Guide rouge CE1

Pour enseigner la lecture et l'écriture au ce1

Circonscription Cayenne 2 - Roura2020/2021

Index

› Lire à voix haute› Le fonctionnement de la langue

› La fluence› L'écriture

› La compréhension› Choisir un Manuel

Quelles consolidations des acquis en fluence au CE1 ?

Déchiffrage et compréhension

Ce lien entre le décodage et la compréhension  met en évidence l’importance du travail à conduire sur la maîtrise du langage oral, l’enrichissement du vocabulaire dans les divers domaines disciplinaires et culturels. Mais il indique aussi la nécessité d’un travail sur le déchiffrage, à même de créer les conditions pour que les élèves puissent s’engager dans la lecture compréhensive.

En conséquence, les difficultés de compréhension de l’écrit sont relatives, soit à un décodage défaillant qui empêche d’accéder à la signification connue du mot, soit à des problèmes de compréhension dus au vocabulaire ou, plus largement, à des champs culturels non maîtrisés.

Dans toute lecture, le décodage et la compréhension ont partie liée d’une façon indissociable. Pour comprendre les mots écrits que l’on a sous les yeux, il faut les décoder, afin de retrouver la connaissance orale que l’on possède de ces mots. Les mots lus sont alors traités comme des mots entendus.

Quelles consolidations ?

› Automatisation du décodage : retour sur les graphèmes complexes dont la connaissance et la fluidité de décodage doivent être renforcées. (Exemple de progression en fluence p.12 à 15) › Copie et dictée : La dictée, comme la copie, pourra s’appuyer sur les syllabes et les mots relatifs aux graphèmes qui auront été travaillés. Sans remplacer ce qu’apporte la copie, la dictée permet de mesurer l’efficacité de la mémorisation de l’orthographe et donc d’opérer les corrections nécessaires, toujours sources d’apprentissages féconds. (Mise en oeuvre chapite 4 et 5 de l'ouvrage) › Le statut de l'erreur : C’est pourquoi, loin d’être une faute, l’erreur doit être un objet de travail constamment accueilli et traité avec toute la bienveillance nécessaire.

Lire à voix haute Fluidité et expressivité

L’élève ne peut en effet procéder d’emblée à une première lecture orale expressive sans préparation ni entraînements systématiques au risque de se trouver en difficulté devant ses pairs. Rien n’est plus inconfortable que de faire entendre à d’autres une lecture non maîtrisée.

Recommandations

• Entraînements oraux systématiques à partir de mots isolés, puis lus en contexte.
• Alterner temps dirigé et temps en autonomie.
• Transcrire la ponctuation en codage (flèche qui monte ou descend...Exemples page 26).
• Travailler le sens d'une phrase en fonction de sa ponctuation : Et si on mangeait, les enfants ? Et si on mangeait les enfants ?
• Répéter les lectures.
• Séances courtes et denses quotidiennes (page 28 exemple de séquence sur la semaine).
• Définir avec les élèves les critères de réussite de la lecture à voix haute.

Pour faciliter la lecture à voix haute en autonomie, vous pouvez fabriquer des chuchoteurs avec des tubes de PVC.

Astuce

La compréhension

La diversité des textes lus

Le temps consacré à la lecture

Travailler la compréhension

• Des textes pour consolider correspondances graphèmes-phonèmes complexes.
• Les textes courts pour guider la compréhensions.
• Les textes longs (oeuvres complètes).
• Oeuvres littéraires lues par le professeur.
• Les lectures personnelles.
• Les textes lus dans tous les domaines.

• Les reprises anaphoriques.
• Les inférences.
• Travailler la temporalité.
• Garder une trace des échanges précédents.

Page 43. Exemple de mise en oeuvre d'une séance de lecture

L' écriture au ce1

Le geste graphique

L’élève doit acquérir rapidement un geste aisé et sûr. La maîtrise du geste graphique repose sur une progression rationnelle, un enseignement quotidien, modélisant et différencié.

Jeux et dispositifs au service de l'amélioration des compétences de copie

La copie active

Jeux de kim

La copie

La copie en lieu et place d'exercices photocopiés.

La copie flash

Les stratégies de copies sont enseignées par le professeur.

La copie différee

Les stratégies de copies sont enseignées par le professeur.

La copie au verso

La rédaction

La rédaction est en relation avec toutes les autres composantes de l’enseignement du français. C’est une tâche impliquant la mise en œuvre coordonnée de processus variés : émergence des idées, élaboration du sens, formulation d’un message en oral scriptural, mobilisation des connaissances syntaxiques, lexicales et orthographiques, maîtrise du geste graphique, capacités de relecture.La pratique très fréquente de la rédaction garantit des progrès rapides. Cet enseignement se conçoit selon un entraînement très régulier, au cours duquel l’élève est amené à rédiger, principalement des écrits courts, en respectant les consignes données.

La démarche de rédaction

• La planification
• La mise en situation d'écriture
• La révision

L’AMÉNAGEMENT DE LA CLASSE : LE COIN D’ÉCRITURE Un espace permanent dans la classe qui fonctionne soit en atelier « libre », soit en atelier dirigé, est souhaitable. Selon la configuration des lieux, il peut être fixe ou mobile. Lieu spécifique, calme, il offre des supports variés, destinés à l’écrit : papier blanc, beau papier, papier à lettres, cartes postales, enveloppes, feuilles grand format, fiches cartonnées, ardoises. Des outils variés seront à la disposition des élèves : crayons de papier, stylos, stylo plume, feutres fins, gros feutres pour affiches, tampon dateur. D’autres outils d’écriture pourront enrichir cet espace dédié : jeux de lettres (aimantées, mobiles, puzzles, etc.), imprimerie pour enfants, machine à écrire, ordinateur.

Comprendre le fonctionnement de la langue pour mieux lire et écrire

La grammaire

Un enseignement programmé et organisé

La typologie des erreurs

Des leçons dédiées

La dictée

Une pédagogie explicite

Analyser et choisir un manuel de français pour le ce1

Critères de sélection d'un manuel

Marie-Laure SmirsCPAIEN Cayenne 2-Roura