VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Soutenir et accompagner les élèves.
Ce vadémécum, nourri et actualisé depuis le 16 mars 2020, a pour vocation de donner à la communauté éducative des repères pour l’accueil de tous les élèves pour cette année scolaire, où l’objectif prioritaire est d’établir un cadre serein propice aux apprentissages.
Il rassemble des outils et ressources pour aider les parents à accompagner leurs enfants et les enseignants à installer la continuité pédagogique et développer une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
PARENTS
Les bonnes pratiques numériquesde l’enseignement à distance
PREMIER DEGRÉ
SECOND DEGRÉ
Circulaire relative à la continuité pédagogique
dans le cadre des mesures adoptées à compter du 6 avril 2021
NUMÉRIQUE
Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
Version du 07/05/2021
Ce vadémécum permet d'informer les familles et les équipes pédagogiques sur la réouverture des écoles et établissements et sur la poursuite des apprentissages à partir du 11 mai 2020.
Il sera régulièrement mis à jour.
LYCEE
Denière mise à jour31 mars 2020
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUEUne académie qui accompagne et anticipe le besoin
ACCUEIL
Voie pro ?
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION
LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021
– Enjeux pédagogiques fondamentaux
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise
sanitaire ?
Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021
– Ressources enseignement à distance, situations diverses
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
– Différentes approches de l‘hybridation en lycéeSynthèse des remontées des établissements et des pistespédagogiques disciplinairesproposées par les IA-IPR.
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles
maintenues ?
MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
SECOND DEGRÉ
PARENTS
Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?
Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement
supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?
– Le travail personnel des élèves
– La place centrale des évaluations dans l’accompagnement des élèves
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
POUR ALLER PLUS LOIN
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
– Comment accompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
- L’orientation
Documents
FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Sitographie
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
– Au collège
– Au lycée
Et toujours, les ressources utiles :
Boîte à ressources des usages du numérique
Observatoire des usages du numérique
Portail pédagogique académique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021
Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?
MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN
Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise
sanitaire ?
Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021
Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles
maintenues ?
Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement
supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?
Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?
PARENTS
Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.
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- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021
Sitographie
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Protocole sanitaire
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Cette année scolaire débute dans le contexte très particulier de la crise sanitaire. Notre action pédagogique doit respecter le protocole sanitaire applicable dès cette rentrée.
- Consultation du protocole sanitaire - Année scolaire 2020-2021 (mise à jour du 29 octobre 2020)
- Modalités pratiques de la rentrée 2020
Ce protocole impose plusieurs contraintes, dont le port du masque pour tous, enseignants comme collégiens et lycéens, n’est pas la moindre. La rentrée est intervenue après des mois durant lesquels les élèves n’avaient plus connu des conditions d’apprentissage habituelles. Pour certains élèves la période du confinement a été celle d’un éloignement important, voire d’une rupture, avec le projet scolaire. Pour d’autres il n’a pas été possible à la fin de l’année scolaire précédente de mesurer la réalité des apprentissages réalisés dans le cadre de la continuité pédagogique.
Protocole sanitaire
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
SECOND DEGRÉ
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Enjeux pédagogiques fondamentaux
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Pour la période s’ouvre et qui court jusqu’au 3 mai 2021 la circulaire sur l’organisation et les objectifs de la continuité pédagogique du jeudi 1er avril 2021 donne un cadre qui prend en compte les acquis des précédentes périodes d’enseignement en distanciel et rappelle quelles ressources et outils nationaux sont disponibles en ligne sur le site Eduscol.
L’objectif de la continuité pédagogique est de garantir la poursuite des apprentissages des élèves en s’appuyant sur les principes suivants :
- La continuité est fondamentale pour sécuriser les parcours des élèves et garantir une bonne préparation pour la suite de leur parcours de formation. Les équipes pédagogiques se coordonnent pour assurer une régulation du travail donné aux élèves et se répartir les différentes activités pédagogiques proposées dans le cadre d’un plan de travail. Les actions de coordination des professeurs principaux et des CPE peuvent prendre ici toute leur place. Dans ce cadre, l’équilibre général, la faisabilité en temps et en niveaux d’exigences sont pleinement mesurés.
- Le suivi collectif et individuel des élèves est essentiel : les équipes éducatives veillent, dans leur planification, à établir des contacts réguliers avec tous les élèves et à individualiser la prise de contact si certains ne participent pas aux travaux collectifs à distance. Aucun élève ne sera laissé sans solution s’il rencontre des difficultés de connexion.
- Ce suivi pédagogique met fondamentalement au cœur du processus d’apprentissage les évaluations conduites par les professeurs. Les travaux réalisés à distance par les élèves doivent faire l’objet d’un retour ou l’objet d’une évaluation, qu’elle soit formative ou sommative, selon des objectifs poursuivis par chaque enseignant.
- Pour certains élèves, le travail n’est pas intériorisé comme un levier pour apprendre mais comme une obligation déconnectée de son monde personnel. L’enjeu est donc de donner un sens explicite au travail demandé pour stimuler sa motivation.
- Les activités proposées veillent à articuler le travail individuel avec le travail collectif des élèves, en leur expliquant très clairement les conditions et les objectifs des activités qui leur sont demandées. Les périodes d’enseignement à distance intègrent des modalités de travail différentes qui articulent des travaux individuels variés (exercices d’entrainement et de mémorisation, travaux de recherche, écritures individuelles ou productions numériques …) et des travaux collectifs synchrones et asynchrones
- Sur toutes ces questions nous vous recommandons de travailler de façon collaborative, afin de donner la meilleure cohérence possible aux choix effectués et de proposer aux élèves un discours explicite et partagé par tous.
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
SECOND DEGRÉ
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Enjeux pédagogiques fondamentaux
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Depuis plusieurs mois vous travaillez dans des situations d’enseignement diverses. Ces différentes expériences ont été accompagnés par plusieurs documents qui sont toujours utilisables. Pour la plupart ils ont été élaborés à partir des retours d’expérience réalisés dans les établissements.
- Plan de continuité pédagogique (éduscol)
- Le numérique éducatif
- Le plan académique de lutte contre le décrochage lié au confinement
- Différentes approches de l’hybridation en lycée
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Le cadre sanitaire de l’année scolaire
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
- L’objectif est d’abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire très strict, qui conditionne l’ouverture de chaque école et de chaque établissement.
- C’est dans ce cadre que se définit l’accueil des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre.
- Dans les lycées professionnels ou sections professionnelles, il est pertinent de prendre l’attache des enseignants de Biotechnologies et/ou STMS de l’établissement afin d’être guidé en ce qui concerne les techniques de désinfection.
- Le protocole sanitaire en vigueur à compter du 1er février 2021 intègre les évolutions rendues nécessaires par l’évolution de la circulation du virus constatée en janvier 2021 et notamment le contexte d’émergence de variantes du virus. Il repose sur les avis successifs du HCSP, et notamment celui du 20 janvier 2021.
Documents
Face au coronavirus, lesbons gestes à adopter
SECOND DEGRÉ
Protégeons-nous les uns les autres (affiche adulte)
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Protocole sanitaire relatif aux écoles et établissements - mise à jour février 2021+ fiches repères thématiques
Sitographie
Cadre sanitaire général
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COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Mesures applicables au territoire métropolitain pour la période du 4 avril 2021 au 2 mai 2021
Le cadre d’accueil
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?
Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?
La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, lors de cette année scolaire 2020-2021, les élèves seront dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :
- en classe ;
- en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;
- à la maison avec la poursuite de l’enseignement à distance ;
Sitographie
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise
sanitaire ?
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
SECOND DEGRÉ
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Le travail personnel des élèves
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné : le contexte personnel et les possibilités d’accompagnement, le degré d’autonomie, la force personnelle de travail, la capacité à rester concentré, l’appétence pour telle ou telle discipline, les compétences de lecteur et de scripteur dans toutes les disciplines sont parmi les conditions qui font qu’un élève pourra mener de front ou pas l’ensemble des activités demandées. S'ajoutent à cela les difficultés liées aux conditions matérielles de travail, discriminantes dans le contexte actuel, même si de nombreuses réponses ont été apportées par les collectivités et l’éducation nationale à cette question. L’enjeu d’une programmation concertée au sein de l’équipe pédagogique du travail donné aux élèves est fondamental : les retours des équipes qui la mettent en œuvre témoignent de son efficacité en terme d’engagement dans le travail des élèves, car elle permet de réguler entre disciplines le volume de travail demandé, de diversifier les types de travaux soumis aux élèves et de proposer un étalement des retours dans le temps.
