VADEMECUM 2020-2021

Les bonnes pratiques numériquesde l’enseignement à distance

Circulaire relative à la continuité pédagogique dans le cadre des mesures adoptées à compter du 6 avril 2021

Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021

Soutenir et accompagner les élèves.

Ce vadémécum, nourri et actualisé depuis le 16 mars 2020, a pour vocation de donner à la communauté éducative des repères pour l’accueil de tous les élèves pour cette année scolaire, où l’objectif prioritaire est d’établir un cadre serein propice aux apprentissages. Il rassemble des outils et ressources pour aider les parents à accompagner leurs enfants et les enseignants à installer la continuité pédagogique et développer une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.

NUMÉRIQUE

Version du 07/05/2021

SECOND DEGRÉ

PARENTS

PREMIER DEGRÉ

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

LYCEE

MATERNELLE

Denière mise à jour31 mars 2020

Ce vadémécum permet d'informer les familles et les équipes pédagogiques sur la réouverture des écoles et établissements et sur la poursuite des apprentissages à partir du 11 mai 2020. Il sera régulièrement mis à jour.

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.

– Comment accompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

Portail pédagogique académique

Observatoire des usages du numérique

Boîte à ressources des usages du numérique

FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021

COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021

– Au lycée

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

– Au collège

MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN

Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?

Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021

LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021

Sitographie

– Différentes approches de l‘hybridation en lycéeSynthèse des remontées des établissements et des pistespédagogiques disciplinairesproposées par les IA-IPR.

Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?

Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?

Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles maintenues ?

POUR ALLER PLUS LOIN

PARENTS

– La place centrale des évaluations dans l’accompagnement des élèves

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

– Le travail personnel des élèves

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUEUne académie qui accompagne et anticipe le besoin

SECOND DEGRÉ

– Enjeux pédagogiques fondamentaux

LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION

– Ressources enseignement à distance, situations diverses

Voie pro ?

ACCUEIL

Et toujours, les ressources utiles :

Documents

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.

Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?

Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021

LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021

Sitographie

FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021

COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021

Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?

Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?

Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles maintenues ?

Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?

Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?

POUR ALLER PLUS LOIN

MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN

PARENTS

ACCUEIL

Documents

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"

COLLEGE ET LYCEE

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Ressources enseignement à distance situations diverses

Enjeux pédagogiques fondamentaux

Protocole sanitaire

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Cette année scolaire débute dans le contexte très particulier de la crise sanitaire. Notre action pédagogique doit respecter le protocole sanitaire applicable dès cette rentrée.

Consultation du protocole sanitaire - Année scolaire 2020-2021 (mise à jour du 29 octobre 2020)
Modalités pratiques de la rentrée 2020

Ce protocole impose plusieurs contraintes, dont le port du masque pour tous, enseignants comme collégiens et lycéens, n’est pas la moindre. La rentrée est intervenue après des mois durant lesquels les élèves n’avaient plus connu des conditions d’apprentissage habituelles. Pour certains élèves la période du confinement a été celle d’un éloignement important, voire d’une rupture, avec le projet scolaire. Pour d’autres il n’a pas été possible à la fin de l’année scolaire précédente de mesurer la réalité des apprentissages réalisés dans le cadre de la continuité pédagogique.

Protocole sanitaire

COLLEGE ET LYCEE

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ

Ressources enseignement à distance situations diverses

Enjeux pédagogiques fondamentaux

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Pour la période s’ouvre et qui court jusqu’au 3 mai 2021 la circulaire sur l’organisation et les objectifs de la continuité pédagogique du jeudi 1er avril 2021 donne un cadre qui prend en compte les acquis des précédentes périodes d’enseignement en distanciel et rappelle quelles ressources et outils nationaux sont disponibles en ligne sur le site Eduscol. L’objectif de la continuité pédagogique est de garantir la poursuite des apprentissages des élèves en s’appuyant sur les principes suivants :

