INFANTIL 4 ANYSCURS 24-25
https://docs.google.com/presentation/d/1FfpBX87f2taRgBijF8EIyFmi_Z7k9OJS/edit#slide=id.g1306f62456f_0_27
NORMATIVA I CONSELLS
ESMORZARS
ANIVERSARIS
Han de ser adequats (millor entrepans o fruita pelada). Heu de posar-los dins d'una BOSSETA de roba, junt amb el TOVALLÓ.Els dimarts serà el dia de la fruita però la novetat d'aquest curs, és que no ens la proporcionarà el departament, per tant, l'haureu de portar les famílies de casa. Els divendres si que s'oferirà llet des de l'escola. Podreu portar cereals o galetes per acompanyar. El got que us hem donat l'han de portar cada divendres.
Els aniversaris els celebrem als matins.Ens haurieu d'AVISAR amb temps per posar-nos d'acord en el dia.
Us recordem que NO ES PODEN PORTAR LLAMINADURES.
ROBA
Us recordem que TOTA LA ROBA ha d'anar amb una VETA LLARGA I marcada amb el NOM del vostre fill o filla. També hareu d'anar revisant la roba de recanvi per mantenir-la al dia.
NORMATIVA I CONSELLS
MEDICAMENTS
URGÉNCIES
Cal portar la recepta mèdica (indicant la dosi) i la vostra autorització. (Intenteu que no us coincideixin les tomes amb l'horari d'escola).Haureu d'omplir també un full d'autorització en cas que vulgueu que els administrem paracetamol.
Mantingueu els telèfons sempre al dia per si us hem de trucar. Si és urgent, des del centre, avisariem als serveis d'urgències.
PUNTUALITAT
SORTIDES
El pagament és trimestral, cal enviar-ho a: ginesortides@gmail.com Per qualsevol gestió de sortides heu de passar pel despatx els dimecres de 9 a 10h. En cas de sol.licitar beques o ajudes, haureu d'adreçar-vos a serveis socials.
És important treballar la puntualitat , per això us demanem que tant a les entrades com a les sortides arribeu a l'hora.
La metodologia que emprarem està basada en el constructivisme.
El nen construeix l’aprenentatge al seu propi ritme i a la seva pròpia manera, partint dels seus propis interessos.Per això cal poder donar una atenció i seguiment individualitzat, proporcionar-los-hi gran varietat de recursos i una organització que fomenti:
l'autonomia i la confiança
la comunicació amb diferents llenguatges
la curiositat i l'experimentació
el descobriment del món que l'envolta
Han millorat força en autonomia, però no podem baixar el nivell d'exigència. Cal seguir treballant per tal de consolidar els Ells i elles han de saber què n'esperem i assumir el compromís d'aconseguir-ho, tant a l'escola com a casa. Per avançar en autonomia, cal canviar La sobreprotecció i la manca d'exigència fomenten desinterès i manca d'iniciativa. Cal que els i les deixem enfrontar-se als problemes, experimentar i equivocar-se. És així com aprenem i evolucionem.
hàbits.
actituds.
llengua
Com repetim sempre, la és la base de tots els aprenentatges i, per tant, cal seguir exigint-los que s'expressin cada cop millor, i fent servir un vocabulari adequat. En aquest grup hi ha molts nens i nenes castellanoparlants.RECOMANACIONS:
- Parlar amb ells i elles i escoltar-los/les quan ens expliquen una cosa.
- Mirar junts contes, explicar-n'hi, inventar-ne junts, etc.
- Parlar amb ells i elles amb un llenguatge correcte, sense diminitius.
