Méthodes en HG

Mon CAHIER DE METHODES et mes BALISES de remédiation

Accès par les balises #...

Accès par compétences

Niveau Collège S. Lemaignen

Histoire - Géographie - EMC

Capsules vidéos : équipe d'HG de l'académie d'Orléans/Tours. M. Bourdin et. al.

Accès par compétences

Découvre les méthodes et balises par domaine

La formation de la personne et du citoyen

Domaine 3

Méthodes et outils pour apprendre

Domaine 2

Se repérer dans le temps et dans l'espace

Domaine 4

Les langages pour penser et communiquer

Domaine 1

Accès par les balises de remédiation

Une balise est un petit code (#...) que je noterai lorsque je vous corrigerai par exemple. Cela vous permettra d'aller voir plus précisemment ce qu'il vous faut retravailler.

Se repérer : temps & espace

Analyser un document

Réaliser des productions cartographiques

Ecrire

#LOSI

#SIE

#JXT

#ESP

#LEG

#ECH

#INTRO1

#PBQ

#EX

#CCL

#IDEE

#HS

#LEG2

#FIG

#OUT

#NOM

#TITR

#COUL

#JXE

#IDPRE

#PARAP

#DEF

#TOLE

#PARAT

#EXPL

#REP

#CIT

#VOC

#CACO

#CONS

#EVOL

#INTRO2

#CON

Fait à partir du travail de @Matthieu Bourdin. Lien.

Les langages pour penser et communiquer

Domaine 1

C1.4 Décrire, argumenter de manière organisée

C1.2 S'exprimer à l'oral de façon claire et aisée

C1.1 Maîtriser la langue française

C1.3 Maîtriser le lexique

C1.5 Réaliser des productions audiovisuelles

C1.6 Utiliser et construire un schéma

C1.7 Analyser et comprendre un document

Les langages pour penser et communiquer

C1.1 Maîtriser la langue française

En histoire-géo-EMC, comme dans toutes les matières, il est important de veiller à l’orthographe et à la construction des phrases ! Faire des erreurs d’orthographe n’est pas une fatalité ! Il est possible de s’améliorer si on prête attention à quelques petites choses... Conseils pour améliorer ton orthographe : - Apprends à écrire les mots de vocabulaire du cours du cours en les recopiant plusieurs fois et en te faisant une image mentale du mot dans ta tête (fais exister chaque lettre dans ta tête, en lui donnant une forme, une couleur). - Ecris au présent car au passé simple les erreurs d’orthographe sont nombreuses ! - Relis-toi avec le système des 3 relectures :

1. Je relis en m’arrêtant sur les verbes et je cherche leur sujet pour voir s’ils sont bien conjugués
2. Je relis en m’arrêtant sur les pluriels des noms pour vérifier les accords
3. Je relis l’ensemble

Conseils pour améliorer la construction des tes phrases :

• Fais des phrases COURTES en évitant le plus possible les subordonnées (« parce que », « car »...)
• Veille à n’écrire qu’UNE IDEE PAR PHRASE ;
• Attention de bien répondre aux questions PAR UNE PHRASE COMPLETE QUI REPREND TOUS LES MOTS

Les langages pour penser et communiquer

C1.2 S'exprimer à l'oral de façon claire et aisée

Avant ton exposé - Il faut d’abord bien comprendre la consigne du sujet de l’exposé en définissant les termes du sujet : DE QUOI PARLES-TU ? - Relève les informations des documents (qu’ils soient papiers ou numériques) en ne RECOPIANT PAS les documents ! - Classe par écrit les informations recueillies

ATTENTION, ce n’est pas toujours une bonne idée de tout rédiger, car à l’oral, tu risques d’être tenté de lire ton texte ! Si cela te rassure de rédiger, veille à faire ressortir les idées importantes (au fluo, avec des couleurs etc ...) - Entraîne-toi à l’oral afin de mieux gérer ton temps.