La continuité est fondamentale pour sécuriser les parcours des élèves et garantir une bonne préparation pour la suite de leur parcours de formation. Les équipes pédagogiques se coordonnent pour assurer une régulation du travail donné aux élèves et se répartir les différentes activités pédagogiques proposées dans le cadre d’un plan de travail. Les actions de coordination des professeurs principaux et des CPE peuvent prendre ici toute leur place. Dans ce cadre, l’équilibre général, la faisabilité en temps et en niveaux d’exigences sont pleinement mesurés.
Le suivi collectif et individuel des élèves est essentiel : les équipes éducatives veillent, dans leur planification, à établir des contacts réguliers avec tous les élèves et à individualiser la prise de contact si certains ne participent pas aux travaux collectifs à distance. Aucun élève ne sera laissé sans solution s’il rencontre des difficultés de connexion.
Ce suivi pédagogique met fondamentalement au cœur du processus d’apprentissage les évaluations conduites par les professeurs. Les travaux réalisés à distance par les élèves doivent faire l’objet d’un retour ou l’objet d’une évaluation, qu’elle soit formative ou sommative, selon des objectifs poursuivis par chaque enseignant.
Pour certains élèves, le travail n’est pas intériorisé comme un levier pour apprendre mais comme une obligation déconnectée de son monde personnel. L’enjeu est donc de donner un sens explicite au travail demandé pour stimuler sa motivation.
Les activités proposées veillent à articuler le travail individuel avec le travail collectif des élèves, en leur expliquant très clairement les conditions et les objectifs des activités qui leur sont demandées. Les périodes d’enseignement à distance intègrent des modalités de travail différentes qui articulent des travaux individuels variés (exercices d’entrainement et de mémorisation, travaux de recherche, écritures individuelles ou productions numériques …) et des travaux collectifs synchrones et asynchrones
Sur toutes ces questions nous vous recommandons de travailler de façon collaborative, afin de donner la meilleure cohérence possible aux choix effectués et de proposer aux élèves un discours explicite et partagé par tous.

Enjeux pédagogiques fondamentaux

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

COLLEGE ET LYCEE

Ressources enseignement à distance situations diverses

Enjeux pédagogiques fondamentaux

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Enjeux pédagogiques fondamentaux

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ

Depuis plusieurs mois vous travaillez dans des situations d’enseignement diverses. Ces différentes expériences ont été accompagnés par plusieurs documents qui sont toujours utilisables. Pour la plupart ils ont été élaborés à partir des retours d’expérience réalisés dans les établissements.

Plan de continuité pédagogique (éduscol)
Le numérique éducatif
Le plan académique de lutte contre le décrochage lié au confinement
Différentes approches de l’hybridation en lycée

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

COLLEGE ET LYCEE

Cadre sanitaire général

ACCUEIL

Protocole sanitaire relatif aux écoles et établissements - mise à jour février 2021+ fiches repères thématiques

Face au coronavirus, lesbons gestes à adopter

Protégeons-nous les uns les autres (affiche adulte)

Documents

SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

L’objectif est d’abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire très strict, qui conditionne l’ouverture de chaque école et de chaque établissement.
C’est dans ce cadre que se définit l’accueil des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre.
Dans les lycées professionnels ou sections professionnelles, il est pertinent de prendre l’attache des enseignants de Biotechnologies et/ou STMS de l’établissement afin d’être guidé en ce qui concerne les techniques de désinfection.
Le protocole sanitaire en vigueur à compter du 1er février 2021 intègre les évolutions rendues nécessaires par l’évolution de la circulation du virus constatée en janvier 2021 et notamment le contexte d’émergence de variantes du virus. Il repose sur les avis successifs du HCSP, et notamment celui du 20 janvier 2021.

Le cadre sanitaire de l’année scolaire

COLLEGE ET LYCEE

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021

Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?

Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?

Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?

Mesures applicables au territoire métropolitain pour la période du 4 avril 2021 au 2 mai 2021

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, lors de cette année scolaire 2020-2021, les élèves seront dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;
en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;
à la maison avec la poursuite de l’enseignement à distance ;

Le cadre d’accueil

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné : le contexte personnel et les possibilités d’accompagnement, le degré d’autonomie, la force personnelle de travail, la capacité à rester concentré, l’appétence pour telle ou telle discipline, les compétences de lecteur et de scripteur dans toutes les disciplines sont parmi les conditions qui font qu’un élève pourra mener de front ou pas l’ensemble des activités demandées. S'ajoutent à cela les difficultés liées aux conditions matérielles de travail, discriminantes dans le contexte actuel, même si de nombreuses réponses ont été apportées par les collectivités et l’éducation nationale à cette question. L’enjeu d’une programmation concertée au sein de l’équipe pédagogique du travail donné aux élèves est fondamental : les retours des équipes qui la mettent en œuvre témoignent de son efficacité en terme d’engagement dans le travail des élèves, car elle permet de réguler entre disciplines le volume de travail demandé, de diversifier les types de travaux soumis aux élèves et de proposer un étalement des retours dans le temps.

Travail obligatoire, travail facultatif

ACCUEIL

Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Le travail personnel des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Recommandations pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie Document élaboré par le Conseil Scientifique de l’Education Nationale (mai 2020) Ce document comprend une partie sur la motivation et l'engagementdes élèves dans l'apprentissage.

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Travail obligatoire, travail facultatif

ACCUEIL

Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Travail obligatoire, travail facultatif Pour faciliter l’engagement dans le travail personnel, vous pouvez distinguer les exercices obligatoires des exercices facultatifs. Cela peut aider les élèves les plus fragiles à rendre le travail que vous jugez essentiel pour les apprentissages de base. Cela peut aussi vous aider à différencier votre accompagnement.