Travail obligatoire, travail facultatif
SECOND DEGRÉ
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Travail obligatoire, travail facultatif
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Travail obligatoire, travail facultatif
Pour faciliter l’engagement dans le travail personnel, vous pouvez distinguer les exercices obligatoires des exercices facultatifs.
Cela peut aider les élèves les plus fragiles à rendre le travail que vous jugez essentiel pour les apprentissages de base. Cela peut aussi vous aider à différencier votre accompagnement.
Travail obligatoire, travail facultatif
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Recommandations
pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie
Document élaboré par
le Conseil Scientifique de l’Education Nationale (mai 2020) Ce document comprend une partie sur la motivation et l'engagementdes élèves dans l'apprentissage.
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COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Privilégier les évaluations diagnostiques et formativesPrivilégier les évaluations diagnostiques et formatives qui renseignent avant tout sur la maîtrise des compétences et la progression des apprentissages sans mettre une pression démesurée sur les élèves.L’évaluation n’est pas simplement une mesure en vue d’une orientation ou d’une communication aux familles, elle doit être un levier d’apprentissage.L’évaluation peut aussi prendre plusieurs formes et intégrer l’auto-évaluation, la co-évaluation entre pairs.Lorsque des évaluations sommatives sont réalisées, tenez compte des conditions de travail des élèves, de leur motivation et de leur volonté de bien faire.L’absence de différenciation entre évaluation formative et sommative est récurrente. Le mélange des deux empêche les enseignants de connaître le niveau des acquis des élèves et donnent aux élèves le sentiment d’être en contrôle permanent, ce qui engendre une forme de « stress » pour certains. Tout ceci est renforcé par la place très réduite des formes d’évaluation reçues positivement par l’élève (notamment l’auto-évaluation). »(Rapport de l’IGEN, la notation et l’évaluation, 2013, p.37)La période de retour en classe en présentiel ne doit pas être l'occasion de multiplier immédiatement des évaluations sommatives chiffrées dans l'espoir de disposer d'une "moyenne", ce qui n'aurait pas de véritable signification.
Documents
Privilégier des évaluations par compétences
Plan de continuité pédagogique (éduscol)
SECOND DEGRÉ
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Privilégier des évaluations par compétences.
Privilégier la formation des compétences qui seront aussi mobilisées dans la classe supérieure ou la poursuite d’étude.
Intégrer aussi dans l’appréciation des compétences des élèves, les compétences psychosociales
Documents
Privilégier des évaluations par compétences
Un guide et des éléments de réflexionDocument de l’inspection du 2nd degréde l’académie de montpellier :réflexion sur l’évaluation et son utilité
SECOND DEGRÉ
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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Une ressource pour aller plus loin sur la notion de compétences
Définition d’une compétence
Au collège
Au lycée
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COLLEGE ET LYCEE
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
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La note chiffrée n'est qu'un indicateur parmi d’autres, qu’il ne faut pas nécessairement proscrire, par contre il est essentiel de s’interroger sur sa finalité.
L’évaluation notée ou non notée sera d’autant plus efficace si elle permet :
- à l’élève, d'exercer un regard sur son propre travail, de se positionner dans les apprentissages et de s'approprier les objectifs de progrès ;
- au professeur, d'identifier les réussites et les compétences à consolider ou à développer pour construire un «chemin d'apprentissage» en hiérarchisant les objectifs par des critères et indicateurs de réussite progressifs et explicites.
La finalité de l’évaluation est de donner une image précise aux élèves de ce qu’ils sont en mesure de faire dans un domaine ou un autre et des points sur lesquels ils doivent progresser.
Vous êtes les mieux placés pour repérer dans les productions des élèves ce qu’il convient de mettre en avant afin de valoriser chacun. De nombreux témoignages de professeurs mettent en évidence les compétences de certains de leurs élèves qui se sont révélés au cours du confinement du printemps dernier : assiduité, meilleure relation au travail, échanges pertinents en classe virtuelle... compétences qu’une simple note pourra difficilement mettre en évidence. De même, les productions écrites ou orales de vos élèves peuvent s’apprécier de manière qualitative plutôt que quantitative à l’aide de descripteurs par niveau de maîtrise.
Ce qui importe est que le travail des élèves soit régulièrement évalué, qu’ils reçoivent un positionnement clair de leurs productions en termes d'acquisition de connaissances et de compétences.
Privilégier des évaluations par compétences
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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POUR RÉSUMER
L'évaluation est un moyen privilégié pour l’élève et le professeur de :
- Se positionner dans les apprentissages ;
- Identifier les réussites à consolider et ce qui reste à développer ;
- Construire un chemin d'apprentissage en hiérarchisant les objectifs à travers des critères et indicateurs de réussite progressifs ;
- Pour l'élève, d'exercer un regard sur son propre travail et de s'approprier des objectifs de progrès.
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
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Les évaluations diagnostiques et formatives permettent à l’élève de savoir où il en est dans l’acquisition des connaissances et compétences, et à l’enseignant d’adapter son enseignement. Plus généralement, l’évaluation doit être d’abord un outil pour valoriser les travaux des élèves, chacun à sa mesure.
La situation exceptionnelle que nous vivons tous peut se traduire par des conditions de travail difficiles pour les élèves. Certains peuvent ne pas être assidus, ne pas rendre le travail demandé. Lorsqu’un exercice ou un devoir n’est pas rendu, il convient de le signaler par la mention “travail non rendu” plutôt que de le sanctionner par un zéro. En effet de multiples raisons peuvent l’expliquer : difficultés de compréhension des consignes et des ressources, difficultés à rendre plusieurs devoirs à la même date ou à des dates proches, perte de confiance en soi, une situation personnelle empêchant une bonne implication, pas ou faible accès aux ressources numériques, etc.
De plus, dans le cas d’un élève déjà en rupture avec l’école, le zéro aura peu d’effet, voire pourra venir le conforter dans le ressenti que l’école n’est pas pour lui. Des échanges au sein de l’équipe pédagogique et avec le professeur principal permettraient d’apprécier pleinement la situation des élèves fragiles.
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Documents
Sitographie
- Cliquer ici pour téléchargerla proposition d’attribution de notes aux épreuves ponctuelles du DNB dans le cadre d’une notation par compétences.
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DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée
Les collèges sans notes évaluent les productions des élèves sans donner de valeurs chiffrées. Or les épreuves ponctuelles de DNB donnent lieu à des notations. Afin d’accompagner la réflexion des équipes pédagogiques sur la transcription des niveaux de maîtrise en valeurs chiffrées, l’inspection du 2nd degré propose un document d’aide pour les quatre disciplines concernées par les épreuves ponctuelles : français, histoire-géographie, mathématiques et sciences et technologie.
Le diplôme national du brevet (education.gouv.fr
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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Mutualiser et se concerter
Mutualiser et se concerter
L’ensemble des ressources construites dans le cadre de la continuité pédagogique peut être mutualisé au sein de chaque discipline pour chaque niveau.
La concertation au sein de chaque discipline et au sein des équipes pédagogiques reste essentielle.
Cette concertation a pu et pourra par exemple, permettre :
- d’ajuster le volume de travail donné aux élèves au sein de chaque classe ;
- d’établir une programmation temporelle équilibrée du travail donné aux élèves ;
- d’établir des programmations des RDV donnés aux élèves en classes virtuelles
- de collaborer sur des contenus de cours et de mutualiser des ressources ;
- de partager des pratiques efficaces au regard des apprentissages des élèves ;
- d’échanger sur les situations particulières d’élèves en difficultés, en rupture ou en risque de rupture scolaire
.
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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Documents
Mutualiser et se concerter
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie Pour le collège, réinvestir le dispositif « Devoirs Faits ». Des moyens importants sont donnés à chaque établissement pour faire de ce dispositif un moyen privilégié et efficace pour aider les élèves de façon personnalisée et revenir sur les lacunesdues au confinement. Il est important que les professeurs s’y investissent. On distinguera notamment :
- Devoirs de pratique : renforcer les acquisitions (applications, etc.)