2. Pendant l’exposé- Note le titre au tableau ou projette ton diaporama - Reste debout et regarde le public - Explique et note au tableau (ou sur ton diaporama) les mots-clés du sujet - Si tu as un diaporama, veille à ne pas écrire tout ce que tu veux dire dessus et te contenter de tout lire ! - Détache les yeux de tes notes :)

Ne t’inquiète pas, on y arrive de mieux en mieux avec de l’entraînement !

Les langages pour penser et communiquer

C1.3 Maîtriser le lexique d'histoire-géographie - EMC

En histoire et en géographie, il y a de nombreux mots de vocabulaire précis qu’il ne faut pas confondre. Par exemple, métropole, mégapole et mégalopole, ce n’est pas la même chose ! Pour apprendre et maîtriser ce vocabulaire, il faut : - Apprendre par cœur les définitions des mots importants. C’est la manière la plus rigoureuse pour se souvenir du sens exact. - Attention, apprendre sans comprendre ne sert à rien ! Il faut être capable de redire la définition avec tes propres mots et réutiliser ce mot dans le bon contexte.

• Une bonne idée peut-être d’imaginer un petit dessin qui résume ce mot... Par exemple...

• Tu peux aussi tes faires des "flasch cards". Tu découpes une feuilles en 8. Sur un côté tu notes ton mot et de l'autre ta définition. Cela te permettra d'y revenir facilement.

Les balises de remédiation

• Tu peux aussi utiliser Quizlet qui te permet de jouer avec tes cartes de différentes manière

#IVOC : J'ai du mal à utiliser un vocabulaire adapté

#CONS : J'ai du mal bien comprendre les consignes

Tuto Quizlet

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.1 Raconter / expliquer de manière organisée

6e-5e

Quand on raconte, les événements doivent apparaître dans l’ordre chronologique ! On ne dit pas la fin avant la fin ! (comme dans les films 😉) 1. Comment était la situation avant l’événement ? 2. Racontez l’événement. Que s’est-il passé, pourquoi, comment ?... 3. Quelle est la situation finale ? CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE

• Recopier les documents
• Utiliser de futur proche «il va servir à... ils vont être.. »

Ecris tout au PRESENT et utilise des CONNECTEURS LOGIQUES pour le récit :

• Tout d’abord, ensuite, enfin
• Puis, après, alors
• Quand, lorsque, pendant que
• Soudain, tout à coup
• Ainsi, par conséquent

Raconter, cela signifie écrire un texte en ordonnant ses idées avec des mots justes, en respectant l’ordre chronologique des faits. On racontera plutôt un événement, la vie d’un personnage etc... Expliquer, cela signifie qu’on va chercher à comprendre pourquoi cet événement a eu lieu (= les causes), et qu’est-ce que cet événement a produit (= les conséquences).

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.2 Décrire et expliquer de manière organisée

6e-5e

DECRIRE, c’est dire ce que je vois. Cela suppose d’observer puis d’exprimer ce que l’on voit ou ce que l’on comprend d’une image, d’une œuvre d’art ou d’un graphique afin dégager le sens de la manière la plus claire et cohérente possible. Je ne dois pas confondre "décrire" et « présenter".

Pour décrire, on doit TOUJOURS aller :

• Du général au particulier
• Du premier plan (ce qui est sur le devant) au dernier plan (ce qui est à l’arrière)
• De ce qui est le plus visible, le plus évident, à ce qui est moins visible.

Je peux imaginer que j’explique à un camarade aveugle ce que je vois.

Dans une photographie, on doit être capable de dire l’endroit et l’axe de la prise de vue.

EXPLIQUER, c'est apporter des éléments extérieurs (connaissances personnelles, appuis sur d'autres documents, ...) pour éclairer un document et lui donner du sens. L’explication fait suite à la description. Ex : Qu’est-ce que ce paysage nous apprend sur l’espace représenté ? Quel est le message de ce tableau ? etc...

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.3 Argumenter de manière organisée : le développement construit

4e-3e

CONTENU (le développement)

Argumenter, c’est chercher à convaincre. Il s’agit, pour étayer ton argument, d’aller chercher dans tes connaissances ou dans les documents proposés ce qui peut montrer ton idée. Ex : En quoi y a-t-il des inégalités de richesse à toutes les échelles en Méditerranée ? => Je dois ici trouver des arguments qui montrent qu’il y a des riches et les pauvres à plusieurs échelles. On appelle ce type de rédaction un développement construit.

