GRAND ORAL COLLEGE IA IPR

PREPARATION AU GRAND ORAL

VADEMECUM DU COLLEGE DES IA IPR

"L’oral se nourrit de la pensée et des lectures, des rencontres et du travail, de la transmission. Il se nourrit du goût de la langue et le nourrit en retour. Il permet un approfondissement de soi-même : qui suis-je ? Pour dire quoi ? Et à qui ? Il est un travail d’introspection qui enseigne l’écoute et l’altérité."Cyril Delhay, Recommandations pour le grand oral du baccalauréat et l’enseignement de l’oral,de l’école maternelle au lycée, 2019

PREAMBULE

En dépit d’une certaine tradition rhétorique transmise au sein des « humanités », l’École française a longtemps valorisé les travaux écrits au détriment d’un apprentissage réel de l’oral. La réforme du baccalauréat introduit une innovation majeure en faisant du « grand oral » une épreuve terminale fortement coefficientée. Il s’agit d’un changement de positionnement symbolique de l’oral au sein du système éducatif français et d’une inflexion pédagogique majeure pour nos enseignements. Dans toutes les disciplines, il devient impératif de donner aux élèves les moyens de développer de solides compétences orales. L’objectif est que « tout élève issu du système scolaire français sache non seulement parler en public mais s’y exerce avec plaisir ».

INDEX

ENJEUX DU GRAND ORAL

EPREUVE DU GRAND ORAL

EVALUATION

AMENAGEMENTS DE L'EPREUVE

COMPETENCES A DEVELOPPER

CONCLUSION - RESSOURCES

PRINCIPES PEDAGOGIQUES TRANSVERSAUX

OPERATIONNALISATION

APPORTS DISCIPLINAIRES

ENJEUX DU GRAND ORAL

Démontrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante

01

EXPOSER

Argumenter, mobiliser des connaissances / enseignements de spécialité

ECHANGER ARGUMENTER

02

Inscrire son oral en lien avec son projet d'orientation ou son projet professionnel

03

SE PROJETER

Durée : 20 minutesPréparation : 20 minutesCoefficient : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]

L' EPREUVE

#3

#1

#2

5' PRESENTATION DE LA QUESTION

5 ' PROJET D'ORIENTATION

10' ECHANGES AVEC LE JURY

Dans la Voie Technologique, la question doit s'arrimer sur un un projet de spécialité, par exemple le projet de gestion pour la filière STMG

1re PARTIE

Pendant 5 minutes le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question, puis il y répond de manière argumentée. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. L'exposé se déroule sans note et debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques.

2e PARTIE

Pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme des spécialités suivies en classe de première et terminale.

3e PARTIE

Les 5 dernières minutes d'échanges avec le jury portent sur le projet d'orientation du candidat. Le candidat montre que la question traitée a participé à la maturation de son projet de poursuite d'études, et même pour son projet professionnel.

AMENAGEMENTS DE L'EPREUVE ORALE

Majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l’épreuve

Brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats

Les candidats à l’examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l’épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d’aménagements de l’épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Accessibilité des locaux et installation spécifique de la salle

Des aides techniques ou matérielles: utilisation d’une tablette ou d’un ordinateur...

La communication : utilisation d’un micro HF, énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale...

Aides humaines :un secrétaire, un enseignant spécialisé, un interprète LSF...

Autres adaptations possibles : par exemple fournir une transcription écrite pour la présentation orale de la question et pour l’échange sur le projet d’orientation du candidat

CLICK

COMPETENCES DEVELOPPEES EN VUE DU GRAND ORAL

articuler competences langagieres et disciplinaires

argumenter expliciter defendre ses idees

entrer dans l'echange, etre a L'ecoute accepter la contradiction

assumer le regard d'autrui avoir confiance en soi adopter une postrure propice a l'ECHANGE

PRINCIPES PEDAGOGIQUES TRANSVERSAUX

Aider les élèves à surmonter leurs difficultés d'expression, les placer en situation de confiance

Penser la continuité entre le travail écrit et l'oral

Etablir un parcours de formation ciblant les compétences orales et langagières

Rechercher une pratique regulière et progressive de l'oral dans toutes les disciplines

Varier les situations et les genres d'oraux (exposé, interactions, débat, ...)