- Devoirs de préparation : anticiper les acquisitions qui seront faites en classe
- Devoirs de poursuite : réinvestir ce qui a été vu dans d’autres situations
- Devoirs de réflexion: ils relèvent davantage de l’analyse
C’est dans la classe que l’apprentissage se fait prioritairement où l’enseignant :
- explicite les attentes des devoirs qu’il donne aux élèves et indique les éléments à mémoriser, les points à travailler particulièrement et les méthodes de travail à mobiliser
- explicite en particulier les objectifs d’apprentissage et donne du sens auxdevoirs : mémorisation, exercices d’application, situations de réinvestissement
- fait des retours réguliers sur l’apprentissage, après avoir observé ses élèves face à une tâche, afin de préparer les devoirs que les élèves auront à faire (diaporama d’aide à la mise en œuvre du dispositif Devoirs faits réalisé par l’inspection pédagogique régionale).
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Fiche outil « Le plan de travail »
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L’orientation et l’affectation
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Sitographie
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Des ressources pédagogiques en lien avec le plan de travail sur le Portail pédagogique académique
Une ressource pour aider au développement de l’autonomiedes élèves
Une ressource sur le travail personnel : Le dossier du Centre Savary
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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EN SAVOIR PLUS
Sitographie
Mutualiser et se concerter
L’orientation et l’affectation
Les psychologues de l’éducation nationale sont mobilisés auprès des élèves, des familles, des équipes pédagogiques et des chefs d’établissement.
Au-delà de leurs missions habituelles, un accompagnement plus soutenu sera apporté et une priorité donnée à :
- l’écoute et le soutien psychologique ;
- la prévention du décrochage ;
- l’élaboration de dossiers et avis circonstanciés.
N’hésitez pas à les contacter pour toute autre demande ; de préférence par mail en précisant vos coordonnées (nom, prénom, téléphone) afin que vous puissiez être recontacté dans les meilleurs délais :
- à l’adresse email du CIO ;
- à l’adresse email professionnelle du PsyEN référent de l’établissement.
Une plateforme unique a été mise en place pour joindre les CIO de l'académie.
Elle est accessible au 04.67.91.50.05 de 9H à 12H00 et de 13H30 à 16H30 les jours ouvrés.
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Quelques rappels sur les ressources et informations utiles pour accompagner les projets d'orientation des élèves :
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Les publications de l’ONISEP
Anticiper différents cas de figure organisationnels
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Quelques sites pour trouver une formation
Quelques sites pour mieux connaître les métiers
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Mutualiser et se concerter
Accueillir les ressentis des élèves
La problématique sanitaire a plongé les élèves dans une situation totalement inédite, potentiellement source d’anxiété, de questionnement mais aussi de découverte.
Il pourrait être judicieux de prévoir des temps d’échanges réguliers au sein des classes.
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Fiche Éduscol “Accueillir et dialoguer avec les élèves”
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Cliquer ici pour accéder au programme des webinaires sur l’organisation de groupes de paroles.
- Retrouver les webinaires ayant eu lieu en cliquant ici.
- Crise sanitaire Éduscol :accompagnement psychologique des élèves dans le contexte de crise sanitaire
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Anticiper différents cas de figure organisationnels Différents cas de figure organisationnels pourront exister ou co-exister, comme par exemple :
Mutualiser et se concerter
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Le travail à distance est exclusif pour la totalité des élèves de la classe dans une ou plusieurs disciplines.
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Pour une même classe, des élèves sont pris en charge en présentiel en petits groupes et d’autres élèves restent en travail à distance dans votre discipline.
Pour tous les élèves d’une même classe, il y a alternance du présentiel en petits groupes dans votre discipline.
Dans votre discipline, vos élèves d’un même niveau sont pris en charge en présentiel par l’un de vos collègues et/ou vous prenez en charge en distanciel des élèves d’un de vos collègues qui assure exclusivement des cours en présentiel.
Vous prenez en charge un groupe d’élèves de niveaux différents dans le cadre d’un dispositif transversal.
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
- Organiser le travail de la classe sur une semaine ou plusieurs jours : il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en durée et en quantité. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal).
- Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles (voir exemple ci-contre)
- Laisser les familles organiser le travail quotidien en donnant les ressources pour la semaine et en étalant les dates de retours des productions
- Prévoir des activités mobilisant les collégiens pendant au plus trois à quatre heures par jour, toutes disciplines confondues
- Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en ne dépassant pas si possible une heure par jour (en limitant par exemple à 1/2h, ou en regroupant plusieurs classes, ou en prévoyant une rencontre tous les 15 jours…)
- Calibrer la durée des activités selon les niveaux et l'indiquer explicitement aux élèves : par exemple, préférer deux activités d'une durée de 15-20 minutes chacune à une activité de 40 minutes ; pour des travaux d’écriture plus longs, prévoir différentes étapes de production (rédaction d’un brouillon ou d’un premier jet, retours du professeur, rédaction d’un second jet, etc.)
- Varier les types et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leur isolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
Exemple de planning de travail en 6ème
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- Permettre à chaque élève des échanges individuels, en différé ou en direct avec l’enseignant (ENT, courriel voire téléphone) en fixant un protocole de bonne conduite (sur les horaires de réponse, etc.).
- Prévoir une rencontre régulière “en direct” avec chaque classe ou groupe d’élèves à l’aide d’une classe virtuelle au plus une fois par semaine, pour permettre les échanges entre pairs .
- Prévoir des questionnaires que les élèves renseignent au fur et à mesure de l’avancée des travaux, type QCM, ou à réponses ouvertes (via pronote, l’ENT, MOODLE ou autres) pour permettre aux élèves d’apprécier leur avancée dans la maîtrise des notions et des compétences travaillées, et à l’enseignant d’anticiper les remédiations.
- À l’issue d’une activité ou d’une période, prévoir un questionnaire interrogeant les élèves sur le temps investi dans l’activité, les difficultés rencontrées, pédagogiques ou techniques (voir exemple ci-contre)
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
Exemple de questionnaire 4ème
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
- Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
- Organiser le travail de la classe sur une semaine (ou sur plusieurs jours) : Il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en termes de durées et de quantités. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal et des CPE)
.
- Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles .
- Laisser les familles organiser le travail quotidien en donnant les ressources pour la semaine et en étalant les dates de retours des productions.
- Prévoir des activités mobilisant les lycéens pendant au plus quatre à cinq heures par jour, toutes disciplines confondues.
- Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en veillant à conserver un équilibre entre le temps collectif et la durée du temps de travail demandé en autonomie
.
- Calibrer la durée des activités selon les niveaux seconde et cycle terminal : ne pas oublier que le temps nécessaire pour réaliser une activité peut être doublé lorsque l’élève travaille seul, par rapport à la classe.... Distinguer le niveau seconde des niveaux du cycle terminal où les élèves sont plus autonomes ; indiquer de manière explicite la durée estimée de chaque activité .
- Varier les types de productions et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leurisolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo
.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Évaluer à distance
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Poursuivre la préparation du Grand Oral Le travail sur la préparation à l’épreuve du Grand oral se poursuivra durant cette période de confinement autour de trois entrées principales :
- Accompagner les élèves dans le choix et la définition de leurs deux questions, ce qui suppose des échanges à distance entre eux et avec leurs professeurs sur leurs propositions.
- Accompagner les élèves dans leurs recherches pour identifier les réponses aux questions qui auront été choisies. Ce travail peut s’organiser autour de méthodes de recherche clairement partagées avec les élèves et de travaux collaboratifs associant les élèves qui préparent des sujets aux thématiques proches. Il peut être évalué.
- Accompagner les élèves dans leur entrainement à l’oral. Les outils numériques permettent de mettre en place plusieurs modalités pédagogiques qui l’autorisent durant cette période de confinement : échanges autour des argumentaires par visio-conférence entre élèves, création de capsules audio puis vidéo reprenant le modèle de l’épreuve, tous travaux évalués par l’enseignant ou au sein de groupes de travail dans une logique plus formative.