Travail obligatoire, travail facultatif

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Plan de continuité pédagogique (éduscol)

Documents

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée

Proscrire lesnotes-sanctions

Noter / Ne pas noter ?

Privilégier des évaluations par compétences

Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Privilégier les évaluations diagnostiques et formativesPrivilégier les évaluations diagnostiques et formatives qui renseignent avant tout sur la maîtrise des compétences et la progression des apprentissages sans mettre une pression démesurée sur les élèves.L’évaluation n’est pas simplement une mesure en vue d’une orientation ou d’une communication aux familles, elle doit être un levier d’apprentissage.L’évaluation peut aussi prendre plusieurs formes et intégrer l’auto-évaluation, la co-évaluation entre pairs.Lorsque des évaluations sommatives sont réalisées, tenez compte des conditions de travail des élèves, de leur motivation et de leur volonté de bien faire.L’absence de différenciation entre évaluation formative et sommative est récurrente. Le mélange des deux empêche les enseignants de connaître le niveau des acquis des élèves et donnent aux élèves le sentiment d’être en contrôle permanent, ce qui engendre une forme de « stress » pour certains. Tout ceci est renforcé par la place très réduite des formes d’évaluation reçues positivement par l’élève (notamment l’auto-évaluation). »(Rapport de l’IGEN, la notation et l’évaluation, 2013, p.37)La période de retour en classe en présentiel ne doit pas être l'occasion de multiplier immédiatement des évaluations sommatives chiffrées dans l'espoir de disposer d'une "moyenne", ce qui n'aurait pas de véritable signification.

La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Définition d’une compétence

Une ressource pour aller plus loin sur la notion de compétences

Un guide et des éléments de réflexionDocument de l’inspection du 2nd degréde l’académie de montpellier :réflexion sur l’évaluation et son utilité

Au lycée

Au collège

DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée

Proscrire lesnotes-sanctions

Noter / Ne pas noter ?

Privilégier des évaluations par compétences

Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

ACCUEIL

Documents

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Privilégier des évaluations par compétences. Privilégier la formation des compétences qui seront aussi mobilisées dans la classe supérieure ou la poursuite d’étude. Intégrer aussi dans l’appréciation des compétences des élèves, les compétences psychosociales

La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

L'évaluation est un moyen privilégié pour l’élève et le professeur de :

Se positionner dans les apprentissages ;
Identifier les réussites à consolider et ce qui reste à développer ;
Construire un chemin d'apprentissage en hiérarchisant les objectifs à travers des critères et indicateurs de réussite progressifs ;
Pour l'élève, d'exercer un regard sur son propre travail et de s'approprier des objectifs de progrès.

POUR RÉSUMER

DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée

Proscrire lesnotes-sanctions

Noter / Ne pas noter ?

Privilégier des évaluations par compétences

Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Noter / Ne pas noter ? La note chiffrée n'est qu'un indicateur parmi d’autres, qu’il ne faut pas nécessairement proscrire, par contre il est essentiel de s’interroger sur sa finalité. L’évaluation notée ou non notée sera d’autant plus efficace si elle permet :

à l’élève, d'exercer un regard sur son propre travail, de se positionner dans les apprentissages et de s'approprier les objectifs de progrès ;
au professeur, d'identifier les réussites et les compétences à consolider ou à développer pour construire un «chemin d'apprentissage» en hiérarchisant les objectifs par des critères et indicateurs de réussite progressifs et explicites.

La finalité de l’évaluation est de donner une image précise aux élèves de ce qu’ils sont en mesure de faire dans un domaine ou un autre et des points sur lesquels ils doivent progresser. Vous êtes les mieux placés pour repérer dans les productions des élèves ce qu’il convient de mettre en avant afin de valoriser chacun. De nombreux témoignages de professeurs mettent en évidence les compétences de certains de leurs élèves qui se sont révélés au cours du confinement du printemps dernier : assiduité, meilleure relation au travail, échanges pertinents en classe virtuelle... compétences qu’une simple note pourra difficilement mettre en évidence. De même, les productions écrites ou orales de vos élèves peuvent s’apprécier de manière qualitative plutôt que quantitative à l’aide de descripteurs par niveau de maîtrise. Ce qui importe est que le travail des élèves soit régulièrement évalué, qu’ils reçoivent un positionnement clair de leurs productions en termes d'acquisition de connaissances et de compétences.

La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée

Proscrire lesnotes-sanctions

Noter / Ne pas noter ?