Utiliser les espaces périphériques à la salle de classe (devoirs faits, AP...) pour renforcer le travail sur le grand oral

Utiliser une fiche de positionnement et/ou l'outil vidéo pour aider l'élève à prendre en compte ses progrès et ses besoins

Travailler sur la posture et le langage corporel

pilotage - planification

Stratégie concernant le grand oral au sein de l’établissement

A partir d'Octobre

Fin Septembre

Mise en place d’une évaluation diagnostique permettant de situer le niveau des élèves sur les compétences orales

Elaboration d’un calendrier précis et partagé par toutes les disciplines

Carnet de bord

Septembre

Présentation aux élèves

CONSEIL PEDAGOGIQUE ET CONSEILS D'ENSEIGNEMENT centrés sur le GRAND ORAL

Permettant d'assurer le suivi des différentes phases de travail

Présentation aux élèves, par le professeur principal, de la stratégie qui sera mise en œuvre dans le lycée concernant le grand oral

DES ENSEIGNEMENTS AUX QUESTIONNEMENTS

"SITUATIONS DECLENCHANTES"

CHOIX DES DEUX QUESTIONS

RECENSEMENT DES THEMATIQUES

REPERES SUR LA PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGES

ROLE DU PROFESSEUR PRINCIPAL

IMPLICATION DES ELEVES ET DU GROUPE CLASSE DANS LE GRAND ORAL

Construire avec eux des grilles d’auto-évaluation, de co-évaluation, d’observation

Construire une grille adaptée à l’oral en continu seulement

Comment rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages ?

Faire construire les indicateurs par les élèves eux-mêmes

Construire un barème, une grille d’évaluation par compétences

APPORTS DISCIPLINAIRES

HUMANITES LITTERATURE ET PHILOSOPHIE

LVE

CPE / DOC

ARTS

FRANCAIS

ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE

EPS

HISTOIRE GEO SES

MATHEMATIQUES

SCIENCES

GRILLE D'EVALUATION

5 REPERES 4 NIVEAUX

EPREUVE DU GRAND ORAL

VADEMECUM

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

ENJEUX

PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC- ARGUMENTER-SE PROJETER

DESCRIPTION

RESENCEMENT DES THEMATIQUES

GRAND ORAL

L'EPREUVE

5'- 10' - 5'

DES SITUATIONS "DECLENCHANTES"

PRINCIPES PEDAGOGIQUES

12 PRINCIPES

CHOIX DES QUESTIONS

COLLEGE IA-IPR

ACADEMIE REUNION

CONTRIBUTIONS DISCIPLINAIRES

EVALUATIONS FORMATIVES

TOUS LES ENSEIGNEMENTS CONTRIBUENT AU GO

EVALUATION

DES ELEVES ACTEURS

5 CRITERES 4 NIVEAUX

PILOTAGE

CONCERTER

PARTAGER

ANTICIPER

SOUTENIR

PLANIFIER

COORDONNER

Un parcours de formation sur les compétences orales

Place du professeur principal

AP, devoirs faits, et "dispositifs parallèles"

Calendrier précis

Approche interdisciplinaire

Conseil pédagogique

RESSOURCES

CONCLUSION

SEMINAIRE NATIONAL

L’enjeu majeur du grand oral est de donner fermeté, sens et perspective à une formation des élèves à l’oral, formation systématique, raisonnée, consciente de sesenjeux et de ses méthodes, tout au long du parcours scolaire. L’apprenant construit ainsi des compétences et des savoir-être dont il aura besoin tout au long de sa scolarité, mais aussi pour sa vie personnelle, professionnelle et sociale.

Les 12 principes

Rapport Delhay