Quelques outils pratiques sont disponibles. Ils seront complétés rapidement sur le site académique avec un tutoriel sur la création de capsules vidéos (collection Grand Oral dans la Boite aux ressources élaborée par la DRANE) :
- https://www.pearltrees.com/laboitearessources/son/id27388148
- https://www.pearltrees.com/t/lettres/oral-comprendre-et-dire/id22594419
- https://www.pearltrees.com/t/mon-ent-occitanie/travail-rendre-ecrit-ou-audio/id25425725
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
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Évaluer à distance
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels L’essentiel :
• Organiser le travail de la classe : Il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en termes de durées et de quantités. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal). • Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles. • Prévoir des activités mobilisant les lycéens pendant au plus quatre à cinq heures par jour, toutes disciplines confondues. • Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en veillant à conserver un équilibre entre le temps collectif et la durée du temps de travail demandé en autonomie. • Calibrer la durée des activités selon les niveaux seconde et cycle terminal : ne pas oublier que le temps nécessaire pour réaliser une activité peut être doublé lorsque l’élève travaille seul, par rapport à la classe… • Distinguer les niveaux troisième prépa-métiers et CAP des niveaux du cycle terminal où les élèves sont plus autonomes ; indiquer de manière explicite la durée estimée de chaque activité. • Varier les types de productions et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leur isolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo. • Accorder une place importante à la préparation des épreuves orales, notamment la présentation du chef d’œuvre en classe de terminale CAP. • Engager à distance les élèves dans des activités qui intègrent les apprentissages réalisés sur les plateaux techniques et dans les PFMP déjà réalisées : rédaction de dossier pour les épreuves professionnelles, démonstration la faisabilité technique d’une tâche à réaliser en atelier… • Poursuivre l’accompagnement des élèves à la poursuite d’étude ou à l’insertion professionnelle.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
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COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- Permettre à chaque élève des échanges individuels, en différé ou en direct avec l’enseignant (ENT, courriel, voire téléphone) en fixant un protocole de bonne conduite (sur les horaires de réponse, etc.)
- Prévoir une rencontre régulière “en direct” avec chaque classe ou groupe d’élèves à l’aide d’une classe virtuelle au plus une fois par semaine, pour permettre les échanges entre pairs
- Prévoir des questionnaires que les élèves renseignent au fur et à mesure de l’avancée des travaux, type QCM, ou à réponses ouvertes (via pronote, l’ENT, MOODLE ou autres) pour permettre aux élèves d’apprécier leur avancée dans la maîtrise des notions et des compétences travaillées, et à l’enseignant d’anticiper les remédiations
- A l’issue d’une activité ou d’une période, prévoir un questionnaire interrogeant les élèves sur le temps investi dans l’activité, les difficultés rencontrées, pédagogiques ou techniques
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Évaluer à distance
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (ÉDUSCOL)
Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR
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COLLEGE ET LYCEE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
- Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille.
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation.
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites.
- En première et terminale GT :
- Il est possible de s’appuyer sur des évaluations chiffrées de nature sommative réalisées en distanciel dans le cadre du contrôle continu (voir le guide de l’évaluation IGESR).
- Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
- Poursuivre dans cette perspective la préparation à l’épreuve du Grand Oral(https://eduscol.education.fr/729/presentation-du-grand-oral)
- Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Différentes approches de l‘hybridation en lycée Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR.
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Évaluer à distance
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Visioconférence
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Travailler dans un cadre sécurisé
Visioconférence
A.E.S.H
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE À L’HYBRIDATION
Après plusieurs semaines de « classe à la maison » assurée grâce à l’ingéniosité pédagogique des enseignants soutenue par le numérique, arrive le temps du retour à la classe. La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Accompagnement des élèves en situation de handicap
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel.
- Travail et réunions à distance, quels outils pour quels usages ?
- Le rôle central des ENT
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Des activités pour apprendre autrement
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
- Evolution de la proposition du CNED
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Accéder aux ressources
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Les ressources numériques de l'académie
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- La boîte à ressources numériques académique
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- L'observatoire académique des usages du numérique
- Tout le numérique éducatif sur le site académique
- Le Portail pédagogique académique
- Evolution de la proposition du CNED
- Le rôle central des ENT
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Les outils numériques académiques permettent d’assurer la continuité pédagogique en proposant aux enseignants des ressources, des plateformes et des modalités de travail. Dans le cadre de la continuité pédagogique, un usage massif des ENT s’est mis en place. ENT-école et Mon ENT Occitanie, traduisant une généralisation des usages du numérique.
Les ENT permettent des échanges entre enseignants, élèves et parents, la diffusion et le suivi du travail à faire, la mise en place de travaux collaboratifs. Tout cela dans un cadre de confiance sécurisé. Des enseignants de l'académie témoignent de leur utilisation des ENT.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
En complément des ENT, l’offre ministérielle autour d’outils spécifiques est mise à disposition des enseignants de l’académie. Un outil de stockage (Nextcloud - momentanément indisponible) et une plateforme de publication de vidéos (Peertube) existent donc dans un cadre de confiance ministériel.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
https://www.ac-montpellier.fr/pid39630/apps.education.fr.html
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
POUR ALLER PLUS LOIN
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Le dispositif du CNED « Ma Classe à la Maison - MCALM » présente une évolution à propos de l’accès à la « Classe virtuelle - CV » ; l’accès à cette dernière s’effectue via une salle d’attente, permettant aux enseignants de repérer leurs élèves.Par ailleurs, les élèves doivent désormais disposer d’une adresse mail pour accéder à la Classe Virtuelle. Toutefois, dans le premier degré, peut s’opérer le choix entre les 2 options suivantes :• option 1 : nécessité d’inscrire les élèves, avec une adresse mail, à MCALM avant l’utilisation d’une classe virtuelle et utilisation de la salle d’attente• option 2 : système identique à celui en cours au printemps 2020 : aucune obligation d’avoir un compte MCALM pour rentrer en CV (identique au système en place en mars dernier). Tout usager disposant du lien pourra rentrer dans la CV.Pour les collèges et les lycées, l’accès à MCALM s’effectue uniquement avec l’option 1.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Documents :
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Animer une classe virtuelle (guide des bonnes pratiques)
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- FAQ Classes virtuelles
- Classe virtuelle : guide de l’élève
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Sitographie :
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- Tutoriel « COVID – Continuité pédagogique : les services du CNED »
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Travailler dans un cadre sécurisé
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel.
Dans le domaine de l’éducation, il ne s’agit pas de se priver des innovations technologiques si elles apportent une réelle plus-value pédagogique mais il convient de ne pas transiger sur les principes éthiques.
L'ensemble des activités faisant appel aux ressources numériques dans le cadre de la continuité pédagogique n'échappent pas au cadre légal du RGPD.
Les ENT académiques (ENT-école et Mon ENT Occitanie), le dispositif du CNED "Ma classe à la maison" , les applications nationales proposées par la DNE offrent un cadre de confiance aux enseignants, aux élèves et aux parents conformément aux exigences du RGPD.
POUR ALLER PLUS LOIN
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Documents :
- ENT, Ma classe à la maison, organiser des visioconférences
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Sitographie :
- Le RGPD sur le site de la CNIL
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Le RGPD sur le site du ministère de l'éducation nationale
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- Un guide RGPD pour le second degré sur le site de la DANE
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- Travail et réunions à distance : quels outils pour quels usages ?
- Contacter la déléguée à la protection des données de l'académie de Montpellier
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Travailler dans un cadre sécurisé
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE À L’HYBRIDATION
Après plusieurs semaines de « classe à la maison » assurée grâce à l’ingéniosité pédagogique des enseignants soutenue par le numérique, arrive le temps du retour à la classe. La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
NUMÉRIQUE
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel.
- Le rôle central des ENT
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- Accéder aux ressources
La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Les ressources numériques de l'académie
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- La boîte à ressources numériques académique
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- L'observatoire académique des usages du numérique
- Tout le numérique éducatif sur le site académique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
VADEMECUM3
Texte
NUMERIQUE ET CONTINUITÉ…
L'ESSENTIEL
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
Cadre d’accueil
- Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
- En première et terminale :
- Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
- Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
- Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
- Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.
Documents
NUMÉRIQUE
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
VADEMECUM 3
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
Les conseils de l’inspection pédagogique du 2nd degré
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Le cadre sanitaire
Les programmes ou référentiels ne sont pas vus en totalité, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
L’objectif est d’abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire très strict, qui conditionne l’ouverture de chaque école et de chaque établissement. En savoir plus.