• Un développement construit doit toujours être organisé en plusieurs paragraphes. Chaque paragraphe développe une grande idée et est séparée des autres par un saut de ligne. Pour trouver tes différentes grandes idées, tu peux t’aider en faisant au brouillon une carte mentale (C1.7) = chaque grande branche correspond à un paragraphe.
• Il faut toujours commencer chaque paragraphe en citant l’idée à propos de laquelle tu vas argumenter. Ensuite, tu donneras tes différents arguments que tu auras préalablement classés dans un ordre logique.
• Chaque argument doit être illustré d'un exemple précis.
• Tes idées doivent être articulées par des mots de liaison. Clique sur le + pour les voir :

Rédiger une INTRODUCTION

1- Tu présentes le sujet : de QUOI parle t-on ? QUAND ? OU ? POURQUOI ? QUI est concerné ? 2- Tu poses une question. C'est la question à laquelle ton développement devra répondre. 3- En 3ème pour te préparer au lycée, tu peux présenter le plan de ton développement.

Les langages pour penser et communiquer

C1.4.3 Argumenter de manière organisée : le développement construit

Une méthode complète. Niveau 4e

Les balises de remédiation

#INTRO1 : J'ai du mal à commencer mon introduction

#HS : Je fais des hors-sujets

#DEF : définir des notions clefs dans une rédaction

#PBQ : J'ai du mal à faire une problématique

#EX : J'ai du mal à insérer des exemples

#REP : Utiliser des repères en histoire-géographie

Une méthode complète. Niveau 3e

#INTRO2 : J'ai du mal à faire toute mon introduction

#CCL : J'ai du mal à faire une conclusion

#IDEE : J'ai du mal à trouver mes grandes idées

#CON : J'ai du mal à lier mes idées

Méthode rédigée page précédente

Les langages pour penser et communiquer

C1.5 Réaliser une production audiovisuelle

Etapes de la réalisation du travail (en mode collaboratif)

Enregistrement audio et édition (lien youtube NON REPERTORIE)

Faire vérifier votre scnéario par votre professeur

Choix des documents pour la vidéo

Répartition des rôles ET des tâches dans l'ilôt.

+info

+info

+info

+info

Constituer votre patron visuel sur votre logiciel de montage (Imovie, Spark vidéo...

Prendre connaissance des documents. Réponses au questions

Réalisation du scénario vidéo

+info

+info

+info

Les langages pour penser et communiquer

C1.6 Utiliser et construire une carte mentale ou un schéma

CONTENU (le développement)

Une carte mentale est une sorte de diagramme qu’on appelle aussi carte heuristique ou en anglais mindmap, arbre à idées, schéma de pensée etc... C’est un outil qui aide à cerner et à organiser tout ce que nous savons déjà sur un sujet. Elle représente la manière dont nous pensons. Cette structure permet de mieux visualiser et COMPRENDRE un sujet. Construire ta propre carte mentale te permet de savoir si tu as bien compris ta leçon et si tu as retenu les éléments importants. C’est aussi un très bon outil de révision pour être sûr de ne rien oublier !

La carte mentale permet :

• De comprendre plus rapidement un chapitre, une situation et de lui donner du sens.
• D’établir des liens entre les idées
• De mémoriser et de restituer l’information (très bon moyen pour faire des fiches de révision par exemple) car ton cerveau "encode" mieux les différents éléments.
• De concevoir un projet en équipe

Comment faire ?

Dans un schéma, on va plus souvent chercher les causes et les conséquences d’un événement. Par exemple...

Une méthode en vidéo

Quelques exemples et d'autres idées comme le sketchnote !

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.1 Identifier (présenter) un document

En histoire et géographie, on travaille principalement sur des documents. Il est important pour nous de savoir ce qu’est ce document, et par conséquent comprendre si on peut faire confiance à 100% à ce que nous dit ce document : comprendre si ce document est FIABLE. Pour identifier (ou présenter) un document, on doit préciser plusieurs éléments...

