del alumno.

vs

VIDEO

PROCESO

Referencias

• Espinoza, R. (septiembre, 2019). Teorías del diseño curricular. ResearchGate (2). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/336104115_Teorias_del_diseno_curricular
• Ortiz, W. (septiembre, 2019). Modelos Curriculares: Teorías y Propuestas. ResearchGate (7). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/336084659_MODELOS_CURRICULARES_TEORIAS_Y_PROPUESTAS
• Pansza, M. (junio-abril, 1987). Notas sobre planes de estudio y relaciones disciplinarias en el currículo. Perfiles Educativos, 46-34 (36). Recuperado de https://www.iisue.unam.mx/perfiles/descargas/pdf/1987-36-16-34
• Pansza, M. (1997). Pedagogía y currículo. (5ta ed.). México; Gernika.
• Vélez, G. C. (junio, 2010). Modelos para el diseño curricular. Pampenia 55-64, (6). Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad2/Lecturas/4Modelos_diseno_curricular.pdf

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