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
PREMIER DEGRÉ
- Mutualiser et se concerter
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
- Que faire en présentiel ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- L’orientation et l’affectation
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Accueillir les ressentis des élèves
Le travail personnel des élèves
- Différents cas de figure organisationnels
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Et toujours, les ressources utiles :
- Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Le cadre d’accueil
Boîte à ressources des usages du numérique
Observatoire des usages du numérique
- Travail obligatoire, travail facultatif
La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. En savoir plus.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Recommandations spécifiques aux filières professionnelles
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
- PFMP
- Privilégier des évaluations par compétences
- Sections européennes et DNL
- Noter / Ne pas noter ?
- Les enseignements professionnels
- Éviter les notes-sanctions
Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages
- Les chefs d’œuvre
- Apprécier l’assiduité des élèves
- L’accompagnement du parcours des élèves
- DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée
- Les examens – Place des CCF
- Sections européennes et DNL
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
VADEMECUM3
Les enjeux du travail en classe…
LES CONSEILSDE L’INSPECTION
L'ESSENTIEL
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
Cadre d’accueil
- Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
- En première et terminale :
- Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
- Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
- Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
- Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.
Documents
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
PREMIER DEGRÉ
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
- Éviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
- En première et terminale :
- Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
- Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les enjeux du travail en classe…
LES CONSEILSDE L’INSPECTION
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
- Eviter les évaluations chiffrées, par souci d’équité, car on ne sait pas comment l’élève aura été accompagné ou aidé au sein de sa famille
- Organiser des évaluations diagnostiques ou formatives pour permettre :
- aux élèves de se situer dans l’avancée de la maîtrise des notions et compétences travaillées,
- à l’enseignant de procéder à d’éventuels réajustements ou proposer des remédiations ou de la différenciation
- Faire des retours qualitatifs sur les productions des élèves pour les aider à comprendre leurs erreurs et leurs réussites
- En première et terminale :
- Les épreuves ponctuelles du baccalauréat 2020 ainsi que la deuxième session des E3C en 1ère, sont annulées à l’exception de l’épreuve orale de français en classe de 1ère.
- Les évaluations chiffrées réalisées pendant la période de confinement ne pourront pas être prises en compte dans le calcul des moyennes du 3ème trimestre et donc dans l’obtention du diplôme.
- Prévoir cependant un rythme régulier d'entraînement aux compétences évaluées lors des épreuves du bac en vue de préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures et au passage éventuel des épreuves de rattrapage.
- Organiser des oraux à distance (via Ma Classe Virtuelle) pour entrainer les élèves aux épreuves orales.
Cadre d’accueil
Documents
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes
sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique
- L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
VADEMECUM 2020-2021
Académie Montpellier
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Soutenir et accompagner les élèves.
Ce vadémécum, nourri et actualisé depuis le 16 mars 2020, a pour vocation de donner à la communauté éducative des repères pour l’accueil de tous les élèves pour cette année scolaire, où l’objectif prioritaire est d’établir un cadre serein propice aux apprentissages. Il rassemble des outils et ressources pour aider les parents à accompagner leurs enfants et les enseignants à installer la continuité pédagogique et développer une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
PARENTS
Les bonnes pratiques numériquesde l’enseignement à distance
PREMIER DEGRÉ
SECOND DEGRÉ
Circulaire relative à la continuité pédagogique dans le cadre des mesures adoptées à compter du 6 avril 2021
NUMÉRIQUE
Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
Version du 07/05/2021
Ce vadémécum permet d'informer les familles et les équipes pédagogiques sur la réouverture des écoles et établissements et sur la poursuite des apprentissages à partir du 11 mai 2020. Il sera régulièrement mis à jour.
LYCEE
Denière mise à jour31 mars 2020
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUEUne académie qui accompagne et anticipe le besoin
ACCUEIL
Voie pro ?
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION
LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021
– Enjeux pédagogiques fondamentaux
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?
Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021
– Ressources enseignement à distance, situations diverses
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
– Différentes approches de l‘hybridation en lycéeSynthèse des remontées des établissements et des pistespédagogiques disciplinairesproposées par les IA-IPR.
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles maintenues ?
MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
SECOND DEGRÉ
PARENTS
Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?
Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?
– Le travail personnel des élèves
– La place centrale des évaluations dans l’accompagnement des élèves
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
POUR ALLER PLUS LOIN
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
– Comment accompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
- L’orientation
Documents
FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Sitographie
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
– Au collège
– Au lycée
Et toujours, les ressources utiles :
Boîte à ressources des usages du numérique
Observatoire des usages du numérique
Portail pédagogique académique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
LE PROTOCOLE SANITAIRE – 3 AVRIL 2021
Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?
MESURES APPLICABLES AU TERRITOIRE MÉTROPOLITAIN
Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?
Protocole sanitaire renforcé du 1er février 2021
Les épreuves d’examen qui étaient programmées entre le 6 et le 30 avril sont-elles maintenues ?
Le calendrier d’orientation, de candidature et d’affectation pour entrer dans l’enseignement supérieur (Parcoursup) ou pour une formation au-delà de la classe de 3ème est-il modifié ?
Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) programmées entrele 6 et le 30 avril 2021 sont-elles maintenues ?
PARENTS
Aménagements pour les épreuves terminales du baccalauréat général et technologique, du certificat d’aptitude professionnelle et du baccalauréat professionnel.
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
FAQ Coronavirus COVID-19 du 3 avril 2021
Sitographie
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Protocole sanitaire
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Cette année scolaire débute dans le contexte très particulier de la crise sanitaire. Notre action pédagogique doit respecter le protocole sanitaire applicable dès cette rentrée.
- Consultation du protocole sanitaire - Année scolaire 2020-2021 (mise à jour du 29 octobre 2020)
- Modalités pratiques de la rentrée 2020
Ce protocole impose plusieurs contraintes, dont le port du masque pour tous, enseignants comme collégiens et lycéens, n’est pas la moindre. La rentrée est intervenue après des mois durant lesquels les élèves n’avaient plus connu des conditions d’apprentissage habituelles. Pour certains élèves la période du confinement a été celle d’un éloignement important, voire d’une rupture, avec le projet scolaire. Pour d’autres il n’a pas été possible à la fin de l’année scolaire précédente de mesurer la réalité des apprentissages réalisés dans le cadre de la continuité pédagogique.Protocole sanitaire
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
SECOND DEGRÉ
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Enjeux pédagogiques fondamentaux
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Pour la période s’ouvre et qui court jusqu’au 3 mai 2021 la circulaire sur l’organisation et les objectifs de la continuité pédagogique du jeudi 1er avril 2021 donne un cadre qui prend en compte les acquis des précédentes périodes d’enseignement en distanciel et rappelle quelles ressources et outils nationaux sont disponibles en ligne sur le site Eduscol. L’objectif de la continuité pédagogique est de garantir la poursuite des apprentissages des élèves en s’appuyant sur les principes suivants :
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
SECOND DEGRÉ
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Enjeux pédagogiques fondamentaux
LES PRÉCONISATIONS DE L’INSPECTION PÉDAGOGIQUE DU SECOND DEGRÉ
Depuis plusieurs mois vous travaillez dans des situations d’enseignement diverses. Ces différentes expériences ont été accompagnés par plusieurs documents qui sont toujours utilisables. Pour la plupart ils ont été élaborés à partir des retours d’expérience réalisés dans les établissements.
Enjeux pédagogiques fondamentaux
Ressources enseignement à distance situations diverses
SECOND DEGRÉ
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Le cadre sanitaire de l’année scolaire
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
Documents
Face au coronavirus, lesbons gestes à adopter
SECOND DEGRÉ
Protégeons-nous les uns les autres (affiche adulte)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Protocole sanitaire relatif aux écoles et établissements - mise à jour février 2021+ fiches repères thématiques
Sitographie
Cadre sanitaire général
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Mesures applicables au territoire métropolitain pour la période du 4 avril 2021 au 2 mai 2021
Le cadre d’accueil
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
EN SAVOIR PLUS
Quelles sont les mesures de suspension de l’accueil ?
Quelles sont les mesures prises pour les parents qui doivent garder leurs enfants ?
La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, lors de cette année scolaire 2020-2021, les élèves seront dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :
Sitographie
Un accueil est-il assuré pour les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire ?