Privilégier des évaluations par compétences

Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Proscrire les notes-sanctions Les évaluations diagnostiques et formatives permettent à l’élève de savoir où il en est dans l’acquisition des connaissances et compétences, et à l’enseignant d’adapter son enseignement. Plus généralement, l’évaluation doit être d’abord un outil pour valoriser les travaux des élèves, chacun à sa mesure. La situation exceptionnelle que nous vivons tous peut se traduire par des conditions de travail difficiles pour les élèves. Certains peuvent ne pas être assidus, ne pas rendre le travail demandé. Lorsqu’un exercice ou un devoir n’est pas rendu, il convient de le signaler par la mention “travail non rendu” plutôt que de le sanctionner par un zéro. En effet de multiples raisons peuvent l’expliquer : difficultés de compréhension des consignes et des ressources, difficultés à rendre plusieurs devoirs à la même date ou à des dates proches, perte de confiance en soi, une situation personnelle empêchant une bonne implication, pas ou faible accès aux ressources numériques, etc. De plus, dans le cas d’un élève déjà en rupture avec l’école, le zéro aura peu d’effet, voire pourra venir le conforter dans le ressenti que l’école n’est pas pour lui. Des échanges au sein de l’équipe pédagogique et avec le professeur principal permettraient d’apprécier pleinement la situation des élèves fragiles.

La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Le diplôme national du brevet (education.gouv.fr

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Cliquer ici pour téléchargerla proposition d’attribution de notes aux épreuves ponctuelles du DNB dans le cadre d’une notation par compétences.

Documents

DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée

Proscrire lesnotes-sanctions

Noter / Ne pas noter ?

Privilégier des évaluations par compétences

Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

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SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée Les collèges sans notes évaluent les productions des élèves sans donner de valeurs chiffrées. Or les épreuves ponctuelles de DNB donnent lieu à des notations. Afin d’accompagner la réflexion des équipes pédagogiques sur la transcription des niveaux de maîtrise en valeurs chiffrées, l’inspection du 2nd degré propose un document d’aide pour les quatre disciplines concernées par les épreuves ponctuelles : français, histoire-géographie, mathématiques et sciences et technologie.

La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Anticiper différents cas de figure organisationnels

Accueillir les ressentis des élèves

L’orientation et l’affectation

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie

Mutualiser et se concerter

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Mutualiser et se concerter L’ensemble des ressources construites dans le cadre de la continuité pédagogique peut être mutualisé au sein de chaque discipline pour chaque niveau. La concertation au sein de chaque discipline et au sein des équipes pédagogiques reste essentielle. Cette concertation a pu et pourra par exemple, permettre :

d’ajuster le volume de travail donné aux élèves au sein de chaque classe ;
d’établir une programmation temporelle équilibrée du travail donné aux élèves ;
d’établir des programmations des RDV donnés aux élèves en classes virtuelles
de collaborer sur des contenus de cours et de mutualiser des ressources ;
de partager des pratiques efficaces au regard des apprentissages des élèves ;
d’échanger sur les situations particulières d’élèves en difficultés, en rupture ou en risque de rupture scolaire .

Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Des ressources pédagogiques en lien avec le plan de travail sur le Portail pédagogique académique

Documents

Fiche outil « Le plan de travail »

Une ressource sur le travail personnel : Le dossier du Centre Savary

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Une ressource pour aider au développement de l’autonomiedes élèves

Anticiper différents cas de figure organisationnels

Accueillir les ressentis des élèves

L’orientation et l’affectation

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie

Mutualiser et se concerter

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie Pour le collège, réinvestir le dispositif « Devoirs Faits ». Des moyens importants sont donnés à chaque établissement pour faire de ce dispositif un moyen privilégié et efficace pour aider les élèves de façon personnalisée et revenir sur les lacunesdues au confinement. Il est important que les professeurs s’y investissent. On distinguera notamment :

Devoirs de pratique : renforcer les acquisitions (applications, etc.)
Devoirs de préparation : anticiper les acquisitions qui seront faites en classe
Devoirs de poursuite : réinvestir ce qui a été vu dans d’autres situations
Devoirs de réflexion: ils relèvent davantage de l’analyse

C’est dans la classe que l’apprentissage se fait prioritairement où l’enseignant :

explicite les attentes des devoirs qu’il donne aux élèves et indique les éléments à mémoriser, les points à travailler particulièrement et les méthodes de travail à mobiliser
explicite en particulier les objectifs d’apprentissage et donne du sens auxdevoirs : mémorisation, exercices d’application, situations de réinvestissement
fait des retours réguliers sur l’apprentissage, après avoir observé ses élèves face à une tâche, afin de préparer les devoirs que les élèves auront à faire (diaporama d’aide à la mise en œuvre du dispositif Devoirs faits réalisé par l’inspection pédagogique régionale).

Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Quelques sites pour mieux connaître les métiers

Quelques rappels sur les ressources et informations utiles pour accompagner les projets d'orientation des élèves :

Quelques sites pour trouver une formation

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Les publications de l’ONISEP

Anticiper différents cas de figure organisationnels

Accueillir les ressentis des élèves

L’orientation et l’affectation

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie

Mutualiser et se concerter

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SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

L’orientation et l’affectation Les psychologues de l’éducation nationale sont mobilisés auprès des élèves, des familles, des équipes pédagogiques et des chefs d’établissement. Au-delà de leurs missions habituelles, un accompagnement plus soutenu sera apporté et une priorité donnée à :

l’écoute et le soutien psychologique ;
la prévention du décrochage ;
l’élaboration de dossiers et avis circonstanciés.

N’hésitez pas à les contacter pour toute autre demande ; de préférence par mail en précisant vos coordonnées (nom, prénom, téléphone) afin que vous puissiez être recontacté dans les meilleurs délais :

à l’adresse email du CIO ;
à l’adresse email professionnelle du PsyEN référent de l’établissement.

Une plateforme unique a été mise en place pour joindre les CIO de l'académie. Elle est accessible au 04.67.91.50.05 de 9H à 12H00 et de 13H30 à 16H30 les jours ouvrés.

Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Fiche Éduscol “Accueillir et dialoguer avec les élèves”

Documents

Cliquer ici pour accéder au programme des webinaires sur l’organisation de groupes de paroles.

Retrouver les webinaires ayant eu lieu en cliquant ici.
Crise sanitaire Éduscol :accompagnement psychologique des élèves dans le contexte de crise sanitaire

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

POUR ALLER PLUS LOIN

Anticiper différents cas de figure organisationnels

Accueillir les ressentis des élèves

L’orientation et l’affectation

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie

Mutualiser et se concerter

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Accueillir les ressentis des élèves La problématique sanitaire a plongé les élèves dans une situation totalement inédite, potentiellement source d’anxiété, de questionnement mais aussi de découverte. Il pourrait être judicieux de prévoir des temps d’échanges réguliers au sein des classes.

Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

COLLEGE ET LYCEE

TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES

Vous prenez en charge un groupe d’élèves de niveaux différents dans le cadre d’un dispositif transversal.

Dans votre discipline, vos élèves d’un même niveau sont pris en charge en présentiel par l’un de vos collègues et/ou vous prenez en charge en distanciel des élèves d’un de vos collègues qui assure exclusivement des cours en présentiel.

Pour tous les élèves d’une même classe, il y a alternance du présentiel en petits groupes dans votre discipline.

Pour une même classe, des élèves sont pris en charge en présentiel en petits groupes et d’autres élèves restent en travail à distance dans votre discipline.

Le travail à distance est exclusif pour la totalité des élèves de la classe dans une ou plusieurs disciplines.

Anticiper différents cas de figure organisationnels Différents cas de figure organisationnels pourront exister ou co-exister, comme par exemple :

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Anticiper différents cas de figure organisationnels

Accueillir les ressentis des élèves

L’orientation et l’affectation

Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie

Mutualiser et se concerter

ACCUEIL

SECOND DEGRÉ

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?

COLLEGE ET LYCEE

Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier

Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Exemple de planning de travail en 6ème

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Organiser le travail de la classe sur une semaine ou plusieurs jours : il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en durée et en quantité. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal).
Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles (voir exemple ci-contre)
Laisser les familles organiser le travail quotidien en donnant les ressources pour la semaine et en étalant les dates de retours des productions
Prévoir des activités mobilisant les collégiens pendant au plus trois à quatre heures par jour, toutes disciplines confondues
Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en ne dépassant pas si possible une heure par jour (en limitant par exemple à 1/2h, ou en regroupant plusieurs classes, ou en prévoyant une rencontre tous les 15 jours…)
Calibrer la durée des activités selon les niveaux et l'indiquer explicitement aux élèves : par exemple, préférer deux activités d'une durée de 15-20 minutes chacune à une activité de 40 minutes ; pour des travaux d’écriture plus longs, prévoir différentes étapes de production (rédaction d’un brouillon ou d’un premier jet, retours du professeur, rédaction d’un second jet, etc.)
Varier les types et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leur isolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Évaluer à distance