Les balises de remédiation

Niveau 1

Niveau 2

Pour trouver tous ces documents, je dois regarder les renseignements qui me sont donnés autour du document.

#IDPRE : J'ai du mal à identifier/présenter un document

#PARAT : Utiliser le paratexte pour mieux comprendre un document

Une fiche méthode pour l'analyse de document

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.2 Extraire des informations pour donner du sens

Avant de commencer à lire le texte, il est plutôt malin de lire les questions ! Ainsi, on sait ce qu’on cherche.

Pour une carte

Pour répondre à une question qui porte sur une carte, il faut commencer par lire le TITRE de la carte, mais aussi la LEGENDE à quoi correspondent les couleurs ? les figurés ? Il faut toujours appuyer sa réponse sur un ou deux exemples significatifs pris sur la carte.

Pour un texte

Lis LENTEMENT tout le texte en repérant au crayon les mots incompris mais en ne t’arrêtant pas dès que tu ne comprends pas un mot. Souligne les phrases qui te semblent importantes. Surligne les MOTS-CLES 1. Pour répondre à une question, je dois m’appuyer sur le document en citant le document. Attention, quand on cite un texte, il est important de mettre des guillemets : « ... » 2. Ensuite, je peux dire avec mes propres mots en quoi cela répond à la question.

Pour un graphique

Pour bien lire un graphique il faut tout d'abord bien repérer son TITRE puis ce qui est représenté dans l'axe des abcisses et des ordonnées. Ensuite il faut être précis. Un graphique apporte souvent des notions de temps et des chiffres. L'important est de montrer comment évolue un phénomène. Regarde la balise #EVOL.

Les balises de remédiation

#CACO : Je ne fais pas bien la différence entre cause et conséquence

#CIT : Je ne cite pas assez le doc

#EVOL : Je n'utilise pas correctement le terme évolution

Les langages pour penser et communiquer

C1.7.3 Ajouter des connaissances (niveau 4ème-3ème)

Ajouter des connaissances pour expliquer un document est indispensable pour entrer réellement dans l'analyse d'un document. C'est un exercice difficile dans lequel vous avez tendance à faire deux erreurs :

Deux vidéos l'analyse de doc de A à Z

Vous ne vous appuyez QUE sur le document sans le lier à vos connaissances = PARAPHRASE.

Vous ne donnez QUE vos connaissances mais ne faites aucune allusion au document = ARGUMENTATION

=> ≠ Ce N'EST PAS UNE ANALYSE DE DOCUMENT

Les balises

Je n'utilise pas assez mes connaissances pour expliquer le document

#EXPL

Document que je "cite" + Explications tirées de mes connaissances

Je n'utilise que le document et pas assez mes connaissances (paraphrase)

#PARAP

=> = ANALYSE DE DOCUMENT

Les langages pour penser et communiquer

C1.7 Analyser une affiche de propagande(niveau 4ème-3ème)

Définition

Présenter le document

composition de l'image

• Différents plan (1er plan, 2ème...)
• Présence de symboles ?
• Signification des couleurs
• Angle de prise de vue (gros plan, plain pied... ?)
• Slogan

NatureAuteurDateContexte Thème Public visé

• Exagération / transformation de la réalité
• Pour faire admettre 1 idée / 1 opinion
• Parfois en cachant des informations / en mentant

A décrire

Exercer son esprit critique

Expliquer le sens general

Lorem ipsum dolor sit amet, consecter adipiscing elit

Comment cette image déforme-t-elle la réalité ?

• Quel évènement représenté ?
• Quel message ?
• Quel lien avec le contexte de l'oeuvre ?