Però també és imprescindible la capacitat de raonament. Cal entrenar les habilitats del pensament: la curiositat, la imaginació, l'anàlisi, la comprensió, el ... Els i les hem d'ajudar a anar controlant la impulsivitat i a ser cada cop més reflexius i reflexives.
raonament
ganes d'aprendre, la curiositat i l'esperit de superació
L'actitud i les són indispensables per sortir-se'n a la vida. Potenciar aquests aspectes ha de ser prioritari. Tot això va estretament lligat a l'apartat d'autonomia. Si tenen totes les necessitats cobertes i tots els problemes resolts, no es fan preguntes, no investiguen, no senten la necessitat de superar-se... També els i les hem de fer entendre que les coses no s'aconsegueixen només jugant. Hem de ser exigente i potenciar la capacitat d'esforç i atenció.
joc
El seu comença a ser col·laboratiu a mesura que va augmentant la seva participació social amb els i les altres. Els i les hi comença a agradar els jocs cooperatius, en què desenvolupen la seva funció simbòlica (imitació de rols), i comencen a ser capaços/ces d'entendre els jocs de normes. Les requereixen un cert grau de desenvolupament maduratiu i s'han d'anar entrenant. Hem de treballar i afavorir l'empatia. Se'ls i se les ha d'exigir respecte cap als altres (infants i adults). Han d'aprendre a gestionar els conflictes dialogant i sense agressivitat. En això, el nostre modelatge és imprescindible: ells i elles fan els que ens veuen fer a nosaltres. Cal treballar l'acceptació d'altres cultures. Cal que vagin assumint a la seva mida. Han d'aprendre a reconèixer les conseqüències dels seus actes.
habilitats socials
responsabilitats
MESTRES I PERSONAL DOCENT
REFORÇ, AE I ANGLÈS:Míriam
C DIGITAL I PISCINA: Eli
JOC I MOVIMENT: Montse
REFORÇ:Carmen
REFORÇ: Monti
TUTORA: Vero
COORDINADORA MENJADOR: Susana
MÚSICA: Angel
CONSERGE: Carme
MONITORA MENJADOR: Vanesa
LOGOPEDA: Lorena
Escenaris i propostes d'aprenentatge globalitzats
Moments de relació, vinculació
Esmorzar saludable
Llum i ombra
Jocs matemàtics
Observació i descoberta
Art comunitari
Joc simbòlic
Literatura compartida
Descoberta motriu
APRENENETATGE DE LA LECTOESCRIPTURA
El procés ja s'inicia abans de començar l'escola. És important que el nen/a estigui en contacte amb la lletra escrita: llegiu-li contes, escriviu davant d'ell, llegiu rètols i escrits pel carrer....
Cada nen/a té el seu ritme i cal respectar-lo. Aprendre més de pressa no vol dir aprendre millor. Contemplem el procés de l'aprenentatge de la lectura des d'infantil 3 fins a segon.
FASE 1Escriptures no diferenciades Les escriptures no diferenciades són una imitació de l’acte d’escriure. Reprodueixen algunes característiques gràfiques formals: no són dibuixos, estan alineades, estan separades dels elements gràfics. Els nens fan servir signes propers als traços utilitzats per dibuixar (boletes, palets, serres…). De vegades encara no atribueixen significat a aquests símbols, d’altres, hi atribueixen un significat global (les unitats que ha escrit no són diferenciables ni analitzables).
FASE 2 Escriptures diferenciades Els grafismes dels nens es van acostant cada vegada més a les grafies convencionals. Aquest procés es fa per imitació de l'adult. D’altra banda, ja sempre atribueixen significació a la seva producció escrita. Per escriure conceptes diferents utilitzen formes gràfiques diferents. Sovint escriuen a partir de variacions de les lletres del seu nom. La seva escriptura encara està molt relacionada amb el referent (la paraula tren l’escriuran amb moltes lletres perquè un tren és molt gran i llarg).