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Collège

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

Exemple de questionnaire 4ème

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Permettre à chaque élève des échanges individuels, en différé ou en direct avec l’enseignant (ENT, courriel voire téléphone) en fixant un protocole de bonne conduite (sur les horaires de réponse, etc.).
Prévoir une rencontre régulière “en direct” avec chaque classe ou groupe d’élèves à l’aide d’une classe virtuelle au plus une fois par semaine, pour permettre les échanges entre pairs .
Prévoir des questionnaires que les élèves renseignent au fur et à mesure de l’avancée des travaux, type QCM, ou à réponses ouvertes (via pronote, l’ENT, MOODLE ou autres) pour permettre aux élèves d’apprécier leur avancée dans la maîtrise des notions et des compétences travaillées, et à l’enseignant d’anticiper les remédiations.
À l’issue d’une activité ou d’une période, prévoir un questionnaire interrogeant les élèves sur le temps investi dans l’activité, les difficultés rencontrées, pédagogiques ou techniques (voir exemple ci-contre)

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Évaluer à distance

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

SECOND DEGRÉ

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Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Collège

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Évaluer à distance

Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites.

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Évaluer à distance

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

SECOND DEGRÉ

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Sitographie

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Collège

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Poursuivre la préparation du Grand Oral

Évaluer à distance

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier

Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Organiser le travail de la classe sur une semaine (ou sur plusieurs jours) : Il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en termes de durées et de quantités. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal et des CPE) .
Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles .
Laisser les familles organiser le travail quotidien en donnant les ressources pour la semaine et en étalant les dates de retours des productions.
Prévoir des activités mobilisant les lycéens pendant au plus quatre à cinq heures par jour, toutes disciplines confondues.
Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en veillant à conserver un équilibre entre le temps collectif et la durée du temps de travail demandé en autonomie .
Calibrer la durée des activités selon les niveaux seconde et cycle terminal : ne pas oublier que le temps nécessaire pour réaliser une activité peut être doublé lorsque l’élève travaille seul, par rapport à la classe.... Distinguer le niveau seconde des niveaux du cycle terminal où les élèves sont plus autonomes ; indiquer de manière explicite la durée estimée de chaque activité .
Varier les types de productions et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leurisolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo .

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SECOND DEGRÉ

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Sitographie

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Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Poursuivre la préparation du Grand Oral

Poursuivre la préparation du Grand Oral Le travail sur la préparation à l’épreuve du Grand oral se poursuivra durant cette période de confinement autour de trois entrées principales :

Accompagner les élèves dans le choix et la définition de leurs deux questions, ce qui suppose des échanges à distance entre eux et avec leurs professeurs sur leurs propositions.
Accompagner les élèves dans leurs recherches pour identifier les réponses aux questions qui auront été choisies. Ce travail peut s’organiser autour de méthodes de recherche clairement partagées avec les élèves et de travaux collaboratifs associant les élèves qui préparent des sujets aux thématiques proches. Il peut être évalué.
Accompagner les élèves dans leur entrainement à l’oral. Les outils numériques permettent de mettre en place plusieurs modalités pédagogiques qui l’autorisent durant cette période de confinement : échanges autour des argumentaires par visio-conférence entre élèves, création de capsules audio puis vidéo reprenant le modèle de l’épreuve, tous travaux évalués par l’enseignant ou au sein de groupes de travail dans une logique plus formative.

Quelques outils pratiques sont disponibles. Ils seront complétés rapidement sur le site académique avec un tutoriel sur la création de capsules vidéos (collection Grand Oral dans la Boite aux ressources élaborée par la DRANE) :

https://www.pearltrees.com/laboitearessources/son/id27388148
https://www.pearltrees.com/t/lettres/oral-comprendre-et-dire/id22594419
https://www.pearltrees.com/t/mon-ent-occitanie/travail-rendre-ecrit-ou-audio/id25425725

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Évaluer à distance

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

SECOND DEGRÉ

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Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Poursuivre la préparation du Grand Oral

Évaluer à distance

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels L’essentiel : • Organiser le travail de la classe : Il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en termes de durées et de quantités. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal). • Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles. • Prévoir des activités mobilisant les lycéens pendant au plus quatre à cinq heures par jour, toutes disciplines confondues. • Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en veillant à conserver un équilibre entre le temps collectif et la durée du temps de travail demandé en autonomie. • Calibrer la durée des activités selon les niveaux seconde et cycle terminal : ne pas oublier que le temps nécessaire pour réaliser une activité peut être doublé lorsque l’élève travaille seul, par rapport à la classe… • Distinguer les niveaux troisième prépa-métiers et CAP des niveaux du cycle terminal où les élèves sont plus autonomes ; indiquer de manière explicite la durée estimée de chaque activité. • Varier les types de productions et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leur isolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo. • Accorder une place importante à la préparation des épreuves orales, notamment la présentation du chef d’œuvre en classe de terminale CAP. • Engager à distance les élèves dans des activités qui intègrent les apprentissages réalisés sur les plateaux techniques et dans les PFMP déjà réalisées : rédaction de dossier pour les épreuves professionnelles, démonstration la faisabilité technique d’une tâche à réaliser en atelier… • Poursuivre l’accompagnement des élèves à la poursuite d’étude ou à l’insertion professionnelle.

