Réunion de rentrée | Classes à PEM 2020

Organisation de la formation

Faisons connaissance#SpeedMeeting

Savoir construire, mettre en œuvre et évaluer un projet en EMI.

Une équipe pour vous accompagner

Développer ses compétences en culture informationnelle et médiatique

Accompagner les classes à PEM

Jeudi 21 septembre 2023

CLEMI Orléans-Tours

Réunion de rentrée - J1

Laetitia COUDREAU, enseignante documentaliste Collège Jules Michelet - Cité éducative de Tours (37) Formatrice CLEMI Référente de l'événement « Assises internationales du Journalisme » (Tours)

Mathilde RUSEK, professeur d'anglais Collège Ernest Bildstein, Gien (45) Formatice CLEMI, IAN EMI

Gwenaël CHAGNEAU-VASSEUR, enseignante documentaliste Lycée Silvia Monfort, Luisant (28) Formatice CLEMI Spécialiste webmedia

Isabelle ABIVEN, enseignante documentaliste EREA François Truffaut, Mainvilliers (28) Formatice CLEMI Chargée du pilotage du concours Médiatiks

Carole RENAULT, enseignante documentaliste Collège Calmette et Guérin, Ecueillé (36) Formatrice CLEMI Coordonne le dispositif des classes à PEM

Un dispositif, des formatrices pour vous accompagner

Qui êtes-vous ? Où enseignez-vous ? Quelle est la classe concernée ? Quel est votre projet en EMI ?

Une présentation rapideChaque référent a 1 min. 30

Le principe du speed meeting

Tutrice Lycée Jean Monnet Joué-les-Tours

Tutrice Collège Pablo Neruda Saint-Pierre-des-Corps

Tutrice Lycée des métiers Henri Gaudier-Brzeskas Saint-Jean-de-Braye

Tutrice Lycée polyvalent George Sand La Châtre

Tutrice Lycée des métiers Jean Lurçat, Fleury-les-Aubrais Tutrice EREA François Truffaut Mainvilliers

Laetitia COUDREAU, enseignante documentaliste Collège Jules Michelet - Cité éducative de Tours (37) Formatrice CLEMI Référente de l'événement « Assises internationales du Journalisme » (Tours)

Mathilde RUSEK, professeur d'anglais Collège Ernest Bildstein, Gien (45) Formatice CLEMI, IAN EMI

Gwenaël CHAGNEAU-VASSEUR, enseignante documentaliste Lycée Silvia Monfort, Luisant (28) Formatice CLEMI Spécialiste webmedia

Isabelle ABIVEN, enseignante documentaliste EREA François Truffaut, Mainvilliers (28) Formatice CLEMI Chargée du pilotage du concours Médiatiks

Carole RENAULT, enseignante documentaliste Collège Calmette et Guérin, Ecueillé (36) Formatrice CLEMI Coordonne le dispositif des classes à PEM

Un dispositif, des formatrices pour vous accompagner

Note du CNESCO du 21 février 2019 "Éducation aux médias et à l’actualité : comment les élèves s’informent-ils ?"

"L’éducation aux médias, en tant qu’objet d’étude, n’est abordée que dans la moitié des collèges et lycées. Celle-ci semble se résumer, le plus souvent, à une éducation par les médias (en utilisant des supports d’information de type article de journal ou documentaire télévisé), même si, à l’école, les élèves considèrent largement que les cours d’enseignement moral et civique (EMC) leur permettent de mieux comprendre l’actualité".

La nécessité de former en EMI

Rapport d'information déposé le 10/10/2018 par la Commission des affaires culturelles et de l'éducation, en conclusion des travaux de la mission d’information sur l’école dans la société du numérique.

Tricot, A & Chesné, J.-F. (2020). Numérique et apprentissages scolaires : rapport de synthèse. Paris : Cnesco.

" Dans le cadre du parcours citoyen mis en place en 2015 à la suite des attentats, l’EMI a été renforcée. L’EMI est prise en charge par l’ensemble des enseignants sans faire l’objet d’un enseignement spécifique. Selon le rapport de l’Assemblée nationale, le caractère transversal de l’EMI pose problème car il conduit à un manque d’appropriation du sujet par les enseignants et une faible lisibilité de la discipline pour les élèves."