FASE 3 Escriptures sil·làbiques
Comencen a establir una primera relació entre la part gràfica i la part sonora de les paraules Els nens perceben la segmentació de la veu i cada síl·laba la representen gràficament per mitjà d’una lletra. Aquesta relació té diferents moments:
- Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen una lletra qualsevol (sense valor sonor convencional)
- Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen la vocal o la consonant que li correspon (amb valor sonor convencional)
FASE 4 Correspondència sil·làbico-alfabètica
Progressivament, els nens i nenes es van analitzant més la veu i introdueixen més d’una grafia per a cada síl·laba de la parla. Comencen a descobrir l’estructura interna de les síl·labes i els seus components. Ja la podem considerar una escriptura completa, alfabètica.
FASE 5Correspondència alfabètica Els nens arriben a establir i generalitzar la correspondència entre els sons i les grafies. Encara tenen dificultats que progressivament van resolent.
(No tots els infants fan el procés d’una forma lineal. Alguns es poden saltar etapes i d’altres, en canviar de nivell, poden fer regressions momentànies.)
FASE 1Escriptures no diferenciades Les escriptures no diferenciades són una imitació de l’acte d’escriure. Reprodueixen algunes característiques gràfiques formals: no són dibuixos, estan alineades, estan separades dels elements gràfics. Els nens fan servir signes propers als traços utilitzats per dibuixar (boletes, palets, serres…). De vegades encara no atribueixen significat a aquests símbols, d’altres, hi atribueixen un significat global (les unitats que ha escrit no són diferenciables ni analitzables).
FASE 2 Escriptures diferenciades Els grafismes dels nens es van acostant cada vegada més a les grafies convencionals. Aquest procés es fa per imitació de l'adult. D’altra banda, ja sempre atribueixen significació a la seva producció escrita. Per escriure conceptes diferents utilitzen formes gràfiques diferents. Sovint escriuen a partir de variacions de les lletres del seu nom. La seva escriptura encara està molt relacionada amb el referent (la paraula tren l’escriuran amb moltes lletres perquè un tren és molt gran i llarg).
FASE 3 Escriptures sil·làbiques
Comencen a establir una primera relació entre la part gràfica i la part sonora de les paraules Els nens perceben la segmentació de la veu i cada síl·laba la representen gràficament per mitjà d’una lletra. Aquesta relació té diferents moments:
- Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen una lletra qualsevol (sense valor sonor convencional)
- Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen la vocal o la consonant que li correspon (amb valor sonor convencional)
FASE 4 Correspondència sil·làbico-alfabètica
Progressivament, els nens i nenes es van analitzant més la veu i introdueixen més d’una grafia per a cada síl·laba de la parla. Comencen a descobrir l’estructura interna de les síl·labes i els seus components. Ja la podem considerar una escriptura completa, alfabètica.
FASE 5Correspondència alfabètica Els nens arriben a establir i generalitzar la correspondència entre els sons i les grafies. Encara tenen dificultats que progressivament van resolent.
(No tots els infants fan el procés d’una forma lineal. Alguns es poden saltar etapes i d’altres, en canviar de nivell, poden fer regressions momentànies.)
EL DIA DE L'EXPERT SERÀ EL DILLUNS PER LA TARDA
És una eina per fomentar la comunicació i participació dels i les alumnes a l'escola amb l'ajut de la seva família.
Cada alumne/a haurà de decidir en què és molt bo o què té ganes de mostrar a la resta de companys i companyes que sàpiga fer molt bé. Ho haurà de presentar a la classe en el format que vosaltres vulgueu (demostració en directe, power point, mural explicatiu...). Aquest dia el/la vostre/a fill/a es covertirà en el/la protagonista!
L'activitat de piscina serà els dimecres de les 10:30h. a les 11:30h. Sortirem de l'escola a les 10h. Aquest any els acompanyarà l'Eli i un monitor.
El calendari previst per l’activitat és el següent: Dia d'inici: 2 d’octubre
Finalització: 30 de maig
Us recordem que el curs es divideix en dos quadrimestres, el primer comprèn els mesos d’octubre a gener i el segon de febrer a maig. Cada final de quadrimestre rebreu l’informe del CEM i es faran portes obertes.