COVID-19 : Les mesures en vigueur dans les écoles, collèges et lycées à partir du 5 avril 2021
SECOND DEGRÉ
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Le travail personnel des élèves
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné : le contexte personnel et les possibilités d’accompagnement, le degré d’autonomie, la force personnelle de travail, la capacité à rester concentré, l’appétence pour telle ou telle discipline, les compétences de lecteur et de scripteur dans toutes les disciplines sont parmi les conditions qui font qu’un élève pourra mener de front ou pas l’ensemble des activités demandées. S'ajoutent à cela les difficultés liées aux conditions matérielles de travail, discriminantes dans le contexte actuel, même si de nombreuses réponses ont été apportées par les collectivités et l’éducation nationale à cette question. L’enjeu d’une programmation concertée au sein de l’équipe pédagogique du travail donné aux élèves est fondamental : les retours des équipes qui la mettent en œuvre témoignent de son efficacité en terme d’engagement dans le travail des élèves, car elle permet de réguler entre disciplines le volume de travail demandé, de diversifier les types de travaux soumis aux élèves et de proposer un étalement des retours dans le temps.
Travail obligatoire, travail facultatif
SECOND DEGRÉ
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COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Travail obligatoire, travail facultatif
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Travail obligatoire, travail facultatif Pour faciliter l’engagement dans le travail personnel, vous pouvez distinguer les exercices obligatoires des exercices facultatifs. Cela peut aider les élèves les plus fragiles à rendre le travail que vous jugez essentiel pour les apprentissages de base. Cela peut aussi vous aider à différencier votre accompagnement.
Travail obligatoire, travail facultatif
SECOND DEGRÉ
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Recommandations pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie Document élaboré par le Conseil Scientifique de l’Education Nationale (mai 2020) Ce document comprend une partie sur la motivation et l'engagementdes élèves dans l'apprentissage.
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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EN SAVOIR PLUS
Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Privilégier les évaluations diagnostiques et formativesPrivilégier les évaluations diagnostiques et formatives qui renseignent avant tout sur la maîtrise des compétences et la progression des apprentissages sans mettre une pression démesurée sur les élèves.L’évaluation n’est pas simplement une mesure en vue d’une orientation ou d’une communication aux familles, elle doit être un levier d’apprentissage.L’évaluation peut aussi prendre plusieurs formes et intégrer l’auto-évaluation, la co-évaluation entre pairs.Lorsque des évaluations sommatives sont réalisées, tenez compte des conditions de travail des élèves, de leur motivation et de leur volonté de bien faire.L’absence de différenciation entre évaluation formative et sommative est récurrente. Le mélange des deux empêche les enseignants de connaître le niveau des acquis des élèves et donnent aux élèves le sentiment d’être en contrôle permanent, ce qui engendre une forme de « stress » pour certains. Tout ceci est renforcé par la place très réduite des formes d’évaluation reçues positivement par l’élève (notamment l’auto-évaluation). »(Rapport de l’IGEN, la notation et l’évaluation, 2013, p.37)La période de retour en classe en présentiel ne doit pas être l'occasion de multiplier immédiatement des évaluations sommatives chiffrées dans l'espoir de disposer d'une "moyenne", ce qui n'aurait pas de véritable signification.
Documents
Privilégier des évaluations par compétences
Plan de continuité pédagogique (éduscol)
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Noter / Ne pas noter ?
Proscrire lesnotes-sanctions
DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Privilégier des évaluations par compétences. Privilégier la formation des compétences qui seront aussi mobilisées dans la classe supérieure ou la poursuite d’étude. Intégrer aussi dans l’appréciation des compétences des élèves, les compétences psychosociales
Documents
Privilégier des évaluations par compétences
Un guide et des éléments de réflexionDocument de l’inspection du 2nd degréde l’académie de montpellier :réflexion sur l’évaluation et son utilité
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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Une ressource pour aller plus loin sur la notion de compétences
Définition d’une compétence
Au collège
Au lycée
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Noter / Ne pas noter ? La note chiffrée n'est qu'un indicateur parmi d’autres, qu’il ne faut pas nécessairement proscrire, par contre il est essentiel de s’interroger sur sa finalité. L’évaluation notée ou non notée sera d’autant plus efficace si elle permet :
- à l’élève, d'exercer un regard sur son propre travail, de se positionner dans les apprentissages et de s'approprier les objectifs de progrès ;
- au professeur, d'identifier les réussites et les compétences à consolider ou à développer pour construire un «chemin d'apprentissage» en hiérarchisant les objectifs par des critères et indicateurs de réussite progressifs et explicites.
La finalité de l’évaluation est de donner une image précise aux élèves de ce qu’ils sont en mesure de faire dans un domaine ou un autre et des points sur lesquels ils doivent progresser. Vous êtes les mieux placés pour repérer dans les productions des élèves ce qu’il convient de mettre en avant afin de valoriser chacun. De nombreux témoignages de professeurs mettent en évidence les compétences de certains de leurs élèves qui se sont révélés au cours du confinement du printemps dernier : assiduité, meilleure relation au travail, échanges pertinents en classe virtuelle... compétences qu’une simple note pourra difficilement mettre en évidence. De même, les productions écrites ou orales de vos élèves peuvent s’apprécier de manière qualitative plutôt que quantitative à l’aide de descripteurs par niveau de maîtrise. Ce qui importe est que le travail des élèves soit régulièrement évalué, qu’ils reçoivent un positionnement clair de leurs productions en termes d'acquisition de connaissances et de compétences.Privilégier des évaluations par compétences
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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POUR RÉSUMER
L'évaluation est un moyen privilégié pour l’élève et le professeur de :
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La place centrale des évaluations dans l’accom--pagnement des élèves
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Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Proscrire les notes-sanctions Les évaluations diagnostiques et formatives permettent à l’élève de savoir où il en est dans l’acquisition des connaissances et compétences, et à l’enseignant d’adapter son enseignement. Plus généralement, l’évaluation doit être d’abord un outil pour valoriser les travaux des élèves, chacun à sa mesure. La situation exceptionnelle que nous vivons tous peut se traduire par des conditions de travail difficiles pour les élèves. Certains peuvent ne pas être assidus, ne pas rendre le travail demandé. Lorsqu’un exercice ou un devoir n’est pas rendu, il convient de le signaler par la mention “travail non rendu” plutôt que de le sanctionner par un zéro. En effet de multiples raisons peuvent l’expliquer : difficultés de compréhension des consignes et des ressources, difficultés à rendre plusieurs devoirs à la même date ou à des dates proches, perte de confiance en soi, une situation personnelle empêchant une bonne implication, pas ou faible accès aux ressources numériques, etc. De plus, dans le cas d’un élève déjà en rupture avec l’école, le zéro aura peu d’effet, voire pourra venir le conforter dans le ressenti que l’école n’est pas pour lui. Des échanges au sein de l’équipe pédagogique et avec le professeur principal permettraient d’apprécier pleinement la situation des élèves fragiles.
Privilégier des évaluations par compétences
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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Documents
Sitographie
Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée Les collèges sans notes évaluent les productions des élèves sans donner de valeurs chiffrées. Or les épreuves ponctuelles de DNB donnent lieu à des notations. Afin d’accompagner la réflexion des équipes pédagogiques sur la transcription des niveaux de maîtrise en valeurs chiffrées, l’inspection du 2nd degré propose un document d’aide pour les quatre disciplines concernées par les épreuves ponctuelles : français, histoire-géographie, mathématiques et sciences et technologie.
Le diplôme national du brevet (education.gouv.fr
Privilégier des évaluations par compétences
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DNB épreuves ponctuelles :passer d'une évaluationpar compétences à une évaluation chiffrée
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
TRAVAILLER AVEC SES ÉLÈVES
Mutualiser et se concerter
Mutualiser et se concerter L’ensemble des ressources construites dans le cadre de la continuité pédagogique peut être mutualisé au sein de chaque discipline pour chaque niveau. La concertation au sein de chaque discipline et au sein des équipes pédagogiques reste essentielle. Cette concertation a pu et pourra par exemple, permettre :
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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Documents
Mutualiser et se concerter
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie Pour le collège, réinvestir le dispositif « Devoirs Faits ». Des moyens importants sont donnés à chaque établissement pour faire de ce dispositif un moyen privilégié et efficace pour aider les élèves de façon personnalisée et revenir sur les lacunesdues au confinement. Il est important que les professeurs s’y investissent. On distinguera notamment :
- Devoirs de pratique : renforcer les acquisitions (applications, etc.)