Méthodes et outils pour apprendre

Domaine 2

C2.3 Savoir utiliser les outils numériques

C2.4 Savoir s'informer

C2.1 Etre autonome dans son travail

C2.2 Coopérer et mutualiser

C1.5 Raisonner

C2.1 Etre autonome dans son travail personnel

Méthodes et outils pour apprendre

L’AUTONOMIE est la capacité de se gouverner soi-même, c’est-à-dire de faire un travail sérieux et efficace sans que le prof ou les parents aient besoin de vérifier ! Ta réussite dépend d’un travail personnel régulier et d’une réflexion active non pas pour apprendre tout par cœur, mais pour comprendre en profondeur le cours.

2- Un travail personnel autonome

Il est important que tu relises à la maison ton cahier d’une fois sur l’autre MEME SI LE PROFESSEUR NE LE DIS PAS !!!

• Sers toi de ta fiche objectifs régulièrement pour faire le point sur ce que tu as compris ou non.
• Pour préparer le contrôle, il est important de t’entraîner PAR ECRIT. Tu peux t’entraîner à rédiger pour l’un ou l’autre des « Je sais expliquer » ou faire un outil de révision.
• Vas aussi voir les documents étudiés en classe pour te rappeler ce que nous avions dit : « Qu’est-ce que nous avait appris ce document ? »
• Tu peux aussi fabriquer des petits jeux de révision à plusieurs Ex : Quizlet, des flash card...
• Etre autonome c’est aussi savoir se poser des questions sur son travail (Qu’est-ce qui a fait que j’ai réussi ? Qu’est-ce qui a fait que je n’ai pas réussi ? Comment puis-je améliorer mes méthodes de travail ?)

1- La tenue du cahier

• Prends l’habitude de coller toutes les feuilles au fur et à mesure
• Quand tu es absent, veille à compléter le cours en demandant à ton camarade correspondant.
• Un cahier est un OUTIL DE TRAVAIL, pas une ŒUVRE D’ART... il faut donc qu’il soit efficace ! Il faut donc écrire de manière lisible, mais simple.
• Quand tu relis ton cours, il est bien que tu surlignes les choses importantes, ou celles dont tu ne te souviens jamais, que tu fasses des petits dessins dans la marge (pas pour décorer, mais pour te servir de repère).
• Tu peux aussi écrire des petits commentaires au crayon à papier...

Pour avoir plus d'idées regarde le module 4 de ce cours "Comment être plus efficace dans mes révisions". Clique ici

C2.2 Coopérer et mutualiser

Méthodes et outils pour apprendre

Apprendre à travailler à plusieurs n'est pas simple et pourtant c'est indispensable pour votre avenir.

2- Les répartition des rôles

Ces rôles peuvent vous être distribués par votre professeur. Sinon, vous pouvez vous les attribuer vous-même. Par exemple :

Un travail bien réparti, sans trop de bruit, où tout le monde s'implique et se respecte avec ses différences est un travail d'une grande efficacité où vous irez bien plus loin que si vous étiez seul et dont vous serez fier.

1- La répartition des tâches

3- S'améliorer en s'interrogeant

Tout travail collaboratif nécessite une répartition claire et écrite des tâches. Chacun doit s'y tenir. Vous pouvez vous faire un petit tableau. Clique sur celui-ci pour avoir un exemple.

Domaine 3

La formation de la personne et du citoyen

C3.3 Développer son jugement critique

C3.4 S'engager

C3.2 Comprendre les règles et les valeurs

C3.1 Identifier et exprimer ses sentiments

Domaine 5

Se repérer dans le temps et dans l'espace

C5.3 Faire un croquis ou schéma cartographique

C5.1 Localiser et situer dans le temps

C5.2 Localiser et situer dans l'espace

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

Se repérer dans le temps et dans l'espace

1- Localiser en histoire

2- Situer en histoire

Localiser en histoire, c'est donner la date d’un événement (jour, mois, année, siècle, millénaire...). Exemple : Le 14 juillet 1789 est la date de la prise de la Bastille.

Situer en histoire, c’est replacer un événement dans son contexte, par rapport à d'autres dates, à des éléments (historiques, sociaux, géographiques...) qui permettent de comprendre l’événement. Exemple : Le 14 juillet 1789, les parisiens se rendent à la prison royale de la Bastille pour prendre des munitions. Ils assiègent la forteresse et entrent ainsi armés dans la Révolution Française.