Tots els alumnes cal que portin l’equipament complert en una única motxilla (banyador, casquet, sabatilles de piscina, impermeable per si plou i tovallola). En el cas que algun nen/a no porti algun d’ells NO podrà realitzar l’activitat. Aquest dia haurien de portar un petit esmorzar, un "tentempié", ja que no tenim gaire temps. Aquest ha d'anar com sempre dins la bosseta de l'esmorzar amb el seu tovalló de roba. Si l’alumne pateix alguna afecció dèrmica infecciosa (berrugues, mol·lusc o altres) no podrà realitzar l’activitat, si no és amb una prescripció mèdica que certifiqui la no transmissió de la infecció a la resta d’escolars.
ALTRES ACTIVITATS
Sortides. Tenen un objectiu pedagògic i tenen com a continuïtat un treball a l’aula. Participar-hi és important. Es contractaran tallers, conferències o activitats dins i fora de l’escola relacionats amb els temes que es treballin.
Les sortides previstes per aquest curs són:
*TEATRE D'ANGLÈS "LA FORMIGA CURIOSA"-escola
*8 d'OCTUBRE ACTIVITAT BIBLIOTECA DE VALLIRANA-ESCOLA
*BESTIARI de vallirana-escola
*20 de febrerconeguem els INvertebrats-escola
*28, 29 i 30 d'ABRILcolònies i5
*10 D'octubre CURSA SOLIDARIA-escola
*4 de junyjugant amb el fang-sant esteve seserovires
*25 D'OCTUBRE MASIA CAN PLANA VALLGORGUINA
*7 de marçTALLER DE DANSA I PERCUSSIÓ AFRICANA-escola
*junyparc aventura
Festes i activitats globals d'escola:
La temàtica d'enguany serà: " EL CINEMA"
- Cursa solidària: 10 d'octubre
- Castanyada: 31 d’octubre
- Dia de la música: 22 de novembre
- Nadal: 20 de desembre
- Aniversari Pepeta i Cesc: 17 de gener
- Carnestoltes: 28 de febrer
- Jornades Culturals del 24 al 27 de febrer
- Sant Jordi: 23 d’abril
- Comiat de sisè: 20 de juny
RELACIÓ FAMÍLIA - ESCOLA
ENTREVISTES
CONTRACTE VOLUNTARIAT
DiNANTiA
FAMÍLIA-ENLLAÇ
Els dies d'entrevistes són els DIJOUS de 12:30h. a 13:30h.
ginesta23@ginestav.cat
INFORMES
Es lliuraran dos informes durant el curs. El primer, d'hàbits i adaptació, al febrer. El segon, d'àrees d'aprenentatges, al juny.
AFA:Implicar-se i participar en les
iniciatives que es proposen desde
l'associació de mares i pares.
Per poder acompanyar-nos a
les sortides caldrà ser soci
de l'AMPA.
WEB
COL·LABORACIÓ EN TASQUES DE L'ESCOLA
CONSELL ESCOLAR: És un dels òrgans de participació en el control i gestió del centre. Es podran seguir els acords a través de la web de l'escola o participar activament presentant-se a les properes eleccions.
DiNANTiA
A l'Escola apostem per les noves tecnologies. Per aquest motiu, el curs passat vam començar a utilitzar l'aplicació mòbil "Dinantia" per a la comunicació entre el centre i les famílies. Es tracta d'una eina senzilla, ràpida i bidireccional. Serveix per rebre, directament al vostre mòbil, les notificacions oficials de l'escola, informació directa i immediata del tutor del vostre fill/a, recordatoris importants, el menú escolar, etc. I també serveix per notificar coses puntuals als tutors o a direcció. En cap cas, es pot fer servir com si fos un wats o per xatejar amb els tutors. Per això, caldrà demanar una entrevista i tractar els temes personalment. Si algú encara no s'ha donat d'alta, podeu seguir les instruccions que trobareu a la pàgina web.
MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ASSISTÈNCIA ! ESPEREM TENIR UN CURS DE PEL.LÍCULA!
Reunió de I4
ecasado
Created on September 26, 2020
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Smart Presentation
View
Practical Presentation
View
Essential Presentation
View
Akihabara Presentation
View
Flow Presentation
View
Dynamic Visual Presentation
View
Pastel Color Presentation
Explore all templates
Transcript
INFANTIL 4 ANYSCURS 24-25
https://docs.google.com/presentation/d/1FfpBX87f2taRgBijF8EIyFmi_Z7k9OJS/edit#slide=id.g1306f62456f_0_27
NORMATIVA I CONSELLS
ESMORZARS
ANIVERSARIS
Han de ser adequats (millor entrepans o fruita pelada). Heu de posar-los dins d'una BOSSETA de roba, junt amb el TOVALLÓ.Els dimarts serà el dia de la fruita però la novetat d'aquest curs, és que no ens la proporcionarà el departament, per tant, l'haureu de portar les famílies de casa. Els divendres si que s'oferirà llet des de l'escola. Podreu portar cereals o galetes per acompanyar. El got que us hem donat l'han de portar cada divendres.
Els aniversaris els celebrem als matins.Ens haurieu d'AVISAR amb temps per posar-nos d'acord en el dia. Us recordem que NO ES PODEN PORTAR LLAMINADURES.
ROBA
Us recordem que TOTA LA ROBA ha d'anar amb una VETA LLARGA I marcada amb el NOM del vostre fill o filla. També hareu d'anar revisant la roba de recanvi per mantenir-la al dia.
NORMATIVA I CONSELLS
MEDICAMENTS
URGÉNCIES
Cal portar la recepta mèdica (indicant la dosi) i la vostra autorització. (Intenteu que no us coincideixin les tomes amb l'horari d'escola).Haureu d'omplir també un full d'autorització en cas que vulgueu que els administrem paracetamol.
Mantingueu els telèfons sempre al dia per si us hem de trucar. Si és urgent, des del centre, avisariem als serveis d'urgències.
PUNTUALITAT
SORTIDES
El pagament és trimestral, cal enviar-ho a: ginesortides@gmail.com Per qualsevol gestió de sortides heu de passar pel despatx els dimecres de 9 a 10h. En cas de sol.licitar beques o ajudes, haureu d'adreçar-vos a serveis socials.
És important treballar la puntualitat , per això us demanem que tant a les entrades com a les sortides arribeu a l'hora.
La metodologia que emprarem està basada en el constructivisme.
El nen construeix l’aprenentatge al seu propi ritme i a la seva pròpia manera, partint dels seus propis interessos.Per això cal poder donar una atenció i seguiment individualitzat, proporcionar-los-hi gran varietat de recursos i una organització que fomenti:
l'autonomia i la confiança
la comunicació amb diferents llenguatges
la curiositat i l'experimentació
el descobriment del món que l'envolta
Han millorat força en autonomia, però no podem baixar el nivell d'exigència. Cal seguir treballant per tal de consolidar els Ells i elles han de saber què n'esperem i assumir el compromís d'aconseguir-ho, tant a l'escola com a casa. Per avançar en autonomia, cal canviar La sobreprotecció i la manca d'exigència fomenten desinterès i manca d'iniciativa. Cal que els i les deixem enfrontar-se als problemes, experimentar i equivocar-se. És així com aprenem i evolucionem.
hàbits.
actituds.
llengua
Com repetim sempre, la és la base de tots els aprenentatges i, per tant, cal seguir exigint-los que s'expressin cada cop millor, i fent servir un vocabulari adequat. En aquest grup hi ha molts nens i nenes castellanoparlants.RECOMANACIONS:
- Parlar amb ells i elles i escoltar-los/les quan ens expliquen una cosa.
- Mirar junts contes, explicar-n'hi, inventar-ne junts, etc.
- Parlar amb ells i elles amb un llenguatge correcte, sense diminitius.