La nécessité de former en EMI

Les dix-neuf préconisations de cet avis s’articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l’information tous les publics par la pratique ; mieux former à l’éducation aux médias et à l’information les acteurs et les actrices intervenant dans ce domaine; soutenir l’évaluation et la recherche dans le domaine de l’éducation aux médias et à l’information ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l’EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

ZOOM sur les péconisations du CESE

"L’influence des compétences en éducation aux médias de l’enseignant sur celles de ses élèves", Aurélie Brouwers, 2010.

"L’hypothèse de cette recherche soutient qu’un enseignant doit être media literate pour pouvoir éduquer aux médias. Cela signifie de maîtriser des compétences définies. Grâce à la mise en place de dispositifs d’observation, nous avons pu observer de quelle manière les enseignants tentent de transmettre des compétences en éducation aux médias à leurs élèves, bien qu’ils ne maîtrisent pas toujours ces dernières. Nos entretiens et leur traitement nous ont permis de valider notre hypothèse mais également de la nuancer. De fait, nous avons constaté la nécessité de développer une didactique de l’éducation aux médias afin que l’enseignant, une fois éduqué aux médias puisse transmettre ses compétences à ses élèves [...]"

Une lecture incontournable

Pourquoi accompagner les classes médias ? Et créer un dispositif académique particulier ?

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI. + IAN EMI

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

- s’approprier les enjeux de l’EMI dans le cadre scolaire - repérer comment les enseignements peuvent se nourrir de l’EMI et comment l’EMI peut s’enrichir des enseignements - s’engager dans l’EMI selon plusieurs entrées, disciplinaires ou interdisciplinaires, et selon diverses modalités, dans le cadre des enseignements ou d’actions éducatives, en autonomie ou en partenariat, en mode projet.

3. Mettre à disposition un guide pratique pour l'EMI

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI. + IAN EMI

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

- La webradio, un vecteur d'éducation aux médias et à l'information - " Une webradio, un parrain " - Accompagnement des professeurs

4. Une webradio, un parrain : créer une webradio dans chaque collège

- s’approprier les enjeux de l’EMI dans le cadre scolaire - repérer comment les enseignements peuvent se nourrir de l’EMI et comment l’EMI peut s’enrichir des enseignements - s’engager dans l’EMI selon plusieurs entrées, disciplinaires ou interdisciplinaires, et selon diverses modalités, dans le cadre des enseignements ou d’actions éducatives, en autonomie ou en partenariat, en mode projet.

3. Mettre à disposition un guide pratique pour l'EMI

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI+ IAN EMI

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

Offre de formations CLEMI, campagne 2

Référentiel des compétences en EMI (2020)

• Des ressources pédagogiques
• Des publications
• Une veille documentaire
• Des jeux d'éducation aux médias et à l'information

Site internet du CLEMI

Des ressources à découvrir

J3 : L'évaluation des compétences en EMILes nouveaux formats de l'information et les nouveaux enjeux du métier de journaliste

J2 : Les pratiques informationnelles juvéniles L'élaboration d'une progression dans le cadre d'un projet d'EMI

J1 : Réunion de rentrée Ateliers pratiques, les fondamentaux de l'EMI, le rôle du parrain

Orléans

Blois

Tours

Orléans

14/05/2024

01/02/2024

10/11/2023

21/09/2023

J4 : La rédaction du bilan de fin d'année L'évaluation et la pérennisation du projet

• Un accompagnement personnalisé tout au long de l'année pour déployer le dispositif des classes à PEM et mener à bien votre projet

• Un formateur CLEMI qui assure un suivi régulier de votre projet en se déplaçant si besoin dans votre établissement

• Une formation pour toute l'équipe engagée autour de la classe à PEM sous la forme d'un parcours M@gistère asynchrone, et des temps de formation en présentiel organisés comme suit :

L'accompagnement du CLEMI

15h30 - 16h30

13h30 - 15h30

Pause déjeuner

11h30 - 12h00

10h30 - 11h30

09h30 - 10h30

Temps de concertation en équipes

Ateliers pratiques webradio / webTV

Pass culture et les classes à PEM

Les fondamentaux de l'EMI, le rôle du parrain des classes à PEM

Présentation de la formation : l'accompagnement du CLEMI, le calendrier, le parcours M@gistère

Accueil café

09h00 - 09h30

Ordre du jour