- Devoirs de préparation : anticiper les acquisitions qui seront faites en classe
- Devoirs de poursuite : réinvestir ce qui a été vu dans d’autres situations
- Devoirs de réflexion: ils relèvent davantage de l’analyse
C’est dans la classe que l’apprentissage se fait prioritairement où l’enseignant :Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Fiche outil « Le plan de travail »
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Sitographie
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Des ressources pédagogiques en lien avec le plan de travail sur le Portail pédagogique académique
Une ressource pour aider au développement de l’autonomiedes élèves
Une ressource sur le travail personnel : Le dossier du Centre Savary
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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Sitographie
Mutualiser et se concerter
L’orientation et l’affectation Les psychologues de l’éducation nationale sont mobilisés auprès des élèves, des familles, des équipes pédagogiques et des chefs d’établissement. Au-delà de leurs missions habituelles, un accompagnement plus soutenu sera apporté et une priorité donnée à :
- l’écoute et le soutien psychologique ;
- la prévention du décrochage ;
- l’élaboration de dossiers et avis circonstanciés.
N’hésitez pas à les contacter pour toute autre demande ; de préférence par mail en précisant vos coordonnées (nom, prénom, téléphone) afin que vous puissiez être recontacté dans les meilleurs délais :- à l’adresse email du CIO ;
- à l’adresse email professionnelle du PsyEN référent de l’établissement.
Une plateforme unique a été mise en place pour joindre les CIO de l'académie. Elle est accessible au 04.67.91.50.05 de 9H à 12H00 et de 13H30 à 16H30 les jours ouvrés.Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Quelques rappels sur les ressources et informations utiles pour accompagner les projets d'orientation des élèves :
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Les publications de l’ONISEP
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Quelques sites pour trouver une formation
Quelques sites pour mieux connaître les métiers
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Mutualiser et se concerter
Accueillir les ressentis des élèves La problématique sanitaire a plongé les élèves dans une situation totalement inédite, potentiellement source d’anxiété, de questionnement mais aussi de découverte. Il pourrait être judicieux de prévoir des temps d’échanges réguliers au sein des classes.
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
Fiche Éduscol “Accueillir et dialoguer avec les élèves”
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Comment acompagner pédagogiquement les élèves durant cette année scolaire dans tous les cas de figure ?
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Anticiper différents cas de figure organisationnels Différents cas de figure organisationnels pourront exister ou co-exister, comme par exemple :
Mutualiser et se concerter
Accompagner les élèves de manière personnalisée vers l’autonomie
SECOND DEGRÉ
L’orientation et l’affectation
Le travail à distance est exclusif pour la totalité des élèves de la classe dans une ou plusieurs disciplines.
Accueillir les ressentis des élèves
Anticiper différents cas de figure organisationnels
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Pour une même classe, des élèves sont pris en charge en présentiel en petits groupes et d’autres élèves restent en travail à distance dans votre discipline.
Pour tous les élèves d’une même classe, il y a alternance du présentiel en petits groupes dans votre discipline.
Dans votre discipline, vos élèves d’un même niveau sont pris en charge en présentiel par l’un de vos collègues et/ou vous prenez en charge en distanciel des élèves d’un de vos collègues qui assure exclusivement des cours en présentiel.
Vous prenez en charge un groupe d’élèves de niveaux différents dans le cadre d’un dispositif transversal.
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Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
Exemple de planning de travail en 6ème
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Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier
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Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
Exemple de questionnaire 4ème
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Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
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Collège
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
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Évaluer à distance
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
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Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
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Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
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Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Continuité pédagogique pour les équipes éducatives - académie de Montpellier
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Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Poursuivre la préparation du Grand Oral Le travail sur la préparation à l’épreuve du Grand oral se poursuivra durant cette période de confinement autour de trois entrées principales :
- Accompagner les élèves dans le choix et la définition de leurs deux questions, ce qui suppose des échanges à distance entre eux et avec leurs professeurs sur leurs propositions.
- Accompagner les élèves dans leurs recherches pour identifier les réponses aux questions qui auront été choisies. Ce travail peut s’organiser autour de méthodes de recherche clairement partagées avec les élèves et de travaux collaboratifs associant les élèves qui préparent des sujets aux thématiques proches. Il peut être évalué.
- Accompagner les élèves dans leur entrainement à l’oral. Les outils numériques permettent de mettre en place plusieurs modalités pédagogiques qui l’autorisent durant cette période de confinement : échanges autour des argumentaires par visio-conférence entre élèves, création de capsules audio puis vidéo reprenant le modèle de l’épreuve, tous travaux évalués par l’enseignant ou au sein de groupes de travail dans une logique plus formative.
Quelques outils pratiques sont disponibles. Ils seront complétés rapidement sur le site académique avec un tutoriel sur la création de capsules vidéos (collection Grand Oral dans la Boite aux ressources élaborée par la DRANE) :Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
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ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels L’essentiel : • Organiser le travail de la classe : Il est nécessaire de se coordonner entre collègues d’une même classe pour une répartition équilibrée du travail et des devoirs en termes de durées et de quantités. Voir avec le chef d’établissement les conditions dans lesquelles s’organise cette coordination (rôle du professeur principal). • Pour réguler le travail dans le respect de toutes les disciplines, élaborer collectivement un planning hebdomadaire indicatif donné à l’avance aux élèves et aux familles. • Prévoir des activités mobilisant les lycéens pendant au plus quatre à cinq heures par jour, toutes disciplines confondues. • Prévoir des temps réguliers d’échanges directs avec les classes (type classe virtuelle) : pour cela élaborer collectivement un planning hebdomadaire des classes virtuelles, en veillant à conserver un équilibre entre le temps collectif et la durée du temps de travail demandé en autonomie. • Calibrer la durée des activités selon les niveaux seconde et cycle terminal : ne pas oublier que le temps nécessaire pour réaliser une activité peut être doublé lorsque l’élève travaille seul, par rapport à la classe… • Distinguer les niveaux troisième prépa-métiers et CAP des niveaux du cycle terminal où les élèves sont plus autonomes ; indiquer de manière explicite la durée estimée de chaque activité. • Varier les types de productions et les modalités de production : par exemple, proposer des travaux ou des productions de groupes, pour amener les élèves à collaborer et sortir (virtuellement) de leur isolement ; demander des enregistrements oraux ou vidéo. • Accorder une place importante à la préparation des épreuves orales, notamment la présentation du chef d’œuvre en classe de terminale CAP. • Engager à distance les élèves dans des activités qui intègrent les apprentissages réalisés sur les plateaux techniques et dans les PFMP déjà réalisées : rédaction de dossier pour les épreuves professionnelles, démonstration la faisabilité technique d’une tâche à réaliser en atelier… • Poursuivre l’accompagnement des élèves à la poursuite d’étude ou à l’insertion professionnelle.
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
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Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
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Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (ÉDUSCOL)
Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR
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Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Poursuivre la préparation du Grand Oral
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé : dans les lycées professionnels
SECOND DEGRÉ
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Différentes approches de l‘hybridation en lycée Synthèse des remontées des établissements et des pistes pédagogiques disciplinaires proposées par les IA-IPR.
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Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Visioconférence
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Travailler dans un cadre sécurisé
Visioconférence
A.E.S.H
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE À L’HYBRIDATION Après plusieurs semaines de « classe à la maison » assurée grâce à l’ingéniosité pédagogique des enseignants soutenue par le numérique, arrive le temps du retour à la classe. La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Accompagnement des élèves en situation de handicap
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel.
- Travail et réunions à distance, quels outils pour quels usages ?