Però també és imprescindible la capacitat de raonament. Cal entrenar les habilitats del pensament: la curiositat, la imaginació, l'anàlisi, la comprensió, el ... Els i les hem d'ajudar a anar controlant la impulsivitat i a ser cada cop més reflexius i reflexives.raonament
ganes d'aprendre, la curiositat i l'esperit de superació
L'actitud i les són indispensables per sortir-se'n a la vida. Potenciar aquests aspectes ha de ser prioritari. Tot això va estretament lligat a l'apartat d'autonomia. Si tenen totes les necessitats cobertes i tots els problemes resolts, no es fan preguntes, no investiguen, no senten la necessitat de superar-se... També els i les hem de fer entendre que les coses no s'aconsegueixen només jugant. Hem de ser exigente i potenciar la capacitat d'esforç i atenció.
joc
El seu comença a ser col·laboratiu a mesura que va augmentant la seva participació social amb els i les altres. Els i les hi comença a agradar els jocs cooperatius, en què desenvolupen la seva funció simbòlica (imitació de rols), i comencen a ser capaços/ces d'entendre els jocs de normes. Les requereixen un cert grau de desenvolupament maduratiu i s'han d'anar entrenant. Hem de treballar i afavorir l'empatia. Se'ls i se les ha d'exigir respecte cap als altres (infants i adults). Han d'aprendre a gestionar els conflictes dialogant i sense agressivitat. En això, el nostre modelatge és imprescindible: ells i elles fan els que ens veuen fer a nosaltres. Cal treballar l'acceptació d'altres cultures. Cal que vagin assumint a la seva mida. Han d'aprendre a reconèixer les conseqüències dels seus actes.
habilitats socials
responsabilitats
MESTRES I PERSONAL DOCENT
REFORÇ, AE I ANGLÈS:Míriam
C DIGITAL I PISCINA: Eli
JOC I MOVIMENT: Montse
REFORÇ:Carmen
REFORÇ: Monti
TUTORA: Vero
COORDINADORA MENJADOR: Susana
MÚSICA: Angel
CONSERGE: Carme
MONITORA MENJADOR: Vanesa
LOGOPEDA: Lorena
Escenaris i propostes d'aprenentatge globalitzats
Moments de relació, vinculació
Esmorzar saludable
Llum i ombra
Jocs matemàtics
Observació i descoberta
Art comunitari
Joc simbòlic
Literatura compartida
Descoberta motriu
APRENENETATGE DE LA LECTOESCRIPTURA
El procés ja s'inicia abans de començar l'escola. És important que el nen/a estigui en contacte amb la lletra escrita: llegiu-li contes, escriviu davant d'ell, llegiu rètols i escrits pel carrer....
Cada nen/a té el seu ritme i cal respectar-lo. Aprendre més de pressa no vol dir aprendre millor. Contemplem el procés de l'aprenentatge de la lectura des d'infantil 3 fins a segon.
FASE 1Escriptures no diferenciades Les escriptures no diferenciades són una imitació de l’acte d’escriure. Reprodueixen algunes característiques gràfiques formals: no són dibuixos, estan alineades, estan separades dels elements gràfics. Els nens fan servir signes propers als traços utilitzats per dibuixar (boletes, palets, serres…). De vegades encara no atribueixen significat a aquests símbols, d’altres, hi atribueixen un significat global (les unitats que ha escrit no són diferenciables ni analitzables).
FASE 2 Escriptures diferenciades Els grafismes dels nens es van acostant cada vegada més a les grafies convencionals. Aquest procés es fa per imitació de l'adult. D’altra banda, ja sempre atribueixen significació a la seva producció escrita. Per escriure conceptes diferents utilitzen formes gràfiques diferents. Sovint escriuen a partir de variacions de les lletres del seu nom. La seva escriptura encara està molt relacionada amb el referent (la paraula tren l’escriuran amb moltes lletres perquè un tren és molt gran i llarg).