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SECOND DEGRÉ

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Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Poursuivre la préparation du Grand Oral

Évaluer à distance

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR

Principes généraux pour la continuité pédagogique (ÉDUSCOL)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Permettre à chaque élève des échanges individuels, en différé ou en direct avec l’enseignant (ENT, courriel, voire téléphone) en fixant un protocole de bonne conduite (sur les horaires de réponse, etc.)
Prévoir une rencontre régulière “en direct” avec chaque classe ou groupe d’élèves à l’aide d’une classe virtuelle au plus une fois par semaine, pour permettre les échanges entre pairs
Prévoir des questionnaires que les élèves renseignent au fur et à mesure de l’avancée des travaux, type QCM, ou à réponses ouvertes (via pronote, l’ENT, MOODLE ou autres) pour permettre aux élèves d’apprécier leur avancée dans la maîtrise des notions et des compétences travaillées, et à l’enseignant d’anticiper les remédiations
A l’issue d’une activité ou d’une période, prévoir un questionnaire interrogeant les élèves sur le temps investi dans l’activité, les difficultés rencontrées, pédagogiques ou techniques

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Différentes approches de l‘hybridation en lycée Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR.

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Poursuivre la préparation du Grand Oral

Évaluer à distance

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Évaluer à distance

Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille.
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation.

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites.
En première et terminale GT :

Il est possible de s’appuyer sur des évaluations chiffrées de nature sommative réalisées en distanciel dans le cadre du contrôle continu (voir le guide de l’évaluation IGESR).
Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
Poursuivre dans cette perspective la préparation à l’épreuve du Grand Oral(https://eduscol.education.fr/729/presentation-du-grand-oral)
Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

Accompagnement des élèves en situation de handicap

A.E.S.H

- Des activités pour apprendre autrement

- Le Portail pédagogique académique

Visioconférence

- Evolution de la proposition du CNED

- Travail et réunions à distance, quels outils pour quels usages ?

- Le rôle central des ENT

Visioconférence

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

- Tout le numérique éducatif sur le site académique

- L'observatoire académique des usages du numérique

- La boîte à ressources numériques académique

Les ressources numériques de l'académie

- Accéder aux ressources

Travailler dans un cadre sécurisé

La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.

- Evolution de la proposition du CNED

- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie

NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE À L’HYBRIDATION Après plusieurs semaines de « classe à la maison » assurée grâce à l’ingéniosité pédagogique des enseignants soutenue par le numérique, arrive le temps du retour à la classe. La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

- Le rôle central des ENT

Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

Les outils numériques académiques permettent d’assurer la continuité pédagogique en proposant aux enseignants des ressources, des plateformes et des modalités de travail. Dans le cadre de la continuité pédagogique, un usage massif des ENT s’est mis en place. ENT-école et Mon ENT Occitanie, traduisant une généralisation des usages du numérique. Les ENT permettent des échanges entre enseignants, élèves et parents, la diffusion et le suivi du travail à faire, la mise en place de travaux collaboratifs. Tout cela dans un cadre de confiance sécurisé. Des enseignants de l'académie témoignent de leur utilisation des ENT.

- Evolution de la proposition du CNED

- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

- Confirmation du rôle central des ENT

Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

https://www.ac-montpellier.fr/pid39630/apps.education.fr.html

En complément des ENT, l’offre ministérielle autour d’outils spécifiques est mise à disposition des enseignants de l’académie. Un outil de stockage (Nextcloud - momentanément indisponible) et une plateforme de publication de vidéos (Peertube) existent donc dans un cadre de confiance ministériel.

- Evolution de la proposition du CNED

- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

- Confirmation du rôle central des ENT

Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation

- Classe virtuelle : guide de l’élève

- FAQ Classes virtuelles

POUR ALLER PLUS LOIN

- Tutoriel « COVID – Continuité pédagogique : les services du CNED »

Sitographie :

- Animer une classe virtuelle (guide des bonnes pratiques)

Documents :

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

Le dispositif du CNED « Ma Classe à la Maison - MCALM » présente une évolution à propos de l’accès à la « Classe virtuelle - CV » ; l’accès à cette dernière s’effectue via une salle d’attente, permettant aux enseignants de repérer leurs élèves.Par ailleurs, les élèves doivent désormais disposer d’une adresse mail pour accéder à la Classe Virtuelle. Toutefois, dans le premier degré, peut s’opérer le choix entre les 2 options suivantes :• option 1 : nécessité d’inscrire les élèves, avec une adresse mail, à MCALM avant l’utilisation d’une classe virtuelle et utilisation de la salle d’attente• option 2 : système identique à celui en cours au printemps 2020 : aucune obligation d’avoir un compte MCALM pour rentrer en CV (identique au système en place en mars dernier). Tout usager disposant du lien pourra rentrer dans la CV.Pour les collèges et les lycées, l’accès à MCALM s’effectue uniquement avec l’option 1.

