Modelos didácticos para la enseñanza y aprendizaje Ciencias Naturales

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

Objetivo: Promover el análisis y reflexión referida a los modelos didácticos empleados para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias, donde se logre evidenciar relaciones vitales entre elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucreados en este proceso.

Qué es un modelo didáctico

Dra. Maritza Gutiérrez Surjan

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

Modelo de enseñanza por transmisión-recepción

Modelo por descubrimiento

Modelo recepción significativa

Modelo cambio conceptual

Modelo por investigación

Modelo por microproyectos

Modelo de enseñanza por transmisión-recepción

Estudiantes receptores

En el aula se pretende perpetuar la ciencia

Docentes poseedores del conocimiento

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Modelo de enseñanza por descubrimiento

Existen dos versiones: modelo por descubrimiento guiado y modelo por descubrimiento autónomo.

El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo).

Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje de contenidos científicos.

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Modelo recepción significativa

Se considera al estudiante poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje, pues en él se valora, de un lado, las ideas previas o preconceptos y, de otro, el acercamiento progresivo a los conocimientos propios de las disciplinas,

El docente, es fundamentalmente un guía en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se enfatiza en lo conceptual, mas que en los procedimientos (como en el modelo anterior).

Sigue manifestándose en este modelo, una transmisión de cuerpos cerrados de conocimientos, los cuales deben organizarse de manera sustancial, para garantizar su aprendizaje, respetando la lógica del educando.

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Modelo cambio conceptual

El polar me abriga porque es calentito

El polar me abriga porque es un buen aislante térmico

• Se reconoce una estructura cognitiva en el estudiante.
• Los presaberes son fundamentales para lograr un mejor aprendizaje.
• Se logra el cambio conceptual con una enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo.

Características que identifican a esta modelo

En conociemitno científico no es complatible con el conocimiento cotidiano.

En proceso de aprendizaje implica una constante confrontación entre lo que los estudiantes saben y la nueva información

El docente planea las situaciones o conflictos cognitivos

El cambio conceptual es una sustitución radical de los presaberes del estudiante por los conceptos científicos o teorías más potentes.

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Modelo por investigación

Existen en este modelo dos elementos que lo identifican: una postura constructivista respecto de la construcción del conocimiento y la aplicación de problemas para la enseñanza de las ciencias.

Es el estudiante el que va construyendo desde el desarrollo de procesos investigativos (que se utilizan simbólicamente para dar solución a problemas planteados por el docente) lo que puede derivar en procesos más rigurosos y significativos para el estudiante.

El profesor debe planter problemas representativos, con sentido y significado para los estudiantes.

Problema a resolver, utilizando procesos y procedimientos propios de la investigación.

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Modelo por microproyectos

“son pequeñas tareas que representen situaciones novedosas para los alumnos, dentro de las cuales ellos deben obtener resultados prácticos por medio de la experimentación” (Hadden y Johnstone, citados por Cárdenas, et al., 1995) y, presentar características como el planteamiento de un problema que no posea solución inmediata, el desarrollo de un trabajo práctico, la aplicación de conceptos y otros aspectos que muestran cómo el trabajo de aula se desarrolla dentro de un ambiente de interacción dialógica entre estudiantes y docente (Ruiz,2007)

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