FASE 3 Escriptures sil·làbiques Comencen a establir una primera relació entre la part gràfica i la part sonora de les paraules Els nens perceben la segmentació de la veu i cada síl·laba la representen gràficament per mitjà d’una lletra. Aquesta relació té diferents moments: - Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen una lletra qualsevol (sense valor sonor convencional) - Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen la vocal o la consonant que li correspon (amb valor sonor convencional)
FASE 4 Correspondència sil·làbico-alfabètica Progressivament, els nens i nenes es van analitzant més la veu i introdueixen més d’una grafia per a cada síl·laba de la parla. Comencen a descobrir l’estructura interna de les síl·labes i els seus components. Ja la podem considerar una escriptura completa, alfabètica.
FASE 5Correspondència alfabètica Els nens arriben a establir i generalitzar la correspondència entre els sons i les grafies. Encara tenen dificultats que progressivament van resolent. (No tots els infants fan el procés d’una forma lineal. Alguns es poden saltar etapes i d’altres, en canviar de nivell, poden fer regressions momentànies.)
FASE 1Escriptures no diferenciades Les escriptures no diferenciades són una imitació de l’acte d’escriure. Reprodueixen algunes característiques gràfiques formals: no són dibuixos, estan alineades, estan separades dels elements gràfics. Els nens fan servir signes propers als traços utilitzats per dibuixar (boletes, palets, serres…). De vegades encara no atribueixen significat a aquests símbols, d’altres, hi atribueixen un significat global (les unitats que ha escrit no són diferenciables ni analitzables).
FASE 2 Escriptures diferenciades Els grafismes dels nens es van acostant cada vegada més a les grafies convencionals. Aquest procés es fa per imitació de l'adult. D’altra banda, ja sempre atribueixen significació a la seva producció escrita. Per escriure conceptes diferents utilitzen formes gràfiques diferents. Sovint escriuen a partir de variacions de les lletres del seu nom. La seva escriptura encara està molt relacionada amb el referent (la paraula tren l’escriuran amb moltes lletres perquè un tren és molt gran i llarg).
FASE 3 Escriptures sil·làbiques Comencen a establir una primera relació entre la part gràfica i la part sonora de les paraules Els nens perceben la segmentació de la veu i cada síl·laba la representen gràficament per mitjà d’una lletra. Aquesta relació té diferents moments: - Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen una lletra qualsevol (sense valor sonor convencional) - Per a cada síl·laba de la llengua oral escriuen la vocal o la consonant que li correspon (amb valor sonor convencional)
FASE 4 Correspondència sil·làbico-alfabètica Progressivament, els nens i nenes es van analitzant més la veu i introdueixen més d’una grafia per a cada síl·laba de la parla. Comencen a descobrir l’estructura interna de les síl·labes i els seus components. Ja la podem considerar una escriptura completa, alfabètica.
FASE 5Correspondència alfabètica Els nens arriben a establir i generalitzar la correspondència entre els sons i les grafies. Encara tenen dificultats que progressivament van resolent. (No tots els infants fan el procés d’una forma lineal. Alguns es poden saltar etapes i d’altres, en canviar de nivell, poden fer regressions momentànies.)
EL DIA DE L'EXPERT SERÀ EL DILLUNS PER LA TARDA
És una eina per fomentar la comunicació i participació dels i les alumnes a l'escola amb l'ajut de la seva família. Cada alumne/a haurà de decidir en què és molt bo o què té ganes de mostrar a la resta de companys i companyes que sàpiga fer molt bé. Ho haurà de presentar a la classe en el format que vosaltres vulgueu (demostració en directe, power point, mural explicatiu...). Aquest dia el/la vostre/a fill/a es covertirà en el/la protagonista!
L'activitat de piscina serà els dimecres de les 10:30h. a les 11:30h. Sortirem de l'escola a les 10h. Aquest any els acompanyarà l'Eli i un monitor.
