MPF - 9 - M1 - R2

Psicopatología de la Agresividad: factor psicológico (modelos), factor socio-cultural.

Psicopatología del agresor

Maestría en Psicología Forense y Peritaje Psicológico

Mtr. Pamela Acosta

Factor Psicológico: Frustración y Conducta

Intensidad de la agresividad está en relación directa con la intensidad de la frustración.

(Sarráis Oteo, F., 2016; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

¿Cómo enfrentamos la frustración?

(Sarráis Oteo, F., 2016; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Dirección de la Agresividad Tipos de Violencia

(Sarráis Oteo, F., 2016)

Factores determinantes de la dirección de la Agresividad

(Sarráis Oteo, F., 2016)

Para entender esta secuencia

a) Las emociones son entendidas desde el modelo de red (network model) de la emoción por el cual, cada emoción está conectada a un conjunto de sentimientos, reacciones expresivo motoras, pensamientos y recuerdos. b) Las interpretaciones del suceso activador, las valoraciones, atribuciones, ideas o creencias están semánticamente relacionados entre sí y se vinculan con la memoria, los sentimientos y las reacciones expresivo motoras, de tal manera que pueden actuar como activadores o inhibidores de la conducta agresiva. c) La probabilidad de que el afecto negativo conduzca a una agresión abierta dependerá de tres factores: 1) La intensidad de la actividad interna 2) La disponibilidad de un blanco determinado 3) El autocontrol

Para entender esta secuencia

d) Las manifestaciones agresivas también pueden ser evocadas por estímulos o señales externas que tienen un significado agresivo para el agresor.e) La intensidad del afecto negativo depende de la herencia genética, de la historia de aprendizaje del sujeto y del contexto en el que la emoción aparece.

Modelo del guion de Huesmann (1988, 1994)

• Hipótesis del Guion para explicar la influencia de las imágenes violentas procedentes de la televisión sobre la conducta agresiva.
• Estos guiones (scripts) son interiorizados desde la infancia temprana a modo de programas cognitivos que regulan y organizan las respuestas del sujeto ante determinadas situaciones.
• Para que un guion se constituya son necesarias las siguientes condiciones:

1) Que los eventos ocurran en el ambiente,2) Que las personas puedan comportarse en respuesta a esos eventos,3) Que la emisión de las respuestas resulten con la probabilidad esperada y deseada.

(Gomez- Acosta, 2013; Gil – Verona et al., 2002; MoyaAlbiol, 2004; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Modelo del guion de Huesmann (1988, 1994)

• Para Huesmann (1986) la televisión proporciona personajes violentos con los que el niño se identifica y de quienes aprende estrategias agresivas para la solución de conflictos.
• Investigaciones relacionadas con la violencia en los videojuegos han mostrado que aumentan la conducta agresiva, sin embargo, el efecto es reducido y parece depender del contenido del mismo, por ejemplo, mayores efectos para escenas de violencia humana y fantasía, así como el tiempo empleado en el juego, existiendo mayores efectos en juegos breves. Autores como Browne y Hamilton-Giachritsis (2005) encontraron que la violencia en los medios incrementa la agresividad y el miedo en los niños; sin embargo, los resultados no son consistentes.

(Gomez- Acosta, 2013; Gil – Verona et al., 2002; MoyaAlbiol, 2004; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Teoría Social Cognitiva de Bandura (1975)

• Desde el análisis del aprendizaje social de la agresión, este autor diferencia tres tipos de mecanismos:
• 1)Mecanismos que originan la agresión, destacándose el aprendizaje por observación y el aprendizaje por experiencia directa.
• 2)Mecanismos instigadores de la agresión que intervienen en otros procesos tales como la asociación del modelado con consecuencias reforzantes, la justificación de la agresión por el modelo como socialmente legítima. La experiencia de un acontecimiento aversivo, tales como una frustración, una situación de estrés, un ataque físico, amenaza o insulto, una pérdida de reforzadores o el impedimento de una meta. Las expectativas de reforzamiento las recompensas esperadas si la conducta agresiva es emitida. El control instruccional mediante órdenes que obliguen o manden a agredir. El control ilusorio provocado por creencias ilusorias, alucinaciones o mandato divino.
• 3)Mecanismos mantenedores de la agresión: estos mecanismos se refieren al reforzamiento externo directo. Bandura encontró que existen además mecanismos de disuasión moral, los cuales no promueven directamente la agresión sino que la facilitan disminuyendo la culpa, la conducta pro-social y la ideación de emoción-activación.

(Gomez- Acosta, 2013; Gil – Verona et al., 2002; MoyaAlbiol, 2004; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Teoría Social Cognitiva de Bandura (1975)

• Aunque crecer en una familia violenta es un riesgo para el desarrollo de la violencia posterior, la probabilidad de que esta circunstancia acontezca es pequeña, y se ve amortiguada por otras variables como la presencia de una figura de apoyo en la infancia, la participación en alguna actividad terapéutica, la estabilidad y el apoyo emocional, ser mujer, no tener antecedentes clínicos y haber sido sólo testigo de la violencia en lugar de víctima.
• Los niños con una fuerte predisposición agresiva tienden a ser más influenciables a la reproducción de tales conductas, en la medida en que se identifican con los personajes que ejercen violencia; así, el comportamiento violento permanece bajo el control tanto de las consecuencias ambientales y sociales, como de los procesos internos de autorregulación.

(Gomez- Acosta, 2013; Gil – Verona et al., 2002; MoyaAlbiol, 2004; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Modelo de Coerción de Patterson

(Gomez- Acosta, 2013; Carrasco-Ortiz, M. & González- Calderón, M., 2006)

Modelo del Desarrollo de la Conducta Agresiva de Olweus

(1980)

(Gomez- Acosta, 2013)

Motivación Sociocultural de la Agresividad

(Sarráis Oteo, F., 2016)

Desde una perspectiva psicopatológica

• Trastornos de ansiedad y de depresión, una pobre autoestima, el déficit de atención-hiperactividad, la impulsividad, la toma de riesgos, las percepciones y razonamientos inapropiados, así como una mayor inestabilidad emocional han sido relacionados con conductas violentas (Mestre, Samper, & Frías, 2002).
• Autores sugieren que en lugar de la impulsividad, son las dificultades para procesar la información social las que pueden estar afectando la relación entre funciones ejecutivas y actos violentos.
• Así como los desórdenes de personalidad descritos en los manuales diagnósticos CIE -10 y DSM V como el trastorno de Personalidad Antisocial han correlacionado positivamente con alta tendencia a la violencia.