- Le rôle central des ENT
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Des activités pour apprendre autrement
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
- Evolution de la proposition du CNED
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Accéder aux ressources
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Les ressources numériques de l'académie
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- La boîte à ressources numériques académique
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- L'observatoire académique des usages du numérique
- Tout le numérique éducatif sur le site académique
- Le Portail pédagogique académique
- Evolution de la proposition du CNED
- Le rôle central des ENT
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Les outils numériques académiques permettent d’assurer la continuité pédagogique en proposant aux enseignants des ressources, des plateformes et des modalités de travail. Dans le cadre de la continuité pédagogique, un usage massif des ENT s’est mis en place. ENT-école et Mon ENT Occitanie, traduisant une généralisation des usages du numérique. Les ENT permettent des échanges entre enseignants, élèves et parents, la diffusion et le suivi du travail à faire, la mise en place de travaux collaboratifs. Tout cela dans un cadre de confiance sécurisé. Des enseignants de l'académie témoignent de leur utilisation des ENT.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
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VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
En complément des ENT, l’offre ministérielle autour d’outils spécifiques est mise à disposition des enseignants de l’académie. Un outil de stockage (Nextcloud - momentanément indisponible) et une plateforme de publication de vidéos (Peertube) existent donc dans un cadre de confiance ministériel.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
https://www.ac-montpellier.fr/pid39630/apps.education.fr.html
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
POUR ALLER PLUS LOIN
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Le dispositif du CNED « Ma Classe à la Maison - MCALM » présente une évolution à propos de l’accès à la « Classe virtuelle - CV » ; l’accès à cette dernière s’effectue via une salle d’attente, permettant aux enseignants de repérer leurs élèves.Par ailleurs, les élèves doivent désormais disposer d’une adresse mail pour accéder à la Classe Virtuelle. Toutefois, dans le premier degré, peut s’opérer le choix entre les 2 options suivantes :• option 1 : nécessité d’inscrire les élèves, avec une adresse mail, à MCALM avant l’utilisation d’une classe virtuelle et utilisation de la salle d’attente• option 2 : système identique à celui en cours au printemps 2020 : aucune obligation d’avoir un compte MCALM pour rentrer en CV (identique au système en place en mars dernier). Tout usager disposant du lien pourra rentrer dans la CV.Pour les collèges et les lycées, l’accès à MCALM s’effectue uniquement avec l’option 1.
- Confirmation du rôle central des ENT
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Documents :
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Animer une classe virtuelle (guide des bonnes pratiques)
- Evolution de la proposition du CNED
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- FAQ Classes virtuelles
- Classe virtuelle : guide de l’élève
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Sitographie :
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- Tutoriel « COVID – Continuité pédagogique : les services du CNED »
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Travailler dans un cadre sécurisé
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel. Dans le domaine de l’éducation, il ne s’agit pas de se priver des innovations technologiques si elles apportent une réelle plus-value pédagogique mais il convient de ne pas transiger sur les principes éthiques. L'ensemble des activités faisant appel aux ressources numériques dans le cadre de la continuité pédagogique n'échappent pas au cadre légal du RGPD. Les ENT académiques (ENT-école et Mon ENT Occitanie), le dispositif du CNED "Ma classe à la maison" , les applications nationales proposées par la DNE offrent un cadre de confiance aux enseignants, aux élèves et aux parents conformément aux exigences du RGPD.
POUR ALLER PLUS LOIN
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Documents :
- ENT, Ma classe à la maison, organiser des visioconférences
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
NUMÉRIQUEET CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Sitographie :
- Le RGPD sur le site de la CNIL
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Le RGPD sur le site du ministère de l'éducation nationale
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- Un guide RGPD pour le second degré sur le site de la DANE
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- Travail et réunions à distance : quels outils pour quels usages ?
- Contacter la déléguée à la protection des données de l'académie de Montpellier
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Faire le lien distanciel/présentiel : l’hybridation
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Travailler dans un cadre sécurisé
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE À L’HYBRIDATION Après plusieurs semaines de « classe à la maison » assurée grâce à l’ingéniosité pédagogique des enseignants soutenue par le numérique, arrive le temps du retour à la classe. La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
NUMÉRIQUE
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
Le Règlement Général pour la Protection des Données (RGPD) entré en vigueur en 2018 crée un cadre de confiance et renforce les droits des usagers quant à l’utilisation de leurs données à caractère personnel.
- Le rôle central des ENT
- De nouveaux services pour les enseignants de l’académie
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Evolution de la proposition du CNED
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
- Accéder aux ressources
La reprise des cours se fera selon des organisations variées et portera des enjeux de travail en autonomie des élèves ainsi qu’une hybridation entre temps d’enseignement en classe et à distance.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
Les ressources numériques de l'académie
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
- L’orientation
- La boîte à ressources numériques académique
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- L'observatoire académique des usages du numérique
- Tout le numérique éducatif sur le site académique
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
VADEMECUM3
Texte
NUMERIQUE ET CONTINUITÉ…
L'ESSENTIEL
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
Cadre d’accueil
Documents
NUMÉRIQUE
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
VADEMECUM 3
Les programmes ne seront pas achevés, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
Les conseils de l’inspection pédagogique du 2nd degré
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Le cadre sanitaire
Les programmes ou référentiels ne sont pas vus en totalité, quels choix faire pour poursuivre la formation des élèves ?
L’objectif est d’abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire très strict, qui conditionne l’ouverture de chaque école et de chaque établissement. En savoir plus.
- Des évaluations sommatives ?
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
- Apprécier l’assiduité des élèves
- Privilégier des évaluations par compétences
PREMIER DEGRÉ
- Mutualiser et se concerter
- Jusqu’à la fin de l’année scolaire
- Que faire en présentiel ?
- Pour préparer la rentrée scolaire 2020-2021
- L’orientation et l’affectation
Comment accompagner pédagogiquement les élèves jusqu’à la fin de l’année ?
- Accueillir les ressentis des élèves
Le travail personnel des élèves
- Différents cas de figure organisationnels
Ces conseils n’ont valeur que de propositions venant en appui des réflexions menées au sein des établissements. La prise en charge des élèves en présentiel sera très variable en fonction des situations locales.
Et toujours, les ressources utiles :
- Tous les élèves ne sont pas égaux face au travail donné
Le cadre d’accueil
Boîte à ressources des usages du numérique
Observatoire des usages du numérique
- Travail obligatoire, travail facultatif
La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l’École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. En savoir plus.
- Mutualiser et se concerter
- Accueillir les ressentis des élèves
- Que faire en présentiel ?
- Différents cas de figure organisationnels
Comment évaluer ? Qu’évaluer ?
Recommandations spécifiques aux filières professionnelles
- L’orientation
- Et toujours, les ressources utiles : Boîte à ressources des usages du numérique
- Privilégier les évaluations diagnostiques et formatives
- PFMP
- Privilégier des évaluations par compétences
- Sections européennes et DNL
- Noter / Ne pas noter ?
- Les enseignements professionnels
- Éviter les notes-sanctions
Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages
- Les chefs d’œuvre
- Apprécier l’assiduité des élèves
- L’accompagnement du parcours des élèves
- DNB épreuves ponctuelles : passer d'une évaluation par compétences à une évaluation chiffrée
- Les examens – Place des CCF
- Sections européennes et DNL
COLLEGE
ELEMENTAIRE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
MATERNELLE
- Trouver le bon rythme - Varier les activités- Echanger et déconnecter - Organiser le temps
COLLEGE ET LYCEE
VADEMECUM3
Les enjeux du travail en classe…
LES CONSEILSDE L’INSPECTION
L'ESSENTIEL
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
Cadre d’accueil
Documents
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
PREMIER DEGRÉ
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Lycée général et technologique
ORGANISER LES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES À DISTANCE
POUR ALLER PLUS LOIN
Documents
Évaluer à distance
Aider les élèves à s’organiser pour réaliser le travail demandé
Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
Garder un contact personnalisé avec les élèves
Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
Évaluer à distance
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
Sitographie
Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)
COLLEGE ET LYCEE
ACCUEIL
VADÉMÉCUM PÉDAGOGIQUE / Une académie qui accompagne et anticipe le besoin
Les enjeux du travail en classe…
LES CONSEILSDE L’INSPECTION
Cadre sanitaire
POUR ALLER PLUS LOIN
Cadre d’accueil
Documents
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs collège et lycée – classes sans examen (Fiche DGESCO)
SECOND DEGRÉ
- Continuité pédagogique – Fiche professeurs – classes à examen 3e, 1ère, Terminales (Fiche DGESCO)
- L'ENT 1er degré académique ENT-école- Site compagnon ENT-école pour la continuité pédagogique - L'ENT 2nd degré académique Mon ENT Occitanie - La boîte à ressources académique - 1 jour 1 ressource - Webinaires - Ma classe à la maison - Guides "ma classe à la maison"
- Recommandations de l'inspection de l'académie de Montpellier pour l'enseignement à distance
Sitographie
- Principes généraux pour la continuité pédagogique (EDUSCOL)
- Bac 2020 : Les réponses à vos questions
- Contacter la DANE (Délégation Académique au Numérique)