El calendari previst per l’activitat és el següent: Dia d'inici: 2 d’octubre Finalització: 30 de maig Us recordem que el curs es divideix en dos quadrimestres, el primer comprèn els mesos d’octubre a gener i el segon de febrer a maig. Cada final de quadrimestre rebreu l’informe del CEM i es faran portes obertes.
Tots els alumnes cal que portin l’equipament complert en una única motxilla (banyador, casquet, sabatilles de piscina, impermeable per si plou i tovallola). En el cas que algun nen/a no porti algun d’ells NO podrà realitzar l’activitat. Aquest dia haurien de portar un petit esmorzar, un "tentempié", ja que no tenim gaire temps. Aquest ha d'anar com sempre dins la bosseta de l'esmorzar amb el seu tovalló de roba. Si l’alumne pateix alguna afecció dèrmica infecciosa (berrugues, mol·lusc o altres) no podrà realitzar l’activitat, si no és amb una prescripció mèdica que certifiqui la no transmissió de la infecció a la resta d’escolars.
ALTRES ACTIVITATS
Sortides. Tenen un objectiu pedagògic i tenen com a continuïtat un treball a l’aula. Participar-hi és important. Es contractaran tallers, conferències o activitats dins i fora de l’escola relacionats amb els temes que es treballin. Les sortides previstes per aquest curs són:
*TEATRE D'ANGLÈS "LA FORMIGA CURIOSA"-escola
*8 d'OCTUBRE ACTIVITAT BIBLIOTECA DE VALLIRANA-ESCOLA
*BESTIARI de vallirana-escola
*20 de febrerconeguem els INvertebrats-escola
*28, 29 i 30 d'ABRILcolònies i5
*10 D'octubre CURSA SOLIDARIA-escola
*4 de junyjugant amb el fang-sant esteve seserovires
*25 D'OCTUBRE MASIA CAN PLANA VALLGORGUINA
*7 de marçTALLER DE DANSA I PERCUSSIÓ AFRICANA-escola
*junyparc aventura
Festes i activitats globals d'escola:
La temàtica d'enguany serà: " EL CINEMA"
RELACIÓ FAMÍLIA - ESCOLA
ENTREVISTES
CONTRACTE VOLUNTARIAT
DiNANTiA
FAMÍLIA-ENLLAÇ
Els dies d'entrevistes són els DIJOUS de 12:30h. a 13:30h.
ginesta23@ginestav.cat
INFORMES
Es lliuraran dos informes durant el curs. El primer, d'hàbits i adaptació, al febrer. El segon, d'àrees d'aprenentatges, al juny.
AFA:Implicar-se i participar en les iniciatives que es proposen desde l'associació de mares i pares. Per poder acompanyar-nos a les sortides caldrà ser soci de l'AMPA.
WEB
COL·LABORACIÓ EN TASQUES DE L'ESCOLA
CONSELL ESCOLAR: És un dels òrgans de participació en el control i gestió del centre. Es podran seguir els acords a través de la web de l'escola o participar activament presentant-se a les properes eleccions.
DiNANTiA
A l'Escola apostem per les noves tecnologies. Per aquest motiu, el curs passat vam començar a utilitzar l'aplicació mòbil "Dinantia" per a la comunicació entre el centre i les famílies. Es tracta d'una eina senzilla, ràpida i bidireccional. Serveix per rebre, directament al vostre mòbil, les notificacions oficials de l'escola, informació directa i immediata del tutor del vostre fill/a, recordatoris importants, el menú escolar, etc. I també serveix per notificar coses puntuals als tutors o a direcció. En cap cas, es pot fer servir com si fos un wats o per xatejar amb els tutors. Per això, caldrà demanar una entrevista i tractar els temes personalment. Si algú encara no s'ha donat d'alta, podeu seguir les instruccions que trobareu a la pàgina web.
MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ASSISTÈNCIA ! ESPEREM TENIR UN CURS DE PEL.LÍCULA!