Les balises

Les balises

#LOSI : J'ai du mal à localiser et situer un évènement

#SIE : J'ai du mal à lire et écrire en chiffres romains

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

Se repérer dans le temps et dans l'espace

• Les grands repères de 3ème :

#JXT : Les jeux pour s'entrainer à bien connaître les dates

• Les grands repères de 6e :

• Les grands repères de 5e :

• La Ve République (Présidents, premiers ministres) :

• Les grands repères de 4e :

C5.2 Localiser et situer dans l'ESPACE

Se repérer dans le temps et dans l'espace

1- Localiser en géographie

2- Situer en géographie

Localiser en géographie, c’est placer un lieu dans un endroit précis en répondant à la question "où ?".

Situer en géographie, c'est répondre à la question "où, par rapport à quoi ?". => Il s'agit de situer un lieu par rapport à d'autres lieux. Exemple : Bordeaux se situe sur les rives de la Garonne, au sud de l’embouchure de la Gironde. => Il est aussi important d'utiliser les "échelles", c'est-à-dire en zoomant plus ou moins. Exemple : On peut étudier l’inégale répartition de la richesse dans le monde à l’échelle du monde , à l’échelle d’un pays , à l’échelle d’une ville.

• Il s'agit de repérer et de nommer à partir de cartes : des lieux (pays, villes...), des aires (montagnes, mers, océans...), des lignes remarquables (frontières, fleuves, ...).
• On peut aussi utiliser les points cardinaux (est, ouest, nord, sud). Exemple : Bordeaux se situe au sud- ouest de la France.

Les balises de remédiation

#LOSI2 : J'ai du mal à localiser et situer un espace

Les balises de remédiation

#LEG : J'ai du mal à comprendre la légende d'une carte

#ECH : J'ai du mal à utiliser les échelles

#ESP : J'ai du mal à repérer les continents/pays...

C5.1 Localiser et situer dans le TEMPS

Se repérer dans le temps et dans l'espace

• Situer les métropoles mondiales

#JXE : Les jeux pour s'entrainer à bien situer dans l'espace

• Situer les continents

• D'autres listes Quizlet : Pays d'Europe, France villes et régions... :

C5.3.1 Construire un croquis

Se repérer dans le temps et dans l'espace

2- Quels figurés ?

1- Qu'est-ce qu'un croquis ?

En géographie (et quelquefois aussi en histoire), un croquis est une représentation simplifiée de l’espace qui a pour but d’expliquer comment il est organisé. Il est fait sur un fond de carte fourni. Sa légende doit être classée et organisée. On peut faire un croquis à partir d’un paysage, d’une photo satellite ou aérienne ou d’une carte.

Ce sont bien des figurés et non des dessins qui sont demandés... Ainsi, une forêt sera représentée par un figuré de surface (vert) et non par des arbres, un village soit par un figuré de surface (orange) ou ponctuel (un triangle) mais pas par des maisons... Les couleurs ne sont pas choisies au hasard et ont une logique (eau en bleu, champs en vert ou jaune)

La règle TOLE Une carte doit toujours présenter certains éléments. Titre - Orientation - Légende - Echelle

Voir la balise #TOLE

C5.3.2 Construire un schéma

Se repérer dans le temps et dans l'espace

Exemple : L'élargissement du monde entre le XVe et le XVIe siècle

A la différence d’un croquis qui représente un espace en particulier, le schéma donne des clés d’explication de l’espace en général. Il n’a pas d’échelle, n’est pas forcément localisé précisément. Mais, il possède également un titre et une légende simple.Il est composé de formes géométriques simples. Il ne cherche pas à restituer avec exactitude les formes ou les localisations des objets.

Les balises de remédiation

#FIG : J'ai du mal à trouver les bons figurés

#OUT : J'ai du mal à porter du soin à croquis

#LEG2 : J'ai du mal à faire une légende

#COUL : J'ai du mal à choisir les bonnes couleurs

#TITR : J'ai du mal à trouver un bon titre

#NOM : J'ai du mal à bien faire ma nomenclature