ARTS ET GEOMETRIE copie

ARTS ET GéOMéTRIE ?

Olivia Giboz & Valérie Halbert Cadet

Compétences en arts

Compétences en géométrie

Les arts pour mieux comprendre la géométrie

La géométrie pour lire les oeuvres

Pourquoi?

Réinvestir les compétences

Travailler en réseaux

Une situation problème :

Comment faire un portrait avec des formes géométriques ?

Une situation problème : Comment faire un portrait avec des formes géométriques

Au moins 3 formes sans transformation

seul ou en binôme

possibilité de rajouter des lignes

15 min

Assemblage ReliefProlongementSuperpositionFragmentationEmboitement Organisation

VERBALISATION

Guillaume MARTIAL, Module #4, 2014

Germaine RICHIER, La Fourmi, 1953

Nicolas DE STAEL, Footballeurs, 1952

Paul KLEE, Senecio, 1922

Dora MAAR, Portrait de Picasso, 1938

Anthony GORMLEY, Construct IV, 2010

Kees VON DONGEN, Portrait de Madame de Plagny, 1920

MOMENT REFLEXION ! Productions d'élèves : quelles contraintes? quelle situation problème?

Productions d'élèves : quelles contraintes? quelle situation problème?

Séquence : ligne expressive

Des compétences, en géométrie ...- Utiliser le vocabulaire propre à la géométrie : droite, courbe, ligne brisée, continue, discontinue, polygone, angle, côté... - Reconnaitre des figures planes : triangles, rectangles, polygones... ...en arts visuels... - Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle des autres. - Expérimenter les effets des matériaux et des outils.

Processus

Phase 5 Lignes, gestes, outils, matières = représentations expressives ?

¨Phase 3 Matière = émotion ?

Phase 1 Lignes = émotions ?

Phase 4 Apports culturels et production d'écrit

Phase 2 Gestes et outils = émotions ?

01 PHASE 1

EXPLORATION DE LA LIGNE AU FEUTRE

objectifs : Associer différents tracés de lignes à des émotions.Utiliser le vocabulaire de géométrie : angle, droite, ligne courbe...- Outils possibles : une règle, un feutre.

"Joyeux, zen, triste, en colère, la peur...?"

02 PHASE 2

Exploration de la densité à la peinture

- objectifs : Réaliser des lignes à la peinture en s'adaptant à l'outil et à la matière. Reconnaître les effets de la densité.

03 PHASE 3

Exploration de la ligne dans la matière

- objectifs : Rechercher différentes manières d'utiliser la laine : enrouler, sortir du cadre, aligner, faire des boucles... Associer les effets rendus à une émotion.

04 PHASE 4

APPORTS CULTURELS

A. Gormley

Pollock

04 PHASE 5

EMOTION(S) POUR UN PORTRAIT ?

3 contraintes : - Réaliser un portrait qui livre une émotion. - Intégrer au moins trois polygones. - Utiliser au moins deux éléments des phases exploratoires : peinture/densité; laine/matière; feutre/ligne.

PRODUCTION D'éCRIT

LES MOINS

LES PLUS

Aucune réalisation similaire.Les apports de la matière ...

Place et richesse des apports culturels.

Constel-MHE

évaluation orale (seulement)

Travail en réseau : géométrie/arts/production d'écrit/EMC.

Apports en plus...

Séquence Ville et géométrie

Julie Rognon

01 PHASE 01

PHASE EXPLORATOIRE : Ma feuille se déforme.

Objectif : Transformer une feuille plane en trois dimensions. consigne : "Ma feuille en a marre d'être plane...Vous devez chercher comment la transformer en trois dimensions." Outils : paire de ciseaux, colle blanche

02 PHASE 02

PRATIQUE EXPLORATOIRE : Ma forme géométrique se déforme

Objectifs : -Transformer des figures géométriques planes pour réaliser une production en volume - Découvrir des références artistiques diverses

Consigne : Fais de ta figure plane une production en volume

Matériel : figures géométriques planes de différentes tailles / colle

03 PHASE 03

PRATIQUE : L’école de mes rêves sort de son support

Objectif : Transformer des figures géométriques planes pour réaliser une production en volume en concrétisant un projet final : la ville de mes rêves.

Consigne : En utilisant différentes techniques, que l’on a vu les séances précédentes, fais sortir de ta feuille l’école tes rêves. Tu dois utiliser la forme géométrique que tu as réalisé à la séance précédente en l'intégrant à ta ville.

Contraintes : utilisation des formes géométriques planes uniquement Les forme doivent avoir au moins une partie collée sur le support

00 PHASE 04

PROLONGEMENT

Objectifs : - Découvrir la notion de point de vue. - Utilisation de l'appareil photo

Consigne : Prends 5 photos de ta production ;A chaque photo, elle doit paraitre différente.

Contraintes : Ta production ne doit pas bouger. Tu dois utiliser le studio photo

à vous de jouer !

Situations problèmes possibles

15 min

00 Géométrie et représentation

Jeu de tangram : 3 représentations pour un tangram

- Groupe de 4.

01 Géométrie et environnement

Répartissez vous dans l'école, photographiez 10 éléments de la forme que vous avez pioché.

- Groupe de 4.

Siegfried HANSEN

Akos CZIGANY

Siegfried HANSEN

Léonard DE VINCI, La Cène, 1498

02 Géométrie et corps

Photographiez 10 éléments de la forme que vous avez pioché sur vos propres corps.

- Groupe de 4.

02 Géométrie et corps

Photographiez 10 éléments de la forme que vous avez pioché sur vos propres corps.

- Groupe de 4.

Charlotte HEAL Mark SANDERS, Contours, 2018

Léonard DE VINCI, L’homme de Vitruve,1492

Lovis OSTENRIK, vexconcave, 2016

Nir ARIELI , Cedar Lake contempory Ballet 2017

Shinichi MARUYAMANude #3, 2012

Yung CHENG LIN, 2017

03 Géométrie et mise en scène

Réalisez une photo contenant toutes les formes suivantes : Cercle, Triangle, Rectangle, Carré. Cette dernière doit être statique ou dynamique.

- Groupe de 4.

Pierre Paul RUBENS, L'apothéose d'Henri IV et la proclamation de la régence de Marie de Médicis, 1622 et 1625

MASACCIO, Trinité, 1428

Reine PARADIS, Jungle Série, 2018

Philippe DE CHAMPAIGNE, Vanité,Peinture à l'huile sur toile, 1644.

Paul KLEE, Château et soleil, 1918