- Evolution de la proposition du CNED

- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

- Confirmation du rôle central des ENT

Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

POUR ALLER PLUS LOIN

- Contacter la déléguée à la protection des données de l'académie de Montpellier

- Travail et réunions à distance : quels outils pour quels usages ?

- Un guide RGPD pour le second degré sur le site de la DANE

- Le RGPD sur le site du ministère de l'éducation nationale

- Le RGPD sur le site de la CNIL

Sitographie :

- ENT, Ma classe à la maison, organiser des visioconférences

Documents :

Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel. Dans le domaine de l’éducation, il ne s’agit pas de se priver des innovations technologiques si elles apportent une réelle plus-value pédagogique mais il convient de ne pas transiger sur les principes éthiques. L'ensemble des activités faisant appel aux ressources numériques dans le cadre de la continuité pédagogique n'échappent pas au cadre légal du RGPD. Les ENT académiques (ENT-école et Mon ENT Occitanie), le dispositif du CNED "Ma classe à la maison" , les applications nationales proposées par la DNE offrent un cadre de confiance aux enseignants, aux élèves et aux parents conformément aux exigences du RGPD.

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

Travailler dans un cadre sécurisé

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

NUMÉRIQUE

- Tout le numérique éducatif sur le site académique

- L'observatoire académique des usages du numérique

- La boîte à ressources numériques académique

Les ressources numériques de l'académie

- Accéder aux ressources

Travailler dans un cadre sécurisé

- Evolution de la proposition du CNED

- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

ACCUEIL

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

- Le rôle central des ENT

Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation

Cadre d’accueil

- Bac 2020 : Les réponses à vos questions

- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

NUMÉRIQUE

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Cadre sanitaire

Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
En première et terminale :

Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.

Texte

L'ESSENTIEL

COLLEGE ET LYCEE

VADEMECUM3

NUMERIQUE ET CONTINUITÉ…

PREMIER DEGRÉ

- Sections européennes et DNL

- DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée

- L’accompagnement du parcours des élèves

- Sections européennes et DNL

- Les examens – Place des CCF

Recommandations spécifiques aux filières professionnelles

- Les chefs d’œuvre

- Les enseignements professionnels

- PFMP

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. En savoir plus.

L’objectif est d’abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire très strict, qui conditionne l’ouverture de chaque école et de chaque établissement. En savoir plus.

Le travail personnel des élèves

- Travail obligatoire, travail facultatif

- Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné

Observatoire des usages du numérique

Boîte à ressources des usages du numérique

- Apprécier l’assiduité des élèves

Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages

Les programmes ou référentiels ne sont pas vus en totalité, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

Le cadre sanitaire

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Éviter les notes-sanctions

- Noter / Ne pas noter ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Et toujours, les ressources utiles :

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation et l’affectation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Les conseils de l’inspection pédagogique du 2nd degré

VADEMECUM 3

Le cadre d’accueil

- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique

- Différents cas de figure organisationnels

- Accueillir les ressentis des élèves

- L’orientation

- Que faire en présentiel ?

- Mutualiser et se concerter

Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?

- Apprécier l’assiduité des élèves

- Des évaluations sommatives ?

- Privilégier des évaluations par compétences

- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives

Comment évaluer ? Qu’évaluer ?

- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021

- Jusqu’à la fin de l’année scolaire

Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?

- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps

COLLEGE

ELEMENTAIRE

MATERNELLE

Cadre d’accueil

- Bac 2020 : Les réponses à vos questions

- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

PREMIER DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Cadre sanitaire

Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
En première et terminale :

Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.

Les enjeux du travail en classe…

L'ESSENTIEL

COLLEGE ET LYCEE

VADEMECUM3

LES CONSEILSDE L’INSPECTION

Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

Évaluer à distance

Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
En première et terminale :

Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

Évaluer à distance

Garder un contact personnalisé avec les élèves

Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé

SECOND DEGRÉ

ACCUEIL

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Lycée général et technologique

COLLEGE ET LYCEE

ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE

VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin

ACCUEIL

Cadre d’accueil

- Bac 2020 : Les réponses à vos questions

- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance

- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)

- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)

POUR ALLER PLUS LOIN

Documents

SECOND DEGRÉ

Sitographie

- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)

Cadre sanitaire

Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :

aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation

Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
En première et terminale :

Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.

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COLLEGE ET LYCEE

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VADEMECUM